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摘要：写作在高中英语教学中占据着重要的地位。然而，深陷于传统教学之下的写作教学长期处在被忽视的地位。学生的英语写作兴趣不高，学习效率低下。近些年来，翻转课堂在教育信息化浪潮的背景下应运而生，为英语写作教学的改革提供了新的契机。本文将翻转课堂与英语写作教学深度融合，旨在探索高中英语写作翻转课堂教学模式的可行性和有效性。
关键词：高中英语写作;翻转课堂;构建策略
1高中英语写作教学中翻转课堂的意义
翻转课堂打破了传统灌输式知识传授的教育方式，充分体现了以学生为中心的教学理念。翻转课堂的理论基础为建构主义和人本主义。建构主义强调学生是课堂的中心，一切教学活动都应该以学生的需要为基础和前提。学习者通过和外界的互动建构新的知识和信息。人本主义充分肯定人的尊严和价值。提倡教学要注重了解学生的内心世界，激发其认知与情感，培养健全的人格，并创造一个积极的成长环境。
2基于写作能力引导的高中英语翻转课堂构建策略
2.1明确写作教学目标，开展小组合作模式教学
对于初中阶段的英语教学，老师要能够注重改革的理念，进行英语写作的进一步完善。但是在以往的英语写作的教学当中，老师只是运用应试教育的模式进行写作的指导，把考试当中要求的语法与结构让学生背诵，以便在写作考试中直接套用，这样久而久之就会造成中学生对于写作的兴趣得不到很好的提高。因此在新课标要求的背景下，对于初中生的英语教学需要得到充分的重视。对于初中英语的写作教学，提出了利用小組合作的方式进行教学，来从一定程度上提高初中英语的教学效率。在这样的教学模式中，就要求英语老师能够很好的明确英语写作的教学目标，合理的设置分组，让初中阶段的英语得到完善，提高英语的教学效率。在课前准备的过程中，老师要能够很好的熟悉本班学生的学习情况，对学生进行合理的分组，有利于学生在讨论中能够表达出自己的见解，让写作的课堂得到高效的发展。例如，在自我介绍的写作教学中，老师就可以利用小组合作的方式进行课堂教学。让学生利用自己所学的内容分组进行基本的自我介绍，来让学生互相发现问题，指出问题，来提高中学生的表达能力。在这样的基础上，老师要让学生把自己的介绍内容写出来，通过这样写作的过程，发现其中存在的语法错误，老师让学生分组进行解决，让写作水平得到充分的提高。
2.2营造民主、平等的高中英语写作教学氛围
生态课堂中教师与学生之间、学生与学生之间是彼此平等的关系，课堂氛围也是民主、和谐、融洽而愉悦的。为此，我们高中英语教师便应当在自身的英语写作教学中致力于营造民主、平等的英语写作教与学氛围，即教师不能再像以往那样生硬地向学生布置下去英语写作的任务、生硬地要求学生在多长时间内必须完成，而应当成为学生英语写作中的指引者、帮助者、合作者，像朋友一样帮助学生解决写作中所遇到的问题，积极为学生出谋划策如何更好地切入写作主题，如何论证写作观点，等等。
2.3创设情境教学新模式
为提高学生的写作能力，让学生有话可说，教师应在英语写作课堂上积极地创设情境，提高写作的真实性与生活感。创设情境可以借助多媒体，也可以通过表演的方式完成，教师可以在课上与同学们一起通过角色扮演的形式来创设出一个具体情境，例如，在写“A day at work in the restaurant”时，首先了解作文要写在餐厅工作的一天，此时教师可以引导同学们进行想象，将自己定位为厨师或者服务员进行写作，同学们一起进行角色扮演，在这个过程当中，可以让学生积极地结合生活实际中的真实案例，延伸他们的写作思路，扩展他们的写作内容，激发他们的情感表达。并且，当在写作时遇到想表达却不会的生词时，他们就会积极地去查词典，也可以扩充词汇量。这样的情境教学模式，对于提高学生的学习写作效率，激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力具有重要的作用。
2.4正视高中英语写作教学中的突发生成情况
正所谓“预则立，不预则废”。任何一名教师在教学之前都会进行认真的备课活动，以让自身的教育教学活动能按照特定的教学目标，依照特定的教学途径有计划、有条理地进行。但是，我们教师同样还应当意识到我们面向的对象是活生生的生命，他们有着自己的认识、想法与见解，这就使得很多时候我们的课堂教学活动不会完全按照我们所计划好的方向实施，而是会面临着一些超出预期计划的突发情况。这一规律同样适用于我们高中英语写作教学之中。为此，我认为我们高中英语教师在写作教学活动中应当正视课堂突发生成情况，并将其巧妙转化为英语写作教学的素材与资源，如此，这种创造性的英语写作课堂才是真正意义上充满活力与生机的生态翻转课堂。
3结束语：
在今后的英语写作教学中，教师应该积极地进行教学模式的创新，发挥学生的主体地位和主导作用，让学生去引领课程的走向，做好辅导与指导职能，为学生创设生动活泼的写作情境，打造魅力课堂，激发学生的学习兴趣，加强学生之间的合作交流，促进学生自主学习与写作能力，提高翻转课堂教学实效性，为个体的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]张晓芹.高中英语写作教学翻转课堂模式实践探究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.
