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摘要：2017年新纲要指出，综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。在工作中需促进综合实践活动常态而有效实施，培养学生综合素质，让综合实践活动这门课程能开花结果。
关键词：综合实践活动；综合素质；常态化实施
自2001年新一轮课程改革以来，综合实践活动进入部班课程。2017教育部颁发新的《综合实践活动课程纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程[1]。我国正面临一个国际竞争的时代，需要培养一批动手实践、合作交流、解决问题、创造等能力的学生。
一、种下树苗，倾心浇灌，期待根牢苗壮
虽然该课程在新课程标准中已经提了十多年了，但在学校领导和老师的观念里：“综合实践活动课程与考试无关，在这门课程上花时间不划算”，而且该课程对教师综合素质要求比较高，设计和指导难度大，老师们不愿花心思去设计，导致这门课程开设这么多年仍然没有多大起色。作为一名教研员，自己要努力地改变这种状况，开展一些有效的活动、积极的措施来促进教师积极地参与到综合实践活动活动这门课程当中来，让他们意识到该学科对学生全面发展以及持续的重要性。这就犹如一棵成长的树苗，我们已种下它，从慢慢长大到开花结果需要精心的浇灌以及漫长的等待。
二、枝叶散开，花蕾悄然出鞘
1.首先要让教师们清楚认识综合实践活动究竟是一门什么样的课程
我区大部分学校都在课程表里有了这门课程，教师们知道它的存在，却不知道课该如何上是好。且由于没有专职教师也没有相对稳定的兼职教师，教师的工作重心仍在应试学科上面，不愿费神去学习和了解综合实践活动课程纲要，不了解课程实质。
基于区内这种现状，我挖耳挠腮，采取了很多措施，如：资源包主题活动设计培训、小课题展示、教师指导技能比赛等一系列活动，旨在让教师明白：综合实践活动课程应在教师引导下，學生自主进行的综合性主题活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用，最终形成能力的实践性课程[1]。而不是我们一些教师在课堂上将本无知识可教的主题资源当做教材去教，学生听得无趣且无收获，完全背离课程的宗旨。
2.培养部分优秀的教师，以点带面，让综合实践活动课程开枝散叶
综合实践活动常态化实施，一直以来是一种愿望，而它始终举步维艰，有着诸多客观因素，比如非应试量化评价、学生超出课堂时空外的活动，存在的安全、费用等极为敏感的问题，是否得到家长和学校的支持，都成为这门课程积极发展的拦路虎。我自接手综合实践活动教研工作以来，就在思考如何改变？如果有一群领头人，让他们去影响辐射其他教师，就像细胞分裂原理一样，对课程实施较差的现状就能有较好的改观。于是，我致力于指导一些愿意学习、上进的年轻教师，走进他们的课堂，去了解他们课堂的真实状况。虽然看到的课堂与我们课程要求差距甚大，但是自己作为教研员必须厘清思路，发现问题所在。从每一个活动的主题确定、方案制定、过程实施、到展示交流环节，一一细心指导教师们。综合实践活动课不是分离的一堂知识的课，而是一个持续的活动，不受时间空间限制的课堂，需要老师宏观地去把握好一个主题，学生在教师的指导下实践并形成能力。
诸如指导以上两位老师一样，多年来教研工作，坚持将课程理念传达给老师们，让他们以纲要为准来指导我们的教学，并持续关注跟踪他们对综合实践活动的实施情况，区内教师之间多探讨交流，相互影响，更多的老师知道这是一门什么样的课程，怎么样去上好这门课程？综合实践活动这棵树苗已开枝散叶。
