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摘要：科学素养是衡量人才综合能力高低的重要指标，在知识经济背景下对于人才培养的要求也越来越高。本文结合高职院校物理教学的相关内容，首先从学生和教师方面对在高职物理教学中培养学生科学素养的必要性进行探讨，然后以此为基础，对在高职院校物理教学中培养学生科学素养的主要路径进行分析。
关键词：高职；物理课程教学；科学素养；培养
引言
当代大学生是国家现代化建设的重要储备人才，对于他们科学素养的培养对国家发展至关重要。高职院校是为国家建设培养专业化人才的重要阵地，在实际教学中不但要加强学生对专业知识的理解能力，还要逐渐重视起学生科学能力的提升。高职物理是一门基础性学科，其中不但包含理论知识的学习还涉及学生实践技能的培养，以及科学能力的养成，还是一门综合性学科。[1]因此，高职院校在物理教学时，要更加注重对学生科学素养的培养，为国家建设培养高素质人才。
一、高职物理课程教学科学素养培养的必要性
（一）高职学生科学素养现状
从目前现实状况来看，高职学生一般都是高考成绩在专科分数线上的学生，学生的知识水平和能力均有待提高，而且有很大一部分学生在中学时期没有养成良好的学习习惯，科学基础较差，整体上呈现出科学素养不高的特点。这些原因使得学生在进入高职学校之后，接触一些更高深的知识会更加吃力，甚至产生抵触情绪。所以，高职教师在学生能力培养方面显得较为困难。高职物理学科是一门基础性学校，其中的教学内容更加侧重于理论与实践相结合的教学，是一门综合性学科。教师如果在物理教学中加强对学生科学素养的培养，能够帮助学生在理解物理知识的基础上，提高学生的实践能力，对学生科学素养的培养意义重大。
（二）教师教学观念落后
教师的教学思想会对教学结果产生直接影响，进而决定学生的科学素养是否能够很好地养成。当前，高职教师一般还是受到传统教学观念的影响，在教学中一味的向学生灌输理论知识，采取面对面的教学模式，学生课堂表现较为被动。而就高职院校本身来讲，其主要目标就是为国家发展培养高素质的专业化人才，所以，在很多专业学科的教学中，单纯讲授理论知识是完全不够的，学生的科学素养、思维想法，以及动手实践能力是教师应该更加关注的问题。高职物理学生在某种程度上就是这样的学科，在教学中，教师应该更加重视帮助学生通过学习物理知识解决实际问题。所以，传统的教学观念和方法已经逐渐不能适应新时代人才培养的要求，教师在实际教学中，应该将学生科学素养的培养放到教学的重要位置，逐渐提高学生的综合能力。
二、高职物理课程教学中学生科学素养的路径探究
（一）在物理理论知识教学中渗透科学素养的培养
理论知识是物理学习的基础，只有在理论知识的指导下，学生才能开展实践活动。其中，物理理论主要涉及生、光、电、热、力等方面的内容，这些内容都与我们日常生活息息相关。因此，教师在课堂实际教学中，要巧妙的引入生活中的实际案例，帮助学生更好的理解理论知识，提高学生的学习兴趣。对于这样的案例教学，教师可以通过小组合作探究的方式展开教学工作。首先，教师结合实际教学内容，设置问题，让学生以小组为单位记性探究，可以给学生留下一周的时间，让学生查找相关资料，结合实际问题进行分析。然后，在一周之后，在物理课堂上，教师可以邀请学生以小组为单位汇报各自的探究结果，各组之间可以相互提问，在班级内进行集体探究，最后，由教师进行总结以概况。[2]通过这样的教学方式，学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，物理思维能力能够得到有效的培养，在实际探究的过程中，也能更好地感受物理知识的趣味性，有利于学生科学素养的培养。
（二）在物理实验教学中渗透科学素养的培养
