【摘 要】
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教师的专业素养分为交往素养与独处素养两大类。两者相互依赖,和谐共生,缺一不可。但是,目前我国教师专业化的相关研究往往片面强调交往素养,而独处素养则遭遇冷落。实际上,
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学国家一般课题“叙事德育模式的理论建构及操作模式开发研究”(项目编号:BEA130025)研究成果
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教师的专业素养分为交往素养与独处素养两大类。两者相互依赖,和谐共生,缺一不可。但是,目前我国教师专业化的相关研究往往片面强调交往素养,而独处素养则遭遇冷落。实际上,独处素养是一种非常重要的专业素养,能够在教师的专业发展过程中形塑自我、释放心灵、沉淀幸福、净化灵魂、体验心灵,并为教师重新整饰自己的生命经纬提供必要的时空及心境。忽视对教师独处素养的培育,容易窄化教师专业素养的内涵,影响教师专业自我的生成与建构。强调教师的独处素养有助于促使外铄型教师教育范式向内生型教师教育范式发展。
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