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摘要：现代信息技术为中国教育带来了深刻的变革。贵州电力职业技术学院于2013年启动了智慧校园建设项目。为实现信息技术与高职教育教学改革和管理深度融合，把高职专业教学资源库建设作为教育教学信息化的有效切入点，围绕集成哪些资源（关注资源的有效性和实用性）、资源按什么样的方式排列和呈现（考虑资源的整体性和系统性）、资源以什么标准入库（统一资源规范和标准），从专业资源库建设的作用、目标、思路及总体框架等方面开展了一些有益的探索。
关键词：信息技术；专业教学资源库；高等职业教育
作者简介：谢雯（1967-），女，四川綦江人，贵州电力职业技术学院教务处处长，副教授。（贵州 贵阳 551417）
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0007-02
信息技术是当今世界发展快、应用广、渗透性强、影响深远的关键技术，是推动经济增长和知识传播应用进程的重要引擎。信息化是当今世界发展的大趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。作为具有明显企业办学特征的贵州电力职业技术学院，在跟进电力企业现代信息化建设达到国家A级标准的进程中，如何将信息技术与高职教育教学改革和管理进行深度融合成为学院信息化建设的核心内容。
大力开展高职专业教学资源库建设是信息技术与高职教育教学改革和管理深度融合的有效切入点，是深化高职教育教学改革，加强专业与课程建设，推动优质教学资源共建共享，提高人才培养质量的重要途径。作为教育教学管理的牵头部门，贵州电力职业技术学院教务处积极配合学院智慧校园信息化项目的建设，利用教育部、财政部“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目两个重点专业建设取得的成果，结合学院实际开展了高职专业教学资源库建设的探索。
一、高职专业教学资源库建设目标及作用
1.建设目标
通过“需求导向、整体设计、网络支持、边建边用、持续更新”的原则，集成重点专业建设的优质资源，开发出系统化的电力类和动力类专业学习与教学资源；以智慧校园先进的网络技术、海量存储技术、云计算技术作为支撑，形成良好的共建共享机制；依托行业优质资源，逐步形成动态的、共享的电力类、动力类专业教学资源库，为教师、学生、企业员工提供自主学习的教学平台。
2.专业资源库的作用
（1）固化近几年学院教学改革和重点专业建设取得的成果，实现资源共享，推动中心学院教育信息化的发展。近几年贵州电力职业技术学院在基于岗位胜任力培养的课程体系开发、积极探索工学结合的人才培养模式、深化教育教学改革、提升专业内涵的过程中做了大量工作，积累了一些成果和丰富的教学资源，通过有效整合和高效利用可实现这些资源的共享。同时站在学院层面，集中学院所有师资和企业技术专家的智慧与力量，通过联合开发，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，可规范专业教学资源建设，防止重复建设，形成良好的共建共享机制，不断开发出新的更多的优质教学资源，推动教育信息化的发展。
（2）提供自主学习平台，拓展各类人群学习的时间与空间，有利于促进教师之间、师生之间、生生之间的交流互动，提高学习者的专业水平。建设专业教学资源库，不仅可以提供给学生丰富的学习资料，还可以使学生了解专业所对应的行业以及职业岗位、人才培养目标和能力要求，明确自己的学习方向，尽早开始自己的职业规划。专业教学资源库可以拓展学生学习的时间和空间，有利于培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，有利于实施行动导向教学，有利于促进教师之间、师生之间、生生之间的交流互动，满足学生个性化学习和终身学习的需要。同时电力类教学资源库的建设，也能够为电力企业在职人员、社会学习者提供自主学习的平台，交流学习体会，推动终身学习理念下学习型社会的建设。
