众所周知，在当今社会人才就业竞争加剧的大背景下，用人单位在招聘面试过程中，已经越来越重视应聘者的口头表达能力了。那么，当前中职学校的语文教学中，教师该怎样提高学生的口语表达能力呢？笔者总结多年的教学经验，认为可以采取以下几种策略。
　　1.以“学得会”为切入点，点燃学生的学习热情
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何学习都不是单纯地由教师将知识向学生进行传递，而是学生自己接受、理解、内化的过程。教师要善于引导学生从口语交际中发现快乐，促使学生更加主动地去学习，切实提高口语交际教学的实效性。而富有趣味性的丰富多彩的课堂活动，将会最大限度地点燃学生的口语交际学习热情，例如“三词成篇”，教师出示如“木、泥沙、海洋”一类看似毫无关联的三个词语，让学生据此展开充分的联想和想象，或将其扩展为一个小故事，或论述其中所蕴含的哲理，此类训练对推动学生思维向深度和广度发展极为有益，再如“名师采访”，教师可以邀请实训车间老师傅进语文课堂，让学生与老师傅零距离接触，进行分组采访、摄影、写实，并刻录成光盘装入学生个人的成长记录袋，使之成为学生参加毕业应聘时的重要佐证……
　　这样的课堂活动，能使学生乐学、愿学、好学，实现由教师“教得好”、“讲得精”，到学生“学得会”、“练得巧”的转变，有力地推动了口语交际教学改革。
　　2.以“有价值”为突破点，模拟职业情境对话
　　口语交际活动是产生于特定的话题情境中的，离开了这一情境，活动就会变质。在进行口语交际教学时，教师要创设情境，营造交际氛围、激发学生进行交际的愿望。中职教育的目标是培养适应职场和社会需求的技术人才，教师所创设的情境不能仅限于校园内，要尽可能结合专业特点创设仿真实的社会情境，尤其要重视对真实职业情境的模拟。例如：当面对市场营销专业学生时，教师可以模拟一场教学仪器的“展销会”，将学校现有实训设备作为展销的教学仪器，实训中心作为展销的场所。其中个别学生扮演推销员，另外学生扮演参观的嘉宾，在“展销会”上，学生们充分自由推销产品，同时也学会了如何推销自已，获得他人肯定与赞赏；当面对商务英语专业学生时，教师可以模拟一次重要的“商务谈判”，学生所扮演的各企业领导之间会晤面谈、侃侃而谈，而学生“演员”们则积极协调、表现得体，有效处理有用信息，在“谈判”过程中，学生进行了积极地信息传递和交流，在充分的口语交际中体验成功的喜悦……
　　如此地模拟职业情境，实际上直接或间接地规定着和规范着学生言语活动实践的性质、目的、内容和步骤，在一定程度上提高了学生口语交际能力，克服口语交际心理障碍；而学生一旦进入模拟职业情境中，他们就会全心全意地投入到特定情境下自然生成的口语交际活动中去，让他们在“有价值”的课堂活动中促进专业的成长。
　　3.以“有活力”为关键点，引导学生合作学习
　　古人云：“三个臭皮匠抵上一个诸葛亮。”当今社会越来越强调合作的重要性，因此，教师在口语交际教学中应组建“有活力”的学习共同体，引导学生在同学中进行交流、争论，让学生在交流碰撞中看到真知灼见的熠熠光辉。例如：开展主题辩论赛，选取与学生生活联系密切具有一定争议性的主题，组织辩论小组，各小组成员明确观点、确定战略、搜集资料，在辩论中，正反双方小组唇枪舌剑、激烈争锋，小组成员之间相互配合、互为犄角，有效培养学生敏捷的思辨能力、快速的论证表达能力以及同他人团结、协作的能力；再如开展“每周一播”活动，教师将学生分为若干小组，每一小组负责一周内校园新闻的播报活动，并录制成影像资料，最后在期末时进行评比。新闻播报包括信息进行搜集、整理、汇编、播报等环节，小组成员之间合理分工、团结协作，大多都能制作出虽然略显粗糙、却凝结集体智慧的“新闻作品”来，学生的口语交际能力得到了充分的锻炼……
　　这样的小组合作学习活动，使学生在崇尚合作和竞争的交际氛围中积极地互评互助、取长补短，充分激发了他们的创造力和创新精神，中职语文口语交际的课堂也就真正成为“有活力”的课堂，从而有效提高了口语交际教学效果。
　　总之，在中职语文口语交际教学过程中，教师要积极探索、大胆尝试，在教学实践中采取各种有效的策略，提高口语交际教学的实效，从而提升中职毕业生的市场竞争力，为实现中国梦培养有文化、懂技术、会经营”的技能型人才。
　　参考文献：
　　[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
　　[2]《普通话口语教学》上海交通大学出版社
　　[3]《口语交际情景训练》高等教育出版社《口语交际情境训练》高等教育出版社