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【摘 要】本文论述借助人文精神促进高中语文课堂教学的有效开展，提出有效利用人文精神开展教学以培养学生价值观、发挥学生的主体作用、创设教学情境、丰富课外互动等，促进学生的成长以及思想发展，促使学生深刻理解和体会作者情感。
【关键词】人文精神 高中语文 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0098-02
在优秀传统文化传承的过程中，语文教育是重要的方式，能够促使学生人文素养的提高，培养学生的人文情怀。在以往的高中语文教学中，教师往往重视学生的成绩，没有充分发挥具有浓厚文化积淀的文学作品的作用，导致学生缺乏学习兴趣，课堂教学缺少效率、缺少氛围，教学效果不佳。为此，语文教师应有效地利用人文精神培养学生的人文情怀，促使语文课堂闪耀人文之光。
一、有效利用人文精神开展教学，培养学生价值观
高中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期。常规的思想教育难以取得有效的成果，不利于学生的发展，而情感因素能够促进学生的身心发展。因此，在语文教学过程中，教师应充分发掘和利用教材中的人文精神，营造良好的教学氛围，促使学生感受人文关怀，使学生能够敢于表达自己，有效开展课堂教学。例如，在人教版高中语文必修二《就任北京大学校长之演说》的教学中，教师应利用当中的人文精神，促使学生阅读文章并理解其中的内容，结合实际体会文章的思想文化。在教学设计的过程中，对于文章中体现作者创新和改革的精神和勇气，以及对健康积极的学习生活的追求，通过相应的方式向学生展示，促使学生认真体会。首先，教师向学生展示北京大学的风景，营造相应的氛围，激发学生的学习热情，为学生的深入学习奠定基础。其次，教师可以根据课堂教学的内容，引导学生进行讨论，促使学生以“我印象中的北大”進行合作和探究。在这样的活动中，需要学生了解北京大学的历史、文化以及事件等，学生可以在课外搜集资料，同时和同学合作，深入理解文章，感受其中的人文精神和文化，促使课堂教学更加高效地开展，进一步提高学生的人文素养。
二、利用人文精神开展教学，发挥学生的主体作用
语文作为一门重要的人文学科，也是一门语言文字的艺术学科，人文精神是其重要的属性。在传统的语文教学中，语文教师过于注重工具性，重视传授语文知识而忽略了学生的主体性，对人文精神不够重视，造成课堂教学效率较低。因此，培养学生的人文精神，需要发挥学生的主体作用，尊重学生的个性化，促使学生进一步发展。教师应充分发挥人文精神的作用，引导学生体验生活，鼓励学生个性化发展，使语文课堂更加有效。例如在人教版高中语文必修一《雨巷》的教学中，教师应引导学生阅读整篇诗篇，并且掌握其中的生词。同时，教师提出相应的问题：“在初次阅读这首诗篇时，你有怎样的感受？文章中通过哪些意象的描写来抒发自身的情感？”让学生找出文章中具有浓厚情感色彩的词汇，如寂寥、冷清、凄婉、秋怨等，体会诗人的情感，认识到诗人通过雨巷、丁香、篱墙、油纸伞、姑娘等意象表达情感。之后教师引导学生分析这些意象所表达的情感，并且说一说众多意象中哪种意象是你觉得最美的。不同的学生对文章有着不同的理解，教师需要鼓励学生表达自己的见解，并且尊重学生的不同见解，最后教师进行相应的总结，使学生能够体会诗篇中的人文精神和情感，并且在教学中体现出以人为本的精神。
三、借助人文精神创设教学情境，开展课堂教学
高中语文课堂教学中，不仅需要对学生讲解知识内容，同时需要培养学生的思维能力，提高学生的人文素养。在课堂教学中，教师可以根据教学内容设置相应的教学情境，转变课堂教学方式，扩展语文课堂教学的空间，引导学生进行听和感受，形成多样化语文教学情境，从情感入手培养学生的人文情怀。例如，在人教版高中语文必修三《老人与海》的教学中，教师首先向学生播放动画《老人与海》，调动学生的积极性，并且引导学生大致的了解文章，之后，教师引导学生阅读小说，以小组合作的形式学习课文。如在文章中老人和鲨鱼有多少回合的较量，每个回合的对象是什么？在这几个回合的较量中，老人使用了哪些武器？老人的身体情况怎样？大马林鱼的情况是怎样的？学生通过小组合作的方式进行总结和回答。在第一回合和鲭鲨鱼斗，使用鱼叉和绳子，最后鱼叉丢了，绳子断掉，老人的手受伤，大马林鱼也被吃掉 40 磅；第二回合和星鲨鱼斗，使用的是钝刀子和浆，老人的手伤严重，已经开始流血，大马林鱼被吃掉四分之一；第三个回合和犁头鲨鱼斗，刀子折断；第四个回合和星鲨鱼斗，使用的是短棍，手痛得厉害，大马林鱼半个身子被咬烂；在第五个回合和群鲨鱼斗，短棍和舵把，很疲乏，大马林鱼只剩下残骸。通过这样的情境，学生能够感受老人的硬汉精神，并且敢于超越自我，以乐观健康的人生态度面对生活。