[2]王钊.翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
基金项目：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《翻转课堂教学模式在信息化条件下对学生英语写作能力的影响研究》（JCJYC20050228）研究成果.
开封市基础教研室 475000
关键词：高中英语写作;翻转课堂;构建策略
1高中英语写作教学中翻转课堂的意义
翻转课堂打破了传统灌输式知识传授的教育方式，充分体现了以学生为中心的教学理念。翻转课堂的理论基础为建构主义和人本主义。建构主义强调学生是课堂的中心，一切教学活动都应该以学生的需要为基础和前提。学习者通过和外界的互动建构新的知识和信息。人本主义充分肯定人的尊严和价值。提倡教学要注重了解学生的内心世界，激发其认知与情感，培养健全的人格，并创造一个积极的成长环境。
2基于写作能力引导的高中英语翻转课堂构建策略
2.1明确写作教学目标，开展小组合作模式教学
对于初中阶段的英语教学，老师要能够注重改革的理念，进行英语写作的进一步完善。但是在以往的英语写作的教学当中，老师只是运用应试教育的模式进行写作的指导，把考试当中要求的语法与结构让学生背诵，以便在写作考试中直接套用，这样久而久之就会造成中学生对于写作的兴趣得不到很好的提高。因此在新课标要求的背景下，对于初中生的英语教学需要得到充分的重视。对于初中英语的写作教学，提出了利用小組合作的方式进行教学，来从一定程度上提高初中英语的教学效率。在这样的教学模式中，就要求英语老师能够很好的明确英语写作的教学目标，合理的设置分组，让初中阶段的英语得到完善，提高英语的教学效率。在课前准备的过程中，老师要能够很好的熟悉本班学生的学习情况，对学生进行合理的分组，有利于学生在讨论中能够表达出自己的见解，让写作的课堂得到高效的发展。例如，在自我介绍的写作教学中，老师就可以利用小组合作的方式进行课堂教学。让学生利用自己所学的内容分组进行基本的自我介绍，来让学生互相发现问题，指出问题，来提高中学生的表达能力。在这样的基础上，老师要让学生把自己的介绍内容写出来，通过这样写作的过程，发现其中存在的语法错误，老师让学生分组进行解决，让写作水平得到充分的提高。
2.2营造民主、平等的高中英语写作教学氛围
生态课堂中教师与学生之间、学生与学生之间是彼此平等的关系，课堂氛围也是民主、和谐、融洽而愉悦的。为此，我们高中英语教师便应当在自身的英语写作教学中致力于营造民主、平等的英语写作教与学氛围，即教师不能再像以往那样生硬地向学生布置下去英语写作的任务、生硬地要求学生在多长时间内必须完成，而应当成为学生英语写作中的指引者、帮助者、合作者，像朋友一样帮助学生解决写作中所遇到的问题，积极为学生出谋划策如何更好地切入写作主题，如何论证写作观点，等等。
2.3创设情境教学新模式
为提高学生的写作能力，让学生有话可说，教师应在英语写作课堂上积极地创设情境，提高写作的真实性与生活感。创设情境可以借助多媒体，也可以通过表演的方式完成，教师可以在课上与同学们一起通过角色扮演的形式来创设出一个具体情境，例如，在写“A day at work in the restaurant”时，首先了解作文要写在餐厅工作的一天，此时教师可以引导同学们进行想象，将自己定位为厨师或者服务员进行写作，同学们一起进行角色扮演，在这个过程当中，可以让学生积极地结合生活实际中的真实案例，延伸他们的写作思路，扩展他们的写作内容，激发他们的情感表达。并且，当在写作时遇到想表达却不会的生词时，他们就会积极地去查词典，也可以扩充词汇量。这样的情境教学模式，对于提高学生的学习写作效率，激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力具有重要的作用。
2.4正视高中英语写作教学中的突发生成情况
正所谓“预则立，不预则废”。任何一名教师在教学之前都会进行认真的备课活动，以让自身的教育教学活动能按照特定的教学目标，依照特定的教学途径有计划、有条理地进行。但是，我们教师同样还应当意识到我们面向的对象是活生生的生命，他们有着自己的认识、想法与见解，这就使得很多时候我们的课堂教学活动不会完全按照我们所计划好的方向实施，而是会面临着一些超出预期计划的突发情况。这一规律同样适用于我们高中英语写作教学之中。为此，我认为我们高中英语教师在写作教学活动中应当正视课堂突发生成情况，并将其巧妙转化为英语写作教学的素材与资源，如此，这种创造性的英语写作课堂才是真正意义上充满活力与生机的生态翻转课堂。
3结束语：
在今后的英语写作教学中，教师应该积极地进行教学模式的创新，发挥学生的主体地位和主导作用，让学生去引领课程的走向，做好辅导与指导职能，为学生创设生动活泼的写作情境，打造魅力课堂，激发学生的学习兴趣，加强学生之间的合作交流，促进学生自主学习与写作能力，提高翻转课堂教学实效性，为个体的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]张晓芹.高中英语写作教学翻转课堂模式实践探究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.
[2]王钊.翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
基金项目：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《翻转课堂教学模式在信息化条件下对学生英语写作能力的影响研究》（JCJYC20050228）研究成果.
开封市基础教研室 475000