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摘要：高职体育成了高职教学中不可缺少的一部分，作为副科的体育一直得不到学校和家长的重视，随着学生体质的迅速下降，加上新课程标准改革，人们开始对高职体育有了重新的认识.随着社会的发展和人们对体育认识、需求的提升，传统的高职体育教学方式己经无法得到人们想要的结果。针对这一问题，探究式教学的理念得到了部分体育教育者多方面的研究和引入。本文主要为分析高职体育教学中探究式教学方法的实施做出参考。
关键词：体育教学；探究式教学；实施
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0165-01
探究式教学意味着教师要鼓励学生自主学习，想要提高高效教学的目的，就必须丢弃传统的填鸭式教学方式，让学生在讨论研究的过程学到很多启发，教师要采取措施和方法指导学生思考和深入探究.在高职体育教学中运用到探究式教学是一种胆大创新的方法，也是能让学生快速得到学习体育课程结果的方法。在实施探究式教学方法的过程中，教师想要提高有效的教学质量，必须要依据其内容和特点，制定合理科学的实施策略.
一、在高职体育教学中存在的一些基本问题
（一）体育课在高职课程中不受重视。
体育在现阶段学生学校教学成绩，升学考、毕业考的评测中，只占及其少的一部分，甚至有的时候体育成绩根本不被考虑在内。在这种情况下，从小学到大学很多学校都没有将体育课投入很大的关注。体育课长期得不到学校和家长的重视，所以不管是教师还是学生都缺乏改革的动力，体育课存在性不强，上课质量从来不会被过问，所以“不出事故”是很多体育老师在课堂上定为的主要教学目标。高职体育教学的课程中体育不被重视是现在存在的最主要问题.
（二）高职体育教学严重缺乏自主性。
采用固有的教学模式，教授不变的体育内容是高职体育教学基本的形式。在实际的调研中发现，高职体育的教学内容基本上都是在跑步、跳远与球类训练之间。而且学生基本上处于被动状态，教学的形式都是教师先示范学生后练习。在现在的高职体育教育中教学内容、方式都严重缺乏自主性。
（三）体育教师的思路和水平受到限制。
体育教学现在基本上处于一个发展的停滞阶段.长期以来，体育课得不到重视，很多老师随波逐流，以现在有的状态应对体育教学，没有采取新颖的方式扩展自己的思路，提升自己所以在体育教学上不能达到预期想要的效果。对现在高职体育所存在的问题有很多想改变现在这种状态的人，想要引进探究式教学方式加入到体育课程中去。
二、探究式教学方法运用到高职体育教学中的实施策略
（一）提出需探究的问题并创设情境。
学而不思则罔，思而不学则殆。学源于思，思源于学，教师要依据教学目标，将所需要进行研究的问题向学生提出，而且要根据学生现有的认知与知识储备水平提出适合的问题来进行探究式教学。教师在问题提出后首先要通过创设情境来引起学生的疑惑与兴趣，不要急于进行知识点的传授，再引导学生进入自主学习。创设教学情境的方式有多种，比如在体育教学中的跑、丢、攀、投等各种活动可以用动作来表现，用不同的动作来创设情境.
（二）引导学生自主学习的学习方法。
探究式教学和传统教学一样都是以学生为主体。每个学生在体能和爱好上都是不大相同的，学生的个体差异是客观存在的，相比于文化知识的差异这种差异更加明显。所以在教学过程中不要要求所有的学生达到统一的结果。要理解这种存在的差异，教师要把时间和空间交给学生，让学生在进行探索的时候加上自己的经验与知识。同时，在这个过程中教师对学生进行引导要根据学生的不同差异来，让所有的学生都能够有所提升。注重提高学生个人素质，是一种因材施教的教学方式，符合素质教育的要求。这种教学方式要求老师要有较高的水平，所以教师要尽早提升个人的专业知识水平，这样才能有效的应对学生在學习过程中可能出现的各种问题.
（三）改变教学的方式，促进学生小组之间的探究学习。
在探究式教学的方法下，要求创新教师在教学的方法，实现走在探究过程中的共赢性.在高职体育的教学中进行探究式教学的时候，教师可以给学生制定学习的目标，组织学生进行交流探究，这种交流可以是师生间，也可以是学生与学生之间，甚至学生与校外人员之间的交流也是可以的.师生之间交流的时候教师要注意把自己和学生放在相同的位置上，尊重并鼓励学生自己的创意.这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够让学生在团队合作和竞争的双重压力下激发其探究责任，更快、更高效地投入到探究合作中，将课程的效果达到极致。例如在进行《3步上篮》这节课时时，根据学生的跑步和投篮能力，将其相对平均地分配为若干组，让学生在小组合作探究中寻找3步上篮的技巧，进行组与组之间比赛，并在每次比赛时对比自己组的个人成绩，试求通过个人突破在合作探究学习中来实现。
（四）归纳总结并作出评价。
结束前，教师对学生得出结论后的结果验证进行指导，对学生得出的结果进行归纳和总结，再开展一次补充交流，使学生能够学习过程中认识到自己的优缺点所在。最后，老师要依据学生的个人水平对学生的结果做出的评价。
三、结语
在当前人们对体育的需求水平在不断的提升，要积极的寻找新思路、使用新方法运用到高职体育教学中去。高职体育可以锻炼学生的整体素质，是提高综合素质的一门素质课程.学校、学生家长和体育教育工作者应该充分认识体育教学的重要性，并将这种方法尽早引入加以实施，让教育事业可以有效快速的发展，培养更多这方面的人才。
参考文献：
[1] 权华.高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].西部改革，2016，05（10）：287.