（3）为专业教师提供教学资源，提升其课程开发及资源开发能力，并带动其他专业教学资源开发，推动专业教学改革，提高教师队伍教学科研能力。为专业教师提供丰富的优质教学资源，以切实满足教师课程开发和教学实施资源的需求。同时，专业教师在使用教学资源进行教学的过程中能接受到资源所传递的课程开发理念、企业、职业、岗位相关信息，逐步更新观念，提升教师的课程开发能力、资源开发能力和教学科研能力，不断推动专业教学改革。
二、构建对岗课程体系改革背景下的专业教学资源库
1.专业教学资源库建设思路
（1）教改引领，资源有效。在对电力行业特别是贵州电网企业人才需求状况和毕业生就业现状充分调研的基础上，结合贵州电力职业技术学院办学实力系统设计专业课程体系，将岗位胜任力要求，职业技能鉴定内容，源于行业、企业的实际工作任务作为专业课程主体教学内容，以课程为纽带，充分整合课程内容并形成几门具有特色的核心课程，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密联系，建设与教学任务、教学活动、教学环境、职业技能鉴定紧密结合的专业教学资源库，确保教学资源的有效性。
（2）合作共建，资源共享。教学资源库建设以贵州电力职业技术学院部门联合模式进行，努力延伸到电网公司培训与评价工作领域，将贵州电网公司企业员工培训与评价涉及到的培训体系、培训内容、评价标准等内容吸纳到专业教学资源库中，最大范围地汇集全院人力资源和社会资源，共同建立起高效的资源收集、开发、整理平台。
（3）把握共性，体现个性。在教学资源库建设中，针对专业及岗位要求，建设结构化的教学资源，以规范教学资源且有利于资源的共享和交流；同时要兼顾学习者的个体差异，注重资源的多层次和多元化，不断丰富发展，积极营造灵活、自主、开放、个性化的学习环境，最大限度地满足不同层次、地域的学习者的个性化需求，体现共性和个性相结合。
（4）网络运行，持续更新，使用者共同参与。借助智慧校园平台，开发专业教学资源平台，利用网络技术为学生及社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。使用者可以便捷地查寻、浏览、自测和下载所需内容，可在网上开展实时教学活动，教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间都能开展讨论、答疑和交流等教学教研活动，同时能主动为资源库提供优质资源，最大限度地丰富资源库资源，发挥资源库的功能。 2.专业教学资源库建设的总体框架
根据贵州电力职业技术学院对岗课程体系改革形成的人才培养方案，构建了以职业能力为依据，以专业建设为主线，以课程资源与评价鉴定资源为核心，以多元素材为支撑的四层结构；包括职业信息库、专业建设标准库、课程资源库、评价鉴定资源库、素材资源库五个子库的“四层五库”资源库总体框架，以满足职业院校师生、企业员工、社会学习者在线教学、辅导、培训、自主学习的需求。
职业信息库是专业建设的逻辑起点。按照覆盖行业领域、企业不同规模、提供与职业和技术相关的信息，为学生了解行业信息如技术发展、企业用工信息、学院的专业建设、毕业生就业和职业生涯规划提供参考依据。同时为专业教师细化人才培养目标、定位准确提供帮助。
专业建设标准库是专业教学资源库建设的主线。通过用人需求调研，从源头上听取行业企业的呼声，并通过调研数据的分析、处理与总结，形成系统设计的人才培养方案及其课程体系，为用户提供专业建设整体解决方案及相应操作方法。主要建设内容包括行业企业调研报告、职业岗位分析、职业资格标准、人才培养方案、专业设置规范、专业课程体系、专业教学进展等教学文件。
课程资源库和评价鉴定资源库是专业教学资源库建设的核心。为规范课程建设，由教务处制定《课程开发指南》《课程标准框架》等课程开发指导性文件。课程教学资源建设主要包括课程负责人说课、课程标准及配套的课程数字媒体教学资源汇总、基本学习单元（项目）学习包等。将源于企业的项目作为专业课程教学内容的主要载体，并通过专业课程整体方案设计构建课程资源方案，以学习领域（项目）单元为单位开发配套的学习情境教学资源（学习包）。
评价鉴定库主要利用电网公司组织企业专家与学院教师共同开发的一百多个岗位职业标准、行业标准培训，将其引入教学内容和考核评价中。利用实训基地组织开展的各类技能竞赛项目和资源来开发校内学生技能竞赛。制定用人单位、社会机构、家长等多方参与的学生评价体系。
