【摘 要】
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为研究料型对断奶仔猪生长性能的影响,以相同基础日粮不同料型对断奶仔猪进行饲养试验。将132头仔猪设置为3个试验区组,分别含有48、48和36头仔猪,每区组内仔猪分为对照组、试验一组和试验二组,分别饲喂粉状饲料、颗粒饲料和湿拌饲料,比较对仔猪的饲喂效果。结果表明:不同料型明显影响断奶仔猪生长性能,可提高仔猪日增质量且降低病死率,湿拌饲料和颗粒饲料优于粉状饲料,且湿拌饲料比颗粒饲料更具优势。饲喂湿拌饲
【基金项目】
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生猪产业技术体系北京市创新团队项目（GWZJ-2009-06）；
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为研究料型对断奶仔猪生长性能的影响,以相同基础日粮不同料型对断奶仔猪进行饲养试验。将132头仔猪设置为3个试验区组,分别含有48、48和36头仔猪,每区组内仔猪分为对照组、试验一组和试验二组,分别饲喂粉状饲料、颗粒饲料和湿拌饲料,比较对仔猪的饲喂效果。结果表明:不同料型明显影响断奶仔猪生长性能,可提高仔猪日增质量且降低病死率,湿拌饲料和颗粒饲料优于粉状饲料,且湿拌饲料比颗粒饲料更具优势。饲喂湿拌饲料应使用无死角食槽及分顿饲喂方法,避免饲料酸败或霉变导致损失。
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习作是一个自主言说的过程。在教学中需要充分调动学生的高阶思维,让他们愿写想写、真思真写,从而在这个过程中顿悟拔节。让习作成为有意识的言说,多维融通式的习作指导或为可循之道。具体来说,主要可以三大途径落实教学。一是通过课内外的融通,以经世意识丰厚习作,将影视、读本、网络、纸媒等课程资源充分地引入习作教学中,让习作源于生活,用于生活;二是通过主客体的融通,以读者意识观照习作,将作者主体与读者客体的相互
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