[2]柯洗文.浅谈高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].当代体育科技，2013，01（01）：60-62.
[3]陈洪武.浅谈高职体育教学中探究式教学方法具体实施[J].当代体育科技，2014，03（08）：30-31
关键词：体育教学；探究式教学；实施
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0165-01
探究式教学意味着教师要鼓励学生自主学习，想要提高高效教学的目的，就必须丢弃传统的填鸭式教学方式，让学生在讨论研究的过程学到很多启发，教师要采取措施和方法指导学生思考和深入探究.在高职体育教学中运用到探究式教学是一种胆大创新的方法，也是能让学生快速得到学习体育课程结果的方法。在实施探究式教学方法的过程中，教师想要提高有效的教学质量，必须要依据其内容和特点，制定合理科学的实施策略.
一、在高职体育教学中存在的一些基本问题
（一）体育课在高职课程中不受重视。
体育在现阶段学生学校教学成绩，升学考、毕业考的评测中，只占及其少的一部分，甚至有的时候体育成绩根本不被考虑在内。在这种情况下，从小学到大学很多学校都没有将体育课投入很大的关注。体育课长期得不到学校和家长的重视，所以不管是教师还是学生都缺乏改革的动力，体育课存在性不强，上课质量从来不会被过问，所以“不出事故”是很多体育老师在课堂上定为的主要教学目标。高职体育教学的课程中体育不被重视是现在存在的最主要问题.
（二）高职体育教学严重缺乏自主性。
采用固有的教学模式，教授不变的体育内容是高职体育教学基本的形式。在实际的调研中发现，高职体育的教学内容基本上都是在跑步、跳远与球类训练之间。而且学生基本上处于被动状态，教学的形式都是教师先示范学生后练习。在现在的高职体育教育中教学内容、方式都严重缺乏自主性。
（三）体育教师的思路和水平受到限制。
体育教学现在基本上处于一个发展的停滞阶段.长期以来，体育课得不到重视，很多老师随波逐流，以现在有的状态应对体育教学，没有采取新颖的方式扩展自己的思路，提升自己所以在体育教学上不能达到预期想要的效果。对现在高职体育所存在的问题有很多想改变现在这种状态的人，想要引进探究式教学方式加入到体育课程中去。
二、探究式教学方法运用到高职体育教学中的实施策略
（一）提出需探究的问题并创设情境。
学而不思则罔，思而不学则殆。学源于思，思源于学，教师要依据教学目标，将所需要进行研究的问题向学生提出，而且要根据学生现有的认知与知识储备水平提出适合的问题来进行探究式教学。教师在问题提出后首先要通过创设情境来引起学生的疑惑与兴趣，不要急于进行知识点的传授，再引导学生进入自主学习。创设教学情境的方式有多种，比如在体育教学中的跑、丢、攀、投等各种活动可以用动作来表现，用不同的动作来创设情境.
（二）引导学生自主学习的学习方法。
探究式教学和传统教学一样都是以学生为主体。每个学生在体能和爱好上都是不大相同的，学生的个体差异是客观存在的，相比于文化知识的差异这种差异更加明显。所以在教学过程中不要要求所有的学生达到统一的结果。要理解这种存在的差异，教师要把时间和空间交给学生，让学生在进行探索的时候加上自己的经验与知识。同时，在这个过程中教师对学生进行引导要根据学生的不同差异来，让所有的学生都能够有所提升。注重提高学生个人素质，是一种因材施教的教学方式，符合素质教育的要求。这种教学方式要求老师要有较高的水平，所以教师要尽早提升个人的专业知识水平，这样才能有效的应对学生在學习过程中可能出现的各种问题.
（三）改变教学的方式，促进学生小组之间的探究学习。
在探究式教学的方法下，要求创新教师在教学的方法，实现走在探究过程中的共赢性.在高职体育的教学中进行探究式教学的时候，教师可以给学生制定学习的目标，组织学生进行交流探究，这种交流可以是师生间，也可以是学生与学生之间，甚至学生与校外人员之间的交流也是可以的.师生之间交流的时候教师要注意把自己和学生放在相同的位置上，尊重并鼓励学生自己的创意.这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够让学生在团队合作和竞争的双重压力下激发其探究责任，更快、更高效地投入到探究合作中，将课程的效果达到极致。例如在进行《3步上篮》这节课时时，根据学生的跑步和投篮能力，将其相对平均地分配为若干组，让学生在小组合作探究中寻找3步上篮的技巧，进行组与组之间比赛，并在每次比赛时对比自己组的个人成绩，试求通过个人突破在合作探究学习中来实现。
（四）归纳总结并作出评价。
结束前，教师对学生得出结论后的结果验证进行指导，对学生得出的结果进行归纳和总结，再开展一次补充交流，使学生能够学习过程中认识到自己的优缺点所在。最后，老师要依据学生的个人水平对学生的结果做出的评价。
三、结语
在当前人们对体育的需求水平在不断的提升，要积极的寻找新思路、使用新方法运用到高职体育教学中去。高职体育可以锻炼学生的整体素质，是提高综合素质的一门素质课程.学校、学生家长和体育教育工作者应该充分认识体育教学的重要性，并将这种方法尽早引入加以实施，让教育事业可以有效快速的发展，培养更多这方面的人才。
参考文献：
[1] 权华.高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].西部改革，2016，05（10）：287.
[2]柯洗文.浅谈高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].当代体育科技，2013，01（01）：60-62.
[3]陈洪武.浅谈高职体育教学中探究式教学方法具体实施[J].当代体育科技，2014，03（08）：30-31