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摘 要：在初中历史课堂，教师应该采取合理教学模式，以助力高效课堂构建。作为相关研究人员，通过进一步分析与总结，本文具体提出几点构建高效历史课堂的策略，旨在提高认识，为初中学生历史学习能力提高提供有效保证。
关键词：新课改；初中历史；高效课堂
在初中历史课堂的教学中，“低效”是经常出现的一大顽疾。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探索、构建高效课堂是提升初中历史课堂教学水平的必由之路。结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为构建历史学科的高效课堂应从以下几个方面开展。
1激发学生的学习兴趣，构建历史高效课课堂
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步：①教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展：尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习历史的兴趣，增强了学习历史的信心；②营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围：教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友；③运用多媒体，调动兴趣：如：电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
2重视构建教学体系
有效的教学体系会助力学生发展，对于初中历史教学而言，应当着重培养学生自身的能力和兴趣，也要让教师选择一个适合自己学生的教学体系，对于课堂而言，教学体系十分重要，良好的教学体系可以将知识之间进行良好的融合，进而方便学生对其进行理解和记忆，教师在课堂上应当按照课程对教学进行内容划分，在教学结束后，也应当要求学生对课堂进行总结，根据学生的总结内容，查漏补缺，将学生记忆中的盲点进行补充。以近代史教学为例，教师可以将其与封建主义进行结合，这样可以让学生形成记忆网，对知识更好的总结和记忆，对课堂内容也能更加理解。除此之外，教师还可以在课堂中加入一些历史小故事，这样可以提升学生对于学习的积极性，更好的达到教学目标。
3巧妙运用导学案，构建历史高效课堂
在新课改下构建高效课堂都会用到导学案，我们历史高效课堂也编写了导学案，这是为了引导学生看书把握重点难点而编写的。一般在上课前发下去，在布置学生看书预习的同时完成知识梳理部分。这既是本节课的基础知识，也是对本节课知识线索的梳理，在上课过程中引导学生对知识探究部分的问题进行探究，最后进行课堂巩固，检查本节课的学习情况。在编写导学案时要注意几点：①导学案要有针对性，在帮助学生梳理知识的线索时还要帮助学生把握本节课的重点难点，力求落实重点，突破难点；②提出的问题要有综合性和探究性，要求既能激起学生探究的兴趣，培养学生发散性思维，还能对学生进行解题能力、分析能力、归纳能力、思维能力的培养。可以采用一些趣味有益的探究题或联系学生的生活实际提出问题；③题量不能太多，一般在课堂内就能完成，既有引导学生学习知识、掌握知识的作用，还能达到教学目标；④导学案不能是《基础训练》的简单再现，重复作业只会加重学生的负担，提不起学生的兴趣，只会让学生疲惫反感，达不到学习的效果。
4结合学生的生活实际，扩展学生的学习视野
为更好提升历史学习与学生的现实生活，教师还需要充分挖掘历史中的生活事件。可采取课外延伸课堂的方式，让学生通过各种渠道与方法，选取一位最感兴趣的历史人物，并通过该人物延伸到其他人物的学习了解上，从而更好拉近学生历史学习与生活之间的距离，帮助学生建立更为完整详实的信息库。同时，每一段历史都有其独特的区域性与代表性，而教师应当鼓励学生积极从历史事件的源头开始追寻，包括历史文献、历史遗迹等多个内容，都能充分调度学生的学习兴趣，使其更为积极主动地投身到历史学习中。教师需要切实改变学生对历史的距离感，切实将历史融入学生生活的一部分，更好提升学生对历史的接纳吸收程度。此外，做好对学生学习情况的评价工作，也是初中历史生活化教学的重要内容。在评价的过程之中，教师不仅能够更好发现学生学习過程中存在的问题与不足，并有针对性地加以改正，还能够发现自身的教学过程中潜在的问题，并更好加以改进以期提升教师的教学质量，确保学生以更高地效率完成教学任务。同样学生也能通过教师对自身的评价，客观了解到自身在生活化教学中还有待改进的地方，并根据教师的相关建议与策略，更好加以改善获得更好的学习效果。
5结束语
综上，本文对历史高效课堂构建进行了阐述，通过分析也明确了如何积极利用科学方法，助力初中历史教学质量提高，从而进一步为学生的学习水平提高提供有效支持。
参考文献
[1]李新春.试论初中历史高效课堂的构建[J].才智，2016（30）：116.
