【摘 要】
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分析留守幼儿、流动幼儿以及非留守非流动幼儿三类幼儿语言发展的特点,并对其背后的教育环境进行比较,可以发现:留守幼儿、流动幼儿和非留守非流动幼儿在句式表达和词汇的丰
【基金项目】
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国家级大学生创新创业训练项目“3-6岁留守幼儿与流动幼儿言语发展状况研究”(XZ27005),教育部人文社科规划基金项目“普惠背景下学前教育资源失衡现状与对策研究”(17YJA880091)
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分析留守幼儿、流动幼儿以及非留守非流动幼儿三类幼儿语言发展的特点,并对其背后的教育环境进行比较,可以发现:留守幼儿、流动幼儿和非留守非流动幼儿在句式表达和词汇的丰富性上存在显著差异,其中留守幼儿在句式表达、词类和词量的使用上表现较为欠缺;在三类幼儿的语言环境背景中,留守幼儿和流动幼儿常驻地区班级配置和教师素养相对具有局限性;幼儿家庭经济水平和教育观念对幼儿语言发展具有一定影响,留守家庭的教育投入和语言环境创设情况相对较弱,流动幼儿其次,非留守非流动幼儿最好。研究建议:创设公益性教育机会,完善制度保障和加强
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