素材资源库是专业教学资源库中最底层、最广泛的基础资源。它的建设需要一个边建设、边使用、边充实、边完善的过程。按媒体类型分类，素材主要包括文本文件库、图片库、动画库、视频库、音频库、课件库、三维交互和虚拟仿真软件库等；按应用类型分类，素材主要包括教学指导文件库（各类教材、学习指导书等）、技术资源库（各类国际标准、国家标准、行业标准、企业标准、技术文件）等。
通过“四层五库”专业教学资源库的建设和完善，解决了专业教学资源库中应包含有效和实用资源的问题，整体和系统排列与呈现各种资源，用统一的规范和标准来组织资源。
三、专业教学资源库建设的具体做法
开展专业教学资源库建设必须解决两个核心问题：一是资源问题。有哪些资源（关注资源的有效性和实用性）、资源按什么方式排列和呈现（考虑资源的整体性和系统性）、资源以什么标准入库（解决规范性和标准化平台），该问题主要由教务处负责。二是平台问题。可以依托先进的智慧校园平台实现资源的动态建设、管理、运行、资源的共享与展示，该问题由信息中心和专业信息技术团队帮助解决。
1.在全院开展课程教学包设计与展示竞赛活动，发动教师对优质的课程教学资料进行集成，形成专业资源库的基础资源
通过课程教学包设计与展示竞赛活动，旨在引领教师在充分运用信息技术手段进行教学实践研究的基础上建立课程教学包，不断探索信息技术在课程管理中的应用；督促教师进一步做好课程分析和教学设计，按照课程设定的能力目标组织相关教学资源，为学生的学习提供准确详细的向导，形成具有整体性、实用性、时效性和开放性的教学包；引导每位教师通过全面收集、精心整理、总结提炼，让多年的教学积累形成的宝贵资源变成规范、标准、具有专业特色的课程教学资源包，为今后学院智慧校园平台的运行提供强有力的资源保障。
2.以中央财政支持高等职业学校重点专业建设项目的两个重点专业为基础，建设静态的专业资源库展示平台
以《电力系统自动化专业》和《火电厂集控运行专业》两个重点专业建设项目为基础，从贵州电力职业技术学院专业资源库建设的探索出发，与某网络公司合作建成了以上两个专业的专业资源库、考评系统、课程群、实训室管理、交流互动等专业建设发展展示平台，为学院专业资源库建设与应用进行了有效的尝试。
3.依托智慧校园平台，联合信息中心与商家进行深度合作，建设专业资源库动态的运行与管理平台
贵州电力职业技术学院智慧校园项目的基础建设已完成，教务处正在积极与信息中心和专业信息技术团队进行合作，以智慧校园先进的网络技术、海量存储技术、云计算技术作为支撑，开发专业教学资源库运行与管理平台，为实现专业教学资源库的动态建设、管理、运行、资源的共享与展示而努力。
四、专业教学资源库建设存在的问题及思考
第一，资源分类、入库标准的制定直接影响到资源检索与管理，资源库数量与容量达到足够规模后，将会加大检索难度，因此需要专业化指导才能保证资源库的健康成长。
第二，目前贵州电力职业技术学院还没有实力联合其他高职院校和电力行业企业参与专业资源库的建设，待校内资源库形成一定规模和实力，能为教师教学和学生学习提供良好的服务后，再向培训和成人教育延伸。
第三，为保证专业教学资源库的可持续发展，贵州电力职业技术学院应配套出台资源库平台运行管理和更新维护机制。建立定期更新机制、动态更新制度、教学内容更新制度、信息收集制度、资源库管理机制等，确保教学资源持续更新能满足教学和技术发展的需要，逐步在贵州电力行业范围内形成动态的、共享的专业教学资源库，为学生、企业员工提供自主学习的教学平台。
现代信息技术正在为中国教育带来一场深刻的变革。高等职业教育应顺应时代发展的潮流，加快职业教育信息化建设，努力实现信息技术与高职教育教学改革和教学管理的深度融合，切实加强内涵建设，提高人才培养质量，搭建起技术技能型人才培养，平台构建终身学习体系。高等职业教育呼唤信息技术，开展专业教学资源库建设正是参与学院信息化建设的一种行之有效的方式。
参考文献：
[1]罗红.对共享型专业教学资源库建设的思考[J].职业教育研究，
2008，（8）.
[2]李文广.高等职业教育专业共享型教学资源库建设研究[J].职业教育研究，2011，（1）.
