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摘 要：本文在初中英语课堂教学实践的基础上，通过对语言与文化及情感教学等方面的阐述，对于如何培养中学生英语学习兴趣做了初步的总结，以抛砖引玉。
关键词：兴趣；动机；教学手段；语言与文化；情感教学
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习也是如此。在教学中，灵活创新地运用各种方式方法引导学生，激发学生的学习兴趣，才能使英语课堂具有吸引力，才能逐渐使学生“好之，乐之”，从而达到提高成绩、培养良好学习习惯的目的。对于如何培养和激发学生的学习兴趣，笔者也是在英语教学工作中不断摸索和探索的。现将笔者之浅见总结如下，作为探讨。
一、明确学习动机
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认知倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
在教学中，首先，笔者向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。其次，结合学生个人的前途，经常向他们介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得，在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一。这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。
二、创设宽松活跃的课堂氛围，让学生在学习中找到快乐
英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一时之事，而是贯穿于日常生活与学习中，使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。上课时，教师要针对学生的特点，尽量运用丰富的语言和表情以及肢体语言来组织教学，创造宽松和谐的学习环境，使学生不断产生学习英语和施展才能的兴趣。愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生获得最大限度的语言信息量。尤其重要的是，教师一定要鼓励学生多说多练。语言只有在说的时候才是最快乐的。
此外，在每堂课开始之前，可以播放一首英文歌曲，或者念首英文诗歌，或者讲一个简单的英文小笑话等作为热场，这样很容易将学生轻松快乐地带入到课堂的氛围当中。让学生在学习中找到快乐，是每位教师义不容辞的责任。
三、灵活运用各种教学手段，尽量让每一堂课都有新鲜感
多媒体技术的应用，让直观教学简单易行。学习单词时，可以结合图片，让教学形象直观。在教学中，根据某一课的内容，可以截取一段英文的电影视频播放出来，那么学生对于课文当中的某一句话的运用就有了一种场景感，自然而然地加深了印象。
再如小品法，某课的内容可以设计成一个小品，让学生亲自在课堂上表演出来，这样既活跃了课堂气氛，也使学生对这堂课的内容印象深刻。
当然，教学的方法和手段，也是需要在教学的过程中不断创新和总结的。所谓“艺无止境”，方法用活了，教学也自然具有了艺术性。
四、注重中西文化的渗透
语言与文化是分不开的，中西方文化的差异也必然体现在语言的表达方式上。教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。
五、注重情感教学
正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要运用语言。恰当、合理地运用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴隨着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
总之，成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，并且乐此不疲。这就要求教师不断更新课堂教学手段，运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学生英语学习的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学目标。
参考文献：
[1]朱曲平.论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J].南通职业大学学报，2001，（01）.
[2]钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J].中小学英语教学与研究，2002，（03）.
[3]胡文仲.语言习得与外语教学——评介Stephen D.Krashen关于外语教学的原则和设想[J].外国语，1984，（01）.
[4]曹日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.
关键词：兴趣；动机；教学手段；语言与文化；情感教学
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语学习也是如此。在教学中，灵活创新地运用各种方式方法引导学生，激发学生的学习兴趣，才能使英语课堂具有吸引力，才能逐渐使学生“好之，乐之”，从而达到提高成绩、培养良好学习习惯的目的。对于如何培养和激发学生的学习兴趣，笔者也是在英语教学工作中不断摸索和探索的。现将笔者之浅见总结如下，作为探讨。
一、明确学习动机
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认知倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
在教学中，首先，笔者向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。其次，结合学生个人的前途，经常向他们介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得，在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一。这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。
二、创设宽松活跃的课堂氛围，让学生在学习中找到快乐
英语学习的目的是为了交际，而英语的交际需要一定的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一时之事，而是贯穿于日常生活与学习中，使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。上课时，教师要针对学生的特点，尽量运用丰富的语言和表情以及肢体语言来组织教学，创造宽松和谐的学习环境，使学生不断产生学习英语和施展才能的兴趣。愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识，能促使学生获得最大限度的语言信息量。尤其重要的是，教师一定要鼓励学生多说多练。语言只有在说的时候才是最快乐的。
此外，在每堂课开始之前，可以播放一首英文歌曲，或者念首英文诗歌，或者讲一个简单的英文小笑话等作为热场，这样很容易将学生轻松快乐地带入到课堂的氛围当中。让学生在学习中找到快乐，是每位教师义不容辞的责任。
三、灵活运用各种教学手段，尽量让每一堂课都有新鲜感
多媒体技术的应用，让直观教学简单易行。学习单词时，可以结合图片，让教学形象直观。在教学中，根据某一课的内容，可以截取一段英文的电影视频播放出来，那么学生对于课文当中的某一句话的运用就有了一种场景感，自然而然地加深了印象。
再如小品法，某课的内容可以设计成一个小品，让学生亲自在课堂上表演出来，这样既活跃了课堂气氛，也使学生对这堂课的内容印象深刻。
当然，教学的方法和手段，也是需要在教学的过程中不断创新和总结的。所谓“艺无止境”，方法用活了，教学也自然具有了艺术性。
四、注重中西文化的渗透
语言与文化是分不开的，中西方文化的差异也必然体现在语言的表达方式上。教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。
五、注重情感教学
正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要运用语言。恰当、合理地运用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴隨着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
总之，成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，并且乐此不疲。这就要求教师不断更新课堂教学手段，运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学生英语学习的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学目标。
参考文献：
[1]朱曲平.论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J].南通职业大学学报，2001，（01）.
[2]钱晓霞.培养学习兴趣是小学英语教学的关键[J].中小学英语教学与研究，2002，（03）.
[3]胡文仲.语言习得与外语教学——评介Stephen D.Krashen关于外语教学的原则和设想[J].外国语，1984，（01）.
[4]曹日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.