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【摘 要】新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展，因此体育教师应切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，满足每一个学生的学习需求和发展需要， 使每一个学生的潜能都得到开发，每一个学生都能获得成功。
【关键词】体育教学 学生个性 发展
新一轮课程改革把发展学生个性列为体育与健康教学的主要任务之一。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。在体育教学工作中，必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性，从而使学生真正成为身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才。
一、体育教学中要关注学生个性的发展
新课程标准要求教师关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
那么在体育教学活动中如何发展学生个性呢？
首先必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
其次要承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
第三努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
第四在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
第五教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
第六要建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
二、培养学生的自锻能力，促进学生个性发展
教育的生机有活力在于促进学生个性的健康发展。马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，有意识培养学生自锻能力极为重要。而能力与活动紧密联系，人们只有通过不同的活动才能形成和发展各自不同的个性。自锻能力就是指学生能够运用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力，而这种能力不是天生的，而是要通过培养才能产生的。体育教学中，我把一个篮球带到课堂，要求学生利用篮球创编培养传球能力的方法，通过他们的思考，创编的方法各不相同，毫不示弱，如“追截传球、隔人传球、传球追赶”等。在小组练习中，学生的设想方案得到落实，在锻炼中证实了自己。通过体育知识、技术和方法的理解分析，可以独立进行体育锻炼，并在独立锻炼过程中进行自我调节，对锻炼效果作出自我评价，使学生在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
三、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，在教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。在体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，这有利于学生个性的发展。
四、教学过程重视多边互动
体育教学不能搞“教师布置任务——学生按要求练习”的“单边主义”，教师应搭设发挥学生主体作用的舞台，让学生有自己选择活动内容、自己选择练习方式的“自主权”。教学过程既要重视指导，教给学生体育学习的基本方法，又要提供学生自主实践的机会，多组织自主学习、合作学习，创设学生探究发现的空间，让学生在师生互动、生生互动的教学活动中，体验学习成功的快乐，强化自主学练的意识。
五、增设生活化的教学活动
根据学生的生活习惯，教师应将学生日常生活中开展的“踢毽子”“跳皮筋”“转呼啦圈”等体育活动引入到课堂教学中，也可以将“轮滑”“滑板车”等具有时代特色的体育项目充实到体育课堂，增强教学的生活感和时代感。教学中还可以设计如钻、爬、攀、跨、滚等身体活动能力的教学活动，提、挑、背、拉、拖等生产劳动技能性教学活动，以达到活动即体育、体育即生活的教学目的。
总之，体育教育既是学校教育的重要内容，又是发展学生个性的重要手段。我们要坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，使每一个学生的潜能都得到开发和发展，这是新课程《体育与健康》的基本教学理念。
【关键词】体育教学 学生个性 发展
新一轮课程改革把发展学生个性列为体育与健康教学的主要任务之一。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。在体育教学工作中，必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性，从而使学生真正成为身心健康，品德高尚，全面发展的合格人才。
一、体育教学中要关注学生个性的发展
新课程标准要求教师关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
那么在体育教学活动中如何发展学生个性呢？
首先必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。
其次要承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
第三努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
第四在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
第五教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
第六要建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。
二、培养学生的自锻能力，促进学生个性发展
教育的生机有活力在于促进学生个性的健康发展。马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，有意识培养学生自锻能力极为重要。而能力与活动紧密联系，人们只有通过不同的活动才能形成和发展各自不同的个性。自锻能力就是指学生能够运用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力，而这种能力不是天生的，而是要通过培养才能产生的。体育教学中，我把一个篮球带到课堂，要求学生利用篮球创编培养传球能力的方法，通过他们的思考，创编的方法各不相同，毫不示弱，如“追截传球、隔人传球、传球追赶”等。在小组练习中，学生的设想方案得到落实，在锻炼中证实了自己。通过体育知识、技术和方法的理解分析，可以独立进行体育锻炼，并在独立锻炼过程中进行自我调节，对锻炼效果作出自我评价，使学生在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
三、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，教师根据每个学生的实际水平，在教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。在体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，这有利于学生个性的发展。
四、教学过程重视多边互动
体育教学不能搞“教师布置任务——学生按要求练习”的“单边主义”，教师应搭设发挥学生主体作用的舞台，让学生有自己选择活动内容、自己选择练习方式的“自主权”。教学过程既要重视指导，教给学生体育学习的基本方法，又要提供学生自主实践的机会，多组织自主学习、合作学习，创设学生探究发现的空间，让学生在师生互动、生生互动的教学活动中，体验学习成功的快乐，强化自主学练的意识。
五、增设生活化的教学活动
根据学生的生活习惯，教师应将学生日常生活中开展的“踢毽子”“跳皮筋”“转呼啦圈”等体育活动引入到课堂教学中，也可以将“轮滑”“滑板车”等具有时代特色的体育项目充实到体育课堂，增强教学的生活感和时代感。教学中还可以设计如钻、爬、攀、跨、滚等身体活动能力的教学活动，提、挑、背、拉、拖等生产劳动技能性教学活动，以达到活动即体育、体育即生活的教学目的。
总之，体育教育既是学校教育的重要内容，又是发展学生个性的重要手段。我们要坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，使每一个学生的潜能都得到开发和发展，这是新课程《体育与健康》的基本教学理念。