[3]张福来.论高等职业教育专业教学资源库的构建[J].职业教育研究，2009，（4）.
[4]周建.高校教学资源库建设研究[J].教育与职业，2013，（6）.
（责任编辑：孙晴）
关键词：信息技术；专业教学资源库；高等职业教育
作者简介：谢雯（1967-），女，四川綦江人，贵州电力职业技术学院教务处处长，副教授。（贵州 贵阳 551417）
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0007-02
信息技术是当今世界发展快、应用广、渗透性强、影响深远的关键技术，是推动经济增长和知识传播应用进程的重要引擎。信息化是当今世界发展的大趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。作为具有明显企业办学特征的贵州电力职业技术学院，在跟进电力企业现代信息化建设达到国家A级标准的进程中，如何将信息技术与高职教育教学改革和管理进行深度融合成为学院信息化建设的核心内容。
大力开展高职专业教学资源库建设是信息技术与高职教育教学改革和管理深度融合的有效切入点，是深化高职教育教学改革，加强专业与课程建设，推动优质教学资源共建共享，提高人才培养质量的重要途径。作为教育教学管理的牵头部门，贵州电力职业技术学院教务处积极配合学院智慧校园信息化项目的建设，利用教育部、财政部“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目两个重点专业建设取得的成果，结合学院实际开展了高职专业教学资源库建设的探索。
一、高职专业教学资源库建设目标及作用
1.建设目标
通过“需求导向、整体设计、网络支持、边建边用、持续更新”的原则，集成重点专业建设的优质资源，开发出系统化的电力类和动力类专业学习与教学资源；以智慧校园先进的网络技术、海量存储技术、云计算技术作为支撑，形成良好的共建共享机制；依托行业优质资源，逐步形成动态的、共享的电力类、动力类专业教学资源库，为教师、学生、企业员工提供自主学习的教学平台。
2.专业资源库的作用
（1）固化近几年学院教学改革和重点专业建设取得的成果，实现资源共享，推动中心学院教育信息化的发展。近几年贵州电力职业技术学院在基于岗位胜任力培养的课程体系开发、积极探索工学结合的人才培养模式、深化教育教学改革、提升专业内涵的过程中做了大量工作，积累了一些成果和丰富的教学资源，通过有效整合和高效利用可实现这些资源的共享。同时站在学院层面，集中学院所有师资和企业技术专家的智慧与力量，通过联合开发，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，可规范专业教学资源建设，防止重复建设，形成良好的共建共享机制，不断开发出新的更多的优质教学资源，推动教育信息化的发展。
（2）提供自主学习平台，拓展各类人群学习的时间与空间，有利于促进教师之间、师生之间、生生之间的交流互动，提高学习者的专业水平。建设专业教学资源库，不仅可以提供给学生丰富的学习资料，还可以使学生了解专业所对应的行业以及职业岗位、人才培养目标和能力要求，明确自己的学习方向，尽早开始自己的职业规划。专业教学资源库可以拓展学生学习的时间和空间，有利于培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，有利于实施行动导向教学，有利于促进教师之间、师生之间、生生之间的交流互动，满足学生个性化学习和终身学习的需要。同时电力类教学资源库的建设，也能够为电力企业在职人员、社会学习者提供自主学习的平台，交流学习体会，推动终身学习理念下学习型社会的建设。
（3）为专业教师提供教学资源，提升其课程开发及资源开发能力，并带动其他专业教学资源开发，推动专业教学改革，提高教师队伍教学科研能力。为专业教师提供丰富的优质教学资源，以切实满足教师课程开发和教学实施资源的需求。同时，专业教师在使用教学资源进行教学的过程中能接受到资源所传递的课程开发理念、企业、职业、岗位相关信息，逐步更新观念，提升教师的课程开发能力、资源开发能力和教学科研能力，不断推动专业教学改革。