三、指导部分学校从小课题开始，让综合实践活动课程这朵“花儿”慢放
经过一年年点点滴滴的努力，我区几所学校开启了综合实践活动的探索之路。老师们一同探讨结合区域或者学校实际情况，开发出一些适合学生去实践研究、探索创造的课题，如：实验二小《重庆的桥》，孩子们在教师的指导下去了解并研究重庆的桥，结合已有的知识去进行创造设计，学生在此过程不但获得了新知，还获得了不可小觑的能力，为学生将来的创造性学习做了很好的引领。《寿湖畅想》这一活动主题，结合地域优势，我区拥有美丽的长寿湖 ，而学生们只知其名不知其文化，老师们设计活动方案，让学生走进长寿湖，了解其历史渊源以及发展，以及作为未来旅游如何打造，并形成了一些极富创意的旅游方案，甚至能供旅游部门参考。还有晏家实验小学的《KR课程》，该小学地处晏家工业园区，学生们走进园区去体验实践；黄桷湾小学《我是厨房小达人》，多年来一直坚持的一个主题活动，学生成长独立自主很重要，学会生活更重要，学生了解食物，学会厨艺，每年进行厨艺大赛，学生们再做中成长、感悟；还有实验一小的《探秘三洞沟》等课题。这只是我区的一部分学校在努力地践行该课程，在摸索中前行，期待这朵魅力无限的花蕾慢放。
四、期待花蕾绽放，果实累累
任何事都不能一蹴而就，都是一个循序渐进的过程，只要有心去做，并努力地去做，将会有美好的未来。对于综合实践活动课程常态而有效地实施，不是一个教研员也不是一个老师积极主观地愿望就能实现，需要多方积极努力才能绽放出美丽的花朵，并收获果实。首先教育行政部门出台相应的方案及考核机制 ，其次我们教研部门加强培训与教研指导，最后学校层面认真实施课程，在新纲要中对各级都有明确的职责和要求，相信通过我们精心的培育，综合实践活动这门课程在我区将会开花结果，或许过程会慢一些，但是耐心地等待终能收获沉甸甸的果实。
参考文献：
[1]教育部.中小学综合实践活动指导纲要.2017
[2]郭元祥. 综合实践活动课程实施. 高等教育出版社，2003.
（重庆市长寿区教师进修学校）
关键词：综合实践活动；综合素质；常态化实施
自2001年新一轮课程改革以来，综合实践活动进入部班课程。2017教育部颁发新的《综合实践活动课程纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程[1]。我国正面临一个国际竞争的时代，需要培养一批动手实践、合作交流、解决问题、创造等能力的学生。
一、种下树苗，倾心浇灌，期待根牢苗壮
虽然该课程在新课程标准中已经提了十多年了，但在学校领导和老师的观念里：“综合实践活动课程与考试无关，在这门课程上花时间不划算”，而且该课程对教师综合素质要求比较高，设计和指导难度大，老师们不愿花心思去设计，导致这门课程开设这么多年仍然没有多大起色。作为一名教研员，自己要努力地改变这种状况，开展一些有效的活动、积极的措施来促进教师积极地参与到综合实践活动活动这门课程当中来，让他们意识到该学科对学生全面发展以及持续的重要性。这就犹如一棵成长的树苗，我们已种下它，从慢慢长大到开花结果需要精心的浇灌以及漫长的等待。
二、枝叶散开，花蕾悄然出鞘
1.首先要让教师们清楚认识综合实践活动究竟是一门什么样的课程
我区大部分学校都在课程表里有了这门课程，教师们知道它的存在，却不知道课该如何上是好。且由于没有专职教师也没有相对稳定的兼职教师，教师的工作重心仍在应试学科上面，不愿费神去学习和了解综合实践活动课程纲要，不了解课程实质。