[2]李爱军.谈如何构建初中历史高效课堂[J].中国校外教育，2016（23）：84.
[3]林凡.多点突破，构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报，2014，29（01）：133-134.
关键词：新课改；初中历史；高效课堂
在初中历史课堂的教学中，“低效”是经常出现的一大顽疾。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探索、构建高效课堂是提升初中历史课堂教学水平的必由之路。结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为构建历史学科的高效课堂应从以下几个方面开展。
1激发学生的学习兴趣，构建历史高效课课堂
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步：①教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展：尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习历史的兴趣，增强了学习历史的信心；②营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围：教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友；③运用多媒体，调动兴趣：如：电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
2重视构建教学体系
有效的教学体系会助力学生发展，对于初中历史教学而言，应当着重培养学生自身的能力和兴趣，也要让教师选择一个适合自己学生的教学体系，对于课堂而言，教学体系十分重要，良好的教学体系可以将知识之间进行良好的融合，进而方便学生对其进行理解和记忆，教师在课堂上应当按照课程对教学进行内容划分，在教学结束后，也应当要求学生对课堂进行总结，根据学生的总结内容，查漏补缺，将学生记忆中的盲点进行补充。以近代史教学为例，教师可以将其与封建主义进行结合，这样可以让学生形成记忆网，对知识更好的总结和记忆，对课堂内容也能更加理解。除此之外，教师还可以在课堂中加入一些历史小故事，这样可以提升学生对于学习的积极性，更好的达到教学目标。
3巧妙运用导学案，构建历史高效课堂
在新课改下构建高效课堂都会用到导学案，我们历史高效课堂也编写了导学案，这是为了引导学生看书把握重点难点而编写的。一般在上课前发下去，在布置学生看书预习的同时完成知识梳理部分。这既是本节课的基础知识，也是对本节课知识线索的梳理，在上课过程中引导学生对知识探究部分的问题进行探究，最后进行课堂巩固，检查本节课的学习情况。在编写导学案时要注意几点：①导学案要有针对性，在帮助学生梳理知识的线索时还要帮助学生把握本节课的重点难点，力求落实重点，突破难点；②提出的问题要有综合性和探究性，要求既能激起学生探究的兴趣，培养学生发散性思维，还能对学生进行解题能力、分析能力、归纳能力、思维能力的培养。可以采用一些趣味有益的探究题或联系学生的生活实际提出问题；③题量不能太多，一般在课堂内就能完成，既有引导学生学习知识、掌握知识的作用，还能达到教学目标；④导学案不能是《基础训练》的简单再现，重复作业只会加重学生的负担，提不起学生的兴趣，只会让学生疲惫反感，达不到学习的效果。
4结合学生的生活实际，扩展学生的学习视野
为更好提升历史学习与学生的现实生活，教师还需要充分挖掘历史中的生活事件。可采取课外延伸课堂的方式，让学生通过各种渠道与方法，选取一位最感兴趣的历史人物，并通过该人物延伸到其他人物的学习了解上，从而更好拉近学生历史学习与生活之间的距离，帮助学生建立更为完整详实的信息库。同时，每一段历史都有其独特的区域性与代表性，而教师应当鼓励学生积极从历史事件的源头开始追寻，包括历史文献、历史遗迹等多个内容，都能充分调度学生的学习兴趣，使其更为积极主动地投身到历史学习中。教师需要切实改变学生对历史的距离感，切实将历史融入学生生活的一部分，更好提升学生对历史的接纳吸收程度。此外，做好对学生学习情况的评价工作，也是初中历史生活化教学的重要内容。在评价的过程之中，教师不仅能够更好发现学生学习過程中存在的问题与不足，并有针对性地加以改正，还能够发现自身的教学过程中潜在的问题，并更好加以改进以期提升教师的教学质量，确保学生以更高地效率完成教学任务。同样学生也能通过教师对自身的评价，客观了解到自身在生活化教学中还有待改进的地方，并根据教师的相关建议与策略，更好加以改善获得更好的学习效果。
5结束语
综上，本文对历史高效课堂构建进行了阐述，通过分析也明确了如何积极利用科学方法，助力初中历史教学质量提高，从而进一步为学生的学习水平提高提供有效支持。
参考文献
[1]李新春.试论初中历史高效课堂的构建[J].才智，2016（30）：116.
[2]李爱军.谈如何构建初中历史高效课堂[J].中国校外教育，2016（23）：84.
[3]林凡.多点突破，构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报，2014，29（01）：133-134.