二、构建对岗课程体系改革背景下的专业教学资源库
1.专业教学资源库建设思路
（1）教改引领，资源有效。在对电力行业特别是贵州电网企业人才需求状况和毕业生就业现状充分调研的基础上，结合贵州电力职业技术学院办学实力系统设计专业课程体系，将岗位胜任力要求，职业技能鉴定内容，源于行业、企业的实际工作任务作为专业课程主体教学内容，以课程为纽带，充分整合课程内容并形成几门具有特色的核心课程，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密联系，建设与教学任务、教学活动、教学环境、职业技能鉴定紧密结合的专业教学资源库，确保教学资源的有效性。
（2）合作共建，资源共享。教学资源库建设以贵州电力职业技术学院部门联合模式进行，努力延伸到电网公司培训与评价工作领域，将贵州电网公司企业员工培训与评价涉及到的培训体系、培训内容、评价标准等内容吸纳到专业教学资源库中，最大范围地汇集全院人力资源和社会资源，共同建立起高效的资源收集、开发、整理平台。
（3）把握共性，体现个性。在教学资源库建设中，针对专业及岗位要求，建设结构化的教学资源，以规范教学资源且有利于资源的共享和交流；同时要兼顾学习者的个体差异，注重资源的多层次和多元化，不断丰富发展，积极营造灵活、自主、开放、个性化的学习环境，最大限度地满足不同层次、地域的学习者的个性化需求，体现共性和个性相结合。
（4）网络运行，持续更新，使用者共同参与。借助智慧校园平台，开发专业教学资源平台，利用网络技术为学生及社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。使用者可以便捷地查寻、浏览、自测和下载所需内容，可在网上开展实时教学活动，教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间都能开展讨论、答疑和交流等教学教研活动，同时能主动为资源库提供优质资源，最大限度地丰富资源库资源，发挥资源库的功能。 2.专业教学资源库建设的总体框架
根据贵州电力职业技术学院对岗课程体系改革形成的人才培养方案，构建了以职业能力为依据，以专业建设为主线，以课程资源与评价鉴定资源为核心，以多元素材为支撑的四层结构；包括职业信息库、专业建设标准库、课程资源库、评价鉴定资源库、素材资源库五个子库的“四层五库”资源库总体框架，以满足职业院校师生、企业员工、社会学习者在线教学、辅导、培训、自主学习的需求。
职业信息库是专业建设的逻辑起点。按照覆盖行业领域、企业不同规模、提供与职业和技术相关的信息，为学生了解行业信息如技术发展、企业用工信息、学院的专业建设、毕业生就业和职业生涯规划提供参考依据。同时为专业教师细化人才培养目标、定位准确提供帮助。
专业建设标准库是专业教学资源库建设的主线。通过用人需求调研，从源头上听取行业企业的呼声，并通过调研数据的分析、处理与总结，形成系统设计的人才培养方案及其课程体系，为用户提供专业建设整体解决方案及相应操作方法。主要建设内容包括行业企业调研报告、职业岗位分析、职业资格标准、人才培养方案、专业设置规范、专业课程体系、专业教学进展等教学文件。
课程资源库和评价鉴定资源库是专业教学资源库建设的核心。为规范课程建设，由教务处制定《课程开发指南》《课程标准框架》等课程开发指导性文件。课程教学资源建设主要包括课程负责人说课、课程标准及配套的课程数字媒体教学资源汇总、基本学习单元（项目）学习包等。将源于企业的项目作为专业课程教学内容的主要载体，并通过专业课程整体方案设计构建课程资源方案，以学习领域（项目）单元为单位开发配套的学习情境教学资源（学习包）。
评价鉴定库主要利用电网公司组织企业专家与学院教师共同开发的一百多个岗位职业标准、行业标准培训，将其引入教学内容和考核评价中。利用实训基地组织开展的各类技能竞赛项目和资源来开发校内学生技能竞赛。制定用人单位、社会机构、家长等多方参与的学生评价体系。