基于区内这种现状，我挖耳挠腮，采取了很多措施，如：资源包主题活动设计培训、小课题展示、教师指导技能比赛等一系列活动，旨在让教师明白：综合实践活动课程应在教师引导下，學生自主进行的综合性主题活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用，最终形成能力的实践性课程[1]。而不是我们一些教师在课堂上将本无知识可教的主题资源当做教材去教，学生听得无趣且无收获，完全背离课程的宗旨。
2.培养部分优秀的教师，以点带面，让综合实践活动课程开枝散叶
综合实践活动常态化实施，一直以来是一种愿望，而它始终举步维艰，有着诸多客观因素，比如非应试量化评价、学生超出课堂时空外的活动，存在的安全、费用等极为敏感的问题，是否得到家长和学校的支持，都成为这门课程积极发展的拦路虎。我自接手综合实践活动教研工作以来，就在思考如何改变？如果有一群领头人，让他们去影响辐射其他教师，就像细胞分裂原理一样，对课程实施较差的现状就能有较好的改观。于是，我致力于指导一些愿意学习、上进的年轻教师，走进他们的课堂，去了解他们课堂的真实状况。虽然看到的课堂与我们课程要求差距甚大，但是自己作为教研员必须厘清思路，发现问题所在。从每一个活动的主题确定、方案制定、过程实施、到展示交流环节，一一细心指导教师们。综合实践活动课不是分离的一堂知识的课，而是一个持续的活动，不受时间空间限制的课堂，需要老师宏观地去把握好一个主题，学生在教师的指导下实践并形成能力。
诸如指导以上两位老师一样，多年来教研工作，坚持将课程理念传达给老师们，让他们以纲要为准来指导我们的教学，并持续关注跟踪他们对综合实践活动的实施情况，区内教师之间多探讨交流，相互影响，更多的老师知道这是一门什么样的课程，怎么样去上好这门课程？综合实践活动这棵树苗已开枝散叶。
三、指导部分学校从小课题开始，让综合实践活动课程这朵“花儿”慢放
经过一年年点点滴滴的努力，我区几所学校开启了综合实践活动的探索之路。老师们一同探讨结合区域或者学校实际情况，开发出一些适合学生去实践研究、探索创造的课题，如：实验二小《重庆的桥》，孩子们在教师的指导下去了解并研究重庆的桥，结合已有的知识去进行创造设计，学生在此过程不但获得了新知，还获得了不可小觑的能力，为学生将来的创造性学习做了很好的引领。《寿湖畅想》这一活动主题，结合地域优势，我区拥有美丽的长寿湖 ，而学生们只知其名不知其文化，老师们设计活动方案，让学生走进长寿湖，了解其历史渊源以及发展，以及作为未来旅游如何打造，并形成了一些极富创意的旅游方案，甚至能供旅游部门参考。还有晏家实验小学的《KR课程》，该小学地处晏家工业园区，学生们走进园区去体验实践；黄桷湾小学《我是厨房小达人》，多年来一直坚持的一个主题活动，学生成长独立自主很重要，学会生活更重要，学生了解食物，学会厨艺，每年进行厨艺大赛，学生们再做中成长、感悟；还有实验一小的《探秘三洞沟》等课题。这只是我区的一部分学校在努力地践行该课程，在摸索中前行，期待这朵魅力无限的花蕾慢放。
四、期待花蕾绽放，果实累累
任何事都不能一蹴而就，都是一个循序渐进的过程，只要有心去做，并努力地去做，将会有美好的未来。对于综合实践活动课程常态而有效地实施，不是一个教研员也不是一个老师积极主观地愿望就能实现，需要多方积极努力才能绽放出美丽的花朵，并收获果实。首先教育行政部门出台相应的方案及考核机制 ，其次我们教研部门加强培训与教研指导，最后学校层面认真实施课程，在新纲要中对各级都有明确的职责和要求，相信通过我们精心的培育，综合实践活动这门课程在我区将会开花结果，或许过程会慢一些，但是耐心地等待终能收获沉甸甸的果实。
参考文献：
[1]教育部.中小学综合实践活动指导纲要.2017
[2]郭元祥. 综合实践活动课程实施. 高等教育出版社，2003.
（重庆市长寿区教师进修学校）