作为一门综合性学科，物理实验是物理学习过程中必不可少的组成部分。通过进行物理实验，学生的逻辑思维能力和实践能力都能得到有效的培养，从而实现理论与实践相结合的目的，符合物理学生对人才能力培养的要求。但是，在现阶段高职院校的物理教学中，教师在物理实验教学方面，大多是在课堂上通过演示让学生观察，最后再将实验结论直接告诉学生，让学生自己理解，学生在实验学习过程中的参与度低，对知识的学习也只能停留在表面，不利于学生科学素养的培养。因此，物理实验教学必须要进行改革。首先，教师可以将需要学习的实验知识提前布置给学生，让学生可以结合理论知识探究出实验原理，然后在实验室进行自主操作和探究，教师要注意强调学生对实验器材的安全使用。然后在正式教学时，教师也可以在实验室开展教学工作，讓学生通过自己的预习与探究进行实验操作，教师进行指导，为学生答疑解难，实现真正的“放手”，发挥学生的能动性。可见，在这样的学习过程中，学生通过自己完整的体会实验过程，能够好的理解相关知识，真正实现了理论与实践相结合的教学目的，从而能够提高学生科学思维能力，对科学素养的培养起到至关重要的作用。
（三）在课外活动中融入科学素养培养的内容
物理学科的实践内容其实不应该只停留在课堂实验教学中，课外活动也十分重要，因为物理学科的很多内容大多来源于日常生活，只有经常开展课外实践活动，才能更好的体现其实践性的特点。所以，教师在课堂之余，可以开展物理科学竞赛活动。学生可以根据竞赛内容，各自组队确定自己的竞赛内容，可以对物理实验进行大胆创新，自己制作实验道具，结合所学知识进行合理实践，有利于提高学生自主探究能力。开展这样的科学竞赛，能更好的让学生在物理知识中体会学习的乐趣，在竞技中激发学生的斗志，形成学生间良性的竞争，有利于磨炼学生的意志，帮助学生养成良好的意志品质，真正实现“以赛促教”的目的，学生的科学素养也能在这样的活动中得到有效的培养。
三、结语
在新课程改革背景下，在物理教学中培养学生的科学素养已经成为各大高校人才培养过程中不可缺少的内容。高职院校作为学生专业能力培养的主要场所，肩负着为现代化建设培养高水平的技术性人才的重任。因此，在实际物理教学中，教师要逐渐转变教学观念，在物理教学中要更加重视理论与实践相结合的重要性，不但要提高学生对理论知识的理解能力，还要增强学生的实践运用能力，提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]齐帮峰.高中物理教学中学生科学素养的培养路径探究[J].中华少年，2016，（17）：110-111.
[2]魏淑芳.基于学生自学能力培养的高职物理教学探析[J].教育与职业，2015，（11）：106-108.
关键词：高职；物理课程教学；科学素养；培养
引言
当代大学生是国家现代化建设的重要储备人才，对于他们科学素养的培养对国家发展至关重要。高职院校是为国家建设培养专业化人才的重要阵地，在实际教学中不但要加强学生对专业知识的理解能力，还要逐渐重视起学生科学能力的提升。高职物理是一门基础性学科，其中不但包含理论知识的学习还涉及学生实践技能的培养，以及科学能力的养成，还是一门综合性学科。[1]因此，高职院校在物理教学时，要更加注重对学生科学素养的培养，为国家建设培养高素质人才。
一、高职物理课程教学科学素养培养的必要性
（一）高职学生科学素养现状
从目前现实状况来看，高职学生一般都是高考成绩在专科分数线上的学生，学生的知识水平和能力均有待提高，而且有很大一部分学生在中学时期没有养成良好的学习习惯，科学基础较差，整体上呈现出科学素养不高的特点。这些原因使得学生在进入高职学校之后，接触一些更高深的知识会更加吃力，甚至产生抵触情绪。所以，高职教师在学生能力培养方面显得较为困难。高职物理学科是一门基础性学校，其中的教学内容更加侧重于理论与实践相结合的教学，是一门综合性学科。教师如果在物理教学中加强对学生科学素养的培养，能够帮助学生在理解物理知识的基础上，提高学生的实践能力，对学生科学素养的培养意义重大。
（二）教师教学观念落后
教师的教学思想会对教学结果产生直接影响，进而决定学生的科学素养是否能够很好地养成。当前，高职教师一般还是受到传统教学观念的影响，在教学中一味的向学生灌输理论知识，采取面对面的教学模式，学生课堂表现较为被动。而就高职院校本身来讲，其主要目标就是为国家发展培养高素质的专业化人才，所以，在很多专业学科的教学中，单纯讲授理论知识是完全不够的，学生的科学素养、思维想法，以及动手实践能力是教师应该更加关注的问题。高职物理学生在某种程度上就是这样的学科，在教学中，教师应该更加重视帮助学生通过学习物理知识解决实际问题。所以，传统的教学观念和方法已经逐渐不能适应新时代人才培养的要求，教师在实际教学中，应该将学生科学素养的培养放到教学的重要位置，逐渐提高学生的综合能力。