四、借助人文精神丰富课外互动，促使学生融入生活
教育的最终目标是能够在生活中进行利用，并且解决生活中的问题。人文教育的目标是培养学生的世界观，促使学生正确认识和感悟人生，敢于面对生活中的挫折，拥有坚韧不拔的精神，能够对社会中的各种现象进行冷静的判断，采取正确的处理方式。因此，高中语文教师应有效地利用人文精神，丰富课外活动，促使学生走出课堂，走进大自然，深入社会之中，形成良好的品质，提高学生的人文素养。例如，在人教版高中语文必修二《故都的秋》的教学中，教师在教学中讲解课文中的内容，引导学生走进大自然，感受自然的媒体，开阔学生的视野，培养学生豁达的人生态度。例如在课外活动中，引导学生观察自然界的事物，如树木、天气、花草等，引导学生进行联想，有利于学生学习和理解文章的语言，陶冶学生的情操，提高审美能力。同时，有利于学生理解作者重点描写北国秋天中牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨以及秋枣的原因，体会在借景抒情的过程中，借助平凡的事物进行不平凡的展现，能够进一步展现故都的秋。同时，课外活动能够锻炼学生的意志和精神，促使学生发现美和感受美，树立正确的价值观、人生观、世界观，提高学生的人文素养，提高课堂教学质量。
总之，语文是高中教育的重要学科，对学生的身心发展有着重要的作用。在教学过程中，教师应努力利用人文精神开展课堂教学，促使学生形成终身学习意识，使我国优秀传统文化得到传承和发展。
【参考文献】
[1]李 霞.让高中语文教学闪耀人文之光[J].新课程（下），2017（7）
[2]林清彬.浅论高中语文教学的人文精神渗透[J].考试周刊，2016（67）
[3]朱赶楼.乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路——高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].课外语文，2015（22）
（责编 刘 影）
【关键词】人文精神 高中语文 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0098-02
在优秀传统文化传承的过程中，语文教育是重要的方式，能够促使学生人文素养的提高，培养学生的人文情怀。在以往的高中语文教学中，教师往往重视学生的成绩，没有充分发挥具有浓厚文化积淀的文学作品的作用，导致学生缺乏学习兴趣，课堂教学缺少效率、缺少氛围，教学效果不佳。为此，语文教师应有效地利用人文精神培养学生的人文情怀，促使语文课堂闪耀人文之光。
一、有效利用人文精神开展教学，培养学生价值观
高中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期。常规的思想教育难以取得有效的成果，不利于学生的发展，而情感因素能够促进学生的身心发展。因此，在语文教学过程中，教师应充分发掘和利用教材中的人文精神，营造良好的教学氛围，促使学生感受人文关怀，使学生能够敢于表达自己，有效开展课堂教学。例如，在人教版高中语文必修二《就任北京大学校长之演说》的教学中，教师应利用当中的人文精神，促使学生阅读文章并理解其中的内容，结合实际体会文章的思想文化。在教学设计的过程中，对于文章中体现作者创新和改革的精神和勇气，以及对健康积极的学习生活的追求，通过相应的方式向学生展示，促使学生认真体会。首先，教师向学生展示北京大学的风景，营造相应的氛围，激发学生的学习热情，为学生的深入学习奠定基础。其次，教师可以根据课堂教学的内容，引导学生进行讨论，促使学生以“我印象中的北大”進行合作和探究。在这样的活动中，需要学生了解北京大学的历史、文化以及事件等，学生可以在课外搜集资料，同时和同学合作，深入理解文章，感受其中的人文精神和文化，促使课堂教学更加高效地开展，进一步提高学生的人文素养。
二、利用人文精神开展教学，发挥学生的主体作用
