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【内容摘要】在中职教育阶段，物理科目是很多专业都需要学习的基础性科目。中职物理教师在开展物理教学活动的过程中，应该对教学目标加以明确，并且对当前物理课堂教学困境进行分析，进而提出有针对性的解决新策略，进而提高物理教学效率。另外，在物理课堂教学过程中，应该充分体现学生的课堂主体性，激发学生的物理学习积极性，进而实现中职物理教学目标。
【关键词】物理课堂 教学困境 策略
在当前的中职物理课堂教学中，存在着诸多亟待解决的教学问题。很多学生在物理学习过程中，没有较高的物理学习积极性，课堂参与度也较低，缺乏足够的物理实验动手能力，也没有充分的物理创新性思维能力。所以，為了能有效解决学生在课堂教学中存在的问题，教师应该对物理教学理念进行改变，对物理教学方法进行创新，使学生的学习兴趣得到充分的激发，全面提高中职物理教学效率。
一、中职物理课堂教学中存在的问题
1.学生的物理课堂参与程度较低。在当前的中职物理教学过程中，因为很多学生在初中阶段没有打好物理基础，再加上物理科目本身具有一定的抽象性，学生在进行知识学习的过程中提不起物理学习兴趣，对物理学习的积极性较低，学生的物理课堂参与度也就得到不到提高，进而降低了中职物理教学效率。
2.在物理课堂教学中学生缺乏创新性思维。在中职物理课堂教学中，学生较为缺乏物理创新性思维能力，不管在物理学习过程中，还是物理复习过程中，或者在物理知识的应用过程中，学生的创新思维、创新实验设计和操作以及创新解题模式等都较为缺乏。所以，在当前的中职物理教学过程中，学生眼中缺乏物理创新思维能力，因此教师需要加强对学生物理知识学习创新能力的锻炼。另外，在中职物理教学过程中学生的物理实验动手能力较为缺乏。在中职物理教学过程中，物理实验教学是相当重要的教学内容，因为开展实验教学，能帮助学生提高对物理理论知识的理解，并使学生的物理综合能力得到提升。而在当前的中职物理教学过程中，学生较为缺乏实验操作能力，学生一般都不不能做到自己动手设计实验，也不能做到自己进行实验的操作，还有一部分学生对实验器材、试验过程以及相关的实验安全事项等基本的实验知识都不能较好的理解。这些问题都严重影响中职物理教学质量的提高。
二、优化中职物理课堂教学质量的策略
1.创设物理教学情境
在中职物理学习过程中，主要是进行物理理论知识以及实践操作的学习。在进行物理实验学习的过程中，传统的教学方式往往是进行实验讲解，并不会动手操作实验，这样的实验教学课堂会使学生感到枯燥乏味，没有较高的学习兴趣和学习热情，学生也不能对物理实验内容有较为深刻的理解。因此，教师在进行物理实验讲学的时候应该结合实践活动为学生设置有效的教学情境，学生在教师设定的实验情境中，进行自主实验设计和自主实验操作，让学生的物理实验动手能力得到切实提升，进而增强物理实验课程教学效率。
比如，在进行与力学有关的实验时，教师可以为学生设置一个空气阻力忽略不计或者滑块和斜面绝对光滑的实验情境，让学生能在这一教学情境中，根据自己的想法进行实验设计和实验操作。再如，在进行凸透镜成像实验时，为了能让学生对照相机镜头下的成像有全面的理解，教师可以为学生提供一台相机，让学生亲自观看照相机镜头下的成像，并将看到的成像特点进行总结，然后再向学生讲解照相机成像相当于凸透镜成像，这样就有利于学生对凸透镜成像规律有所掌握。教师利用照相机这样的教学器材进行教学，能很好的激发学生的学习兴趣，学生也能在观察过程中提高物理实验参与积极性，以及主动学习的积极性，进而提高物理学习的实用价值，充分体现在初中物理实验中实践活动的运用。
2.对中职物理教学方式进行创新
在进行中职物理学习的过程中，激发学生的物理学习兴趣，能有有效提高学生的动手能力，同时还能帮助学生对教学内容有更为透彻的了解。教师可以采用分组学习的教学模式，使学生的参与度和兴趣得到提高，促进实践活动能达到拓展中职物理课堂教学的教学价值。据此，教师在开展中职物理教学的过程中，应该转变传统的教师教授，学生听讲的教学模式，应该使学生的教学主体地位得到充分的体现，并且站在学生的学习角度开展物理教学活动，促使学生能自主完成物理学习任务。
比如，教师在开展物理教学的过程中，可以采用翻转课堂教学模式，指导学生进行课前自主预习，然后在课堂上将预习过程中难以理解的问题提出，然后教师再引导学生探索相关问题，使学生能积极参与到教学实践活动中来。另外，在各个小组进行实验的过程中，教师要加强巡视指导，对学生在实验中遇到的问题进行及时的指出，并帮助学生对实验方法进行改进，以减少实验误差。在这样的教学模式下，有利于带动学生参与到实验中，进而使学生的实践能力得到提高，帮助学生在实验过程中学到生活规律，进而提高学习效率。
【参考文献】
[1] 黄健. 中职物理课堂教学困境及策略探索[J]. 科学大众（科学教育），2014 （10）：13-13，66.
[2] 徐国军. 中职物理课堂教学困境及策略探索[J]. 现代职业教育，2016（14）：149-149.
[3] 左国胜. 中职物理课堂教学的困局与突围[J]. 职教通讯，2015（6）：53-54.