素材资源库是专业教学资源库中最底层、最广泛的基础资源。它的建设需要一个边建设、边使用、边充实、边完善的过程。按媒体类型分类，素材主要包括文本文件库、图片库、动画库、视频库、音频库、课件库、三维交互和虚拟仿真软件库等；按应用类型分类，素材主要包括教学指导文件库（各类教材、学习指导书等）、技术资源库（各类国际标准、国家标准、行业标准、企业标准、技术文件）等。
通过“四层五库”专业教学资源库的建设和完善，解决了专业教学资源库中应包含有效和实用资源的问题，整体和系统排列与呈现各种资源，用统一的规范和标准来组织资源。
三、专业教学资源库建设的具体做法
开展专业教学资源库建设必须解决两个核心问题：一是资源问题。有哪些资源（关注资源的有效性和实用性）、资源按什么方式排列和呈现（考虑资源的整体性和系统性）、资源以什么标准入库（解决规范性和标准化平台），该问题主要由教务处负责。二是平台问题。可以依托先进的智慧校园平台实现资源的动态建设、管理、运行、资源的共享与展示，该问题由信息中心和专业信息技术团队帮助解决。
1.在全院开展课程教学包设计与展示竞赛活动，发动教师对优质的课程教学资料进行集成，形成专业资源库的基础资源
通过课程教学包设计与展示竞赛活动，旨在引领教师在充分运用信息技术手段进行教学实践研究的基础上建立课程教学包，不断探索信息技术在课程管理中的应用；督促教师进一步做好课程分析和教学设计，按照课程设定的能力目标组织相关教学资源，为学生的学习提供准确详细的向导，形成具有整体性、实用性、时效性和开放性的教学包；引导每位教师通过全面收集、精心整理、总结提炼，让多年的教学积累形成的宝贵资源变成规范、标准、具有专业特色的课程教学资源包，为今后学院智慧校园平台的运行提供强有力的资源保障。
2.以中央财政支持高等职业学校重点专业建设项目的两个重点专业为基础，建设静态的专业资源库展示平台
以《电力系统自动化专业》和《火电厂集控运行专业》两个重点专业建设项目为基础，从贵州电力职业技术学院专业资源库建设的探索出发，与某网络公司合作建成了以上两个专业的专业资源库、考评系统、课程群、实训室管理、交流互动等专业建设发展展示平台，为学院专业资源库建设与应用进行了有效的尝试。
3.依托智慧校园平台，联合信息中心与商家进行深度合作，建设专业资源库动态的运行与管理平台
贵州电力职业技术学院智慧校园项目的基础建设已完成，教务处正在积极与信息中心和专业信息技术团队进行合作，以智慧校园先进的网络技术、海量存储技术、云计算技术作为支撑，开发专业教学资源库运行与管理平台，为实现专业教学资源库的动态建设、管理、运行、资源的共享与展示而努力。
四、专业教学资源库建设存在的问题及思考
第一，资源分类、入库标准的制定直接影响到资源检索与管理，资源库数量与容量达到足够规模后，将会加大检索难度，因此需要专业化指导才能保证资源库的健康成长。
第二，目前贵州电力职业技术学院还没有实力联合其他高职院校和电力行业企业参与专业资源库的建设，待校内资源库形成一定规模和实力，能为教师教学和学生学习提供良好的服务后，再向培训和成人教育延伸。
第三，为保证专业教学资源库的可持续发展，贵州电力职业技术学院应配套出台资源库平台运行管理和更新维护机制。建立定期更新机制、动态更新制度、教学内容更新制度、信息收集制度、资源库管理机制等，确保教学资源持续更新能满足教学和技术发展的需要，逐步在贵州电力行业范围内形成动态的、共享的专业教学资源库，为学生、企业员工提供自主学习的教学平台。
现代信息技术正在为中国教育带来一场深刻的变革。高等职业教育应顺应时代发展的潮流，加快职业教育信息化建设，努力实现信息技术与高职教育教学改革和教学管理的深度融合，切实加强内涵建设，提高人才培养质量，搭建起技术技能型人才培养，平台构建终身学习体系。高等职业教育呼唤信息技术，开展专业教学资源库建设正是参与学院信息化建设的一种行之有效的方式。
参考文献：
[1]罗红.对共享型专业教学资源库建设的思考[J].职业教育研究，
2008，（8）.
[2]李文广.高等职业教育专业共享型教学资源库建设研究[J].职业教育研究，2011，（1）.
[3]张福来.论高等职业教育专业教学资源库的构建[J].职业教育研究，2009，（4）.
[4]周建.高校教学资源库建设研究[J].教育与职业，2013，（6）.
（责任编辑：孙晴）