语文作为一门重要的人文学科，也是一门语言文字的艺术学科，人文精神是其重要的属性。在传统的语文教学中，语文教师过于注重工具性，重视传授语文知识而忽略了学生的主体性，对人文精神不够重视，造成课堂教学效率较低。因此，培养学生的人文精神，需要发挥学生的主体作用，尊重学生的个性化，促使学生进一步发展。教师应充分发挥人文精神的作用，引导学生体验生活，鼓励学生个性化发展，使语文课堂更加有效。例如在人教版高中语文必修一《雨巷》的教学中，教师应引导学生阅读整篇诗篇，并且掌握其中的生词。同时，教师提出相应的问题：“在初次阅读这首诗篇时，你有怎样的感受？文章中通过哪些意象的描写来抒发自身的情感？”让学生找出文章中具有浓厚情感色彩的词汇，如寂寥、冷清、凄婉、秋怨等，体会诗人的情感，认识到诗人通过雨巷、丁香、篱墙、油纸伞、姑娘等意象表达情感。之后教师引导学生分析这些意象所表达的情感，并且说一说众多意象中哪种意象是你觉得最美的。不同的学生对文章有着不同的理解，教师需要鼓励学生表达自己的见解，并且尊重学生的不同见解，最后教师进行相应的总结，使学生能够体会诗篇中的人文精神和情感，并且在教学中体现出以人为本的精神。
三、借助人文精神创设教学情境，开展课堂教学
高中语文课堂教学中，不仅需要对学生讲解知识内容，同时需要培养学生的思维能力，提高学生的人文素养。在课堂教学中，教师可以根据教学内容设置相应的教学情境，转变课堂教学方式，扩展语文课堂教学的空间，引导学生进行听和感受，形成多样化语文教学情境，从情感入手培养学生的人文情怀。例如，在人教版高中语文必修三《老人与海》的教学中，教师首先向学生播放动画《老人与海》，调动学生的积极性，并且引导学生大致的了解文章，之后，教师引导学生阅读小说，以小组合作的形式学习课文。如在文章中老人和鲨鱼有多少回合的较量，每个回合的对象是什么？在这几个回合的较量中，老人使用了哪些武器？老人的身体情况怎样？大马林鱼的情况是怎样的？学生通过小组合作的方式进行总结和回答。在第一回合和鲭鲨鱼斗，使用鱼叉和绳子，最后鱼叉丢了，绳子断掉，老人的手受伤，大马林鱼也被吃掉 40 磅；第二回合和星鲨鱼斗，使用的是钝刀子和浆，老人的手伤严重，已经开始流血，大马林鱼被吃掉四分之一；第三个回合和犁头鲨鱼斗，刀子折断；第四个回合和星鲨鱼斗，使用的是短棍，手痛得厉害，大马林鱼半个身子被咬烂；在第五个回合和群鲨鱼斗，短棍和舵把，很疲乏，大马林鱼只剩下残骸。通过这样的情境，学生能够感受老人的硬汉精神，并且敢于超越自我，以乐观健康的人生态度面对生活。
四、借助人文精神丰富课外互动，促使学生融入生活
教育的最终目标是能够在生活中进行利用，并且解决生活中的问题。人文教育的目标是培养学生的世界观，促使学生正确认识和感悟人生，敢于面对生活中的挫折，拥有坚韧不拔的精神，能够对社会中的各种现象进行冷静的判断，采取正确的处理方式。因此，高中语文教师应有效地利用人文精神，丰富课外活动，促使学生走出课堂，走进大自然，深入社会之中，形成良好的品质，提高学生的人文素养。例如，在人教版高中语文必修二《故都的秋》的教学中，教师在教学中讲解课文中的内容，引导学生走进大自然，感受自然的媒体，开阔学生的视野，培养学生豁达的人生态度。例如在课外活动中，引导学生观察自然界的事物，如树木、天气、花草等，引导学生进行联想，有利于学生学习和理解文章的语言，陶冶学生的情操，提高审美能力。同时，有利于学生理解作者重点描写北国秋天中牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨以及秋枣的原因，体会在借景抒情的过程中，借助平凡的事物进行不平凡的展现，能够进一步展现故都的秋。同时，课外活动能够锻炼学生的意志和精神，促使学生发现美和感受美，树立正确的价值观、人生观、世界观，提高学生的人文素养，提高课堂教学质量。
总之，语文是高中教育的重要学科，对学生的身心发展有着重要的作用。在教学过程中，教师应努力利用人文精神开展课堂教学，促使学生形成终身学习意识，使我国优秀传统文化得到传承和发展。
【参考文献】
[1]李 霞.让高中语文教学闪耀人文之光[J].新课程（下），2017（7）
[2]林清彬.浅论高中语文教学的人文精神渗透[J].考试周刊，2016（67）
[3]朱赶楼.乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路——高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].课外语文，2015（22）
（责编 刘 影）