[4] 李超群. 初中物理课堂教学中问题情景创设策略[J]. 中学物理（初中版），2014，31（6）：24.
（作者单位：山西省太原市尖草坪区第一职业中学校）
【关键词】物理课堂 教学困境 策略
在当前的中职物理课堂教学中，存在着诸多亟待解决的教学问题。很多学生在物理学习过程中，没有较高的物理学习积极性，课堂参与度也较低，缺乏足够的物理实验动手能力，也没有充分的物理创新性思维能力。所以，為了能有效解决学生在课堂教学中存在的问题，教师应该对物理教学理念进行改变，对物理教学方法进行创新，使学生的学习兴趣得到充分的激发，全面提高中职物理教学效率。
一、中职物理课堂教学中存在的问题
1.学生的物理课堂参与程度较低。在当前的中职物理教学过程中，因为很多学生在初中阶段没有打好物理基础，再加上物理科目本身具有一定的抽象性，学生在进行知识学习的过程中提不起物理学习兴趣，对物理学习的积极性较低，学生的物理课堂参与度也就得到不到提高，进而降低了中职物理教学效率。
2.在物理课堂教学中学生缺乏创新性思维。在中职物理课堂教学中，学生较为缺乏物理创新性思维能力，不管在物理学习过程中，还是物理复习过程中，或者在物理知识的应用过程中，学生的创新思维、创新实验设计和操作以及创新解题模式等都较为缺乏。所以，在当前的中职物理教学过程中，学生眼中缺乏物理创新思维能力，因此教师需要加强对学生物理知识学习创新能力的锻炼。另外，在中职物理教学过程中学生的物理实验动手能力较为缺乏。在中职物理教学过程中，物理实验教学是相当重要的教学内容，因为开展实验教学，能帮助学生提高对物理理论知识的理解，并使学生的物理综合能力得到提升。而在当前的中职物理教学过程中，学生较为缺乏实验操作能力，学生一般都不不能做到自己动手设计实验，也不能做到自己进行实验的操作，还有一部分学生对实验器材、试验过程以及相关的实验安全事项等基本的实验知识都不能较好的理解。这些问题都严重影响中职物理教学质量的提高。
二、优化中职物理课堂教学质量的策略
1.创设物理教学情境
在中职物理学习过程中，主要是进行物理理论知识以及实践操作的学习。在进行物理实验学习的过程中，传统的教学方式往往是进行实验讲解，并不会动手操作实验，这样的实验教学课堂会使学生感到枯燥乏味，没有较高的学习兴趣和学习热情，学生也不能对物理实验内容有较为深刻的理解。因此，教师在进行物理实验讲学的时候应该结合实践活动为学生设置有效的教学情境，学生在教师设定的实验情境中，进行自主实验设计和自主实验操作，让学生的物理实验动手能力得到切实提升，进而增强物理实验课程教学效率。
比如，在进行与力学有关的实验时，教师可以为学生设置一个空气阻力忽略不计或者滑块和斜面绝对光滑的实验情境，让学生能在这一教学情境中，根据自己的想法进行实验设计和实验操作。再如，在进行凸透镜成像实验时，为了能让学生对照相机镜头下的成像有全面的理解，教师可以为学生提供一台相机，让学生亲自观看照相机镜头下的成像，并将看到的成像特点进行总结，然后再向学生讲解照相机成像相当于凸透镜成像，这样就有利于学生对凸透镜成像规律有所掌握。教师利用照相机这样的教学器材进行教学，能很好的激发学生的学习兴趣，学生也能在观察过程中提高物理实验参与积极性，以及主动学习的积极性，进而提高物理学习的实用价值，充分体现在初中物理实验中实践活动的运用。
2.对中职物理教学方式进行创新
在进行中职物理学习的过程中，激发学生的物理学习兴趣，能有有效提高学生的动手能力，同时还能帮助学生对教学内容有更为透彻的了解。教师可以采用分组学习的教学模式，使学生的参与度和兴趣得到提高，促进实践活动能达到拓展中职物理课堂教学的教学价值。据此，教师在开展中职物理教学的过程中，应该转变传统的教师教授，学生听讲的教学模式，应该使学生的教学主体地位得到充分的体现，并且站在学生的学习角度开展物理教学活动，促使学生能自主完成物理学习任务。
比如，教师在开展物理教学的过程中，可以采用翻转课堂教学模式，指导学生进行课前自主预习，然后在课堂上将预习过程中难以理解的问题提出，然后教师再引导学生探索相关问题，使学生能积极参与到教学实践活动中来。另外，在各个小组进行实验的过程中，教师要加强巡视指导，对学生在实验中遇到的问题进行及时的指出，并帮助学生对实验方法进行改进，以减少实验误差。在这样的教学模式下，有利于带动学生参与到实验中，进而使学生的实践能力得到提高，帮助学生在实验过程中学到生活规律，进而提高学习效率。
【参考文献】
[1] 黄健. 中职物理课堂教学困境及策略探索[J]. 科学大众（科学教育），2014 （10）：13-13，66.
[2] 徐国军. 中职物理课堂教学困境及策略探索[J]. 现代职业教育，2016（14）：149-149.
[3] 左国胜. 中职物理课堂教学的困局与突围[J]. 职教通讯，2015（6）：53-54.
[4] 李超群. 初中物理课堂教学中问题情景创设策略[J]. 中学物理（初中版），2014，31（6）：24.
（作者单位：山西省太原市尖草坪区第一职业中学校）