二、高职物理课程教学中学生科学素养的路径探究
（一）在物理理论知识教学中渗透科学素养的培养
理论知识是物理学习的基础，只有在理论知识的指导下，学生才能开展实践活动。其中，物理理论主要涉及生、光、电、热、力等方面的内容，这些内容都与我们日常生活息息相关。因此，教师在课堂实际教学中，要巧妙的引入生活中的实际案例，帮助学生更好的理解理论知识，提高学生的学习兴趣。对于这样的案例教学，教师可以通过小组合作探究的方式展开教学工作。首先，教师结合实际教学内容，设置问题，让学生以小组为单位记性探究，可以给学生留下一周的时间，让学生查找相关资料，结合实际问题进行分析。然后，在一周之后，在物理课堂上，教师可以邀请学生以小组为单位汇报各自的探究结果，各组之间可以相互提问，在班级内进行集体探究，最后，由教师进行总结以概况。[2]通过这样的教学方式，学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，物理思维能力能够得到有效的培养，在实际探究的过程中，也能更好地感受物理知识的趣味性，有利于学生科学素养的培养。
（二）在物理实验教学中渗透科学素养的培养
作为一门综合性学科，物理实验是物理学习过程中必不可少的组成部分。通过进行物理实验，学生的逻辑思维能力和实践能力都能得到有效的培养，从而实现理论与实践相结合的目的，符合物理学生对人才能力培养的要求。但是，在现阶段高职院校的物理教学中，教师在物理实验教学方面，大多是在课堂上通过演示让学生观察，最后再将实验结论直接告诉学生，让学生自己理解，学生在实验学习过程中的参与度低，对知识的学习也只能停留在表面，不利于学生科学素养的培养。因此，物理实验教学必须要进行改革。首先，教师可以将需要学习的实验知识提前布置给学生，让学生可以结合理论知识探究出实验原理，然后在实验室进行自主操作和探究，教师要注意强调学生对实验器材的安全使用。然后在正式教学时，教师也可以在实验室开展教学工作，讓学生通过自己的预习与探究进行实验操作，教师进行指导，为学生答疑解难，实现真正的“放手”，发挥学生的能动性。可见，在这样的学习过程中，学生通过自己完整的体会实验过程，能够好的理解相关知识，真正实现了理论与实践相结合的教学目的，从而能够提高学生科学思维能力，对科学素养的培养起到至关重要的作用。
（三）在课外活动中融入科学素养培养的内容
物理学科的实践内容其实不应该只停留在课堂实验教学中，课外活动也十分重要，因为物理学科的很多内容大多来源于日常生活，只有经常开展课外实践活动，才能更好的体现其实践性的特点。所以，教师在课堂之余，可以开展物理科学竞赛活动。学生可以根据竞赛内容，各自组队确定自己的竞赛内容，可以对物理实验进行大胆创新，自己制作实验道具，结合所学知识进行合理实践，有利于提高学生自主探究能力。开展这样的科学竞赛，能更好的让学生在物理知识中体会学习的乐趣，在竞技中激发学生的斗志，形成学生间良性的竞争，有利于磨炼学生的意志，帮助学生养成良好的意志品质，真正实现“以赛促教”的目的，学生的科学素养也能在这样的活动中得到有效的培养。
三、结语
在新课程改革背景下，在物理教学中培养学生的科学素养已经成为各大高校人才培养过程中不可缺少的内容。高职院校作为学生专业能力培养的主要场所，肩负着为现代化建设培养高水平的技术性人才的重任。因此，在实际物理教学中，教师要逐渐转变教学观念，在物理教学中要更加重视理论与实践相结合的重要性，不但要提高学生对理论知识的理解能力，还要增强学生的实践运用能力，提高学生的科学素养。
参考文献：
[1]齐帮峰.高中物理教学中学生科学素养的培养路径探究[J].中华少年，2016，（17）：110-111.
[2]魏淑芳.基于学生自学能力培养的高职物理教学探析[J].教育与职业，2015，（11）：106-108.