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摘要：随着新课程教育理念的不断推行和发展，我国的教学方法和教学模式都发生了天翻地覆的变化，其中STEM教育理念也应运而生，STEM教育理念它不同于传统的教学方法，它重视实践与理论相结合，让学生能够通过书本知识不断进行探究，进而提高自身学习能力。本文就针对STEM教学理念在小学科学教材中的开发与利用进行探究，希望以此促进小学科学学科的不断发展。
关键词：STEM理念;小学科学;教学策略
随着国家不断发展，STEM教育理念越来越被应用到小学科学教学过程中，并得到了大多数小学科学教师的广泛认可，运用STEM教育理念进行教学可以有效让小学科学更具有时效性和科学性，并且还可以促进学生不断提高学习效率，促进其在科学方面的全面发展。所以作为小学科学教师要能够重视STEM教育理念在小学科学教学中的重要作用，不断凸显STEM教育理念的最大教学价值。
一、什么是STEM教育理念
STEM教育理念是應对社会不断发展而提出的教学理念，STEM教育理念是在基于问题式学习理念基础之上的，能够让学生在不断探究和学习的过程中运用知识解决实际问题。近几年随着我国教育的不断发展，我国的教学目标由提升学生成绩转变为促进学生全面发展、突出学生个性的转变。所以作为小学科学教师，要能够从学生实际学习情况和身心发展角度出发，不断运用多种多样的教学方法，真正引导学生在STEM教学理念下，逐步学习科学知识，进而促进自身的全面发展[1]。
二、STEM理念下小学科学教材的开发与探索
（一）与其他学科相结合，不断提高课程综合性
在传统的教学模式中，大多数的小学生在学习科学时往往只能够从课本上进行书面了解，无法在社会实践中得到灵活运用知识，自然也不会对小学科学这门学科产生更新的认知，但在教育出版社发行2017年小学科学教材版本后，教师在教学中要重视于与其他的学科进行相结合，如科学、技术、数学等等不同的领域，同时在STEM教学理念中，也突出强调对小学科学学科学习的综合性，所以小学科学教师在进行教学过程中，要注重与其他学科之间的联系，能够根据当前的教学内容不断加强小学科学学科的综合性特点，进而做到对科学知识融会贯通、灵活运用。
例如，在进行学习《认识一袋空气》这部分教学内容中，教师要让学生通过运用感官、对比等方法研究空气的特征，发展学生对探索物质世界的兴趣，意识到可以利用所学的方法研究未知的事物。在教学开展之前，教师可以提前准备好透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明塑料杯和学生活动手册，让学生在教学过程中用塑料袋装一袋空气，并能够引导学生用其他物体比较的方法来发现物体的更多特征，如教师可以提出问题：空气、水、木块在进行比较研究时候，它们有什么相同和不同之处，每个小组进行比较观察，并记录空气、水、木块的特征，通过这样的方法能够让学生进一步认识了物体，学习了科学观察法，并且能够让学生在进行做记录和比较的过程中，也运用到了数学学科的对比和计算，进而对本节课的学习起到了辅助作用[2]。
（二）运用STEM教学理念，创建良好教学情景
在小学科学教学过程中，如小学科学教师没有充分调动学生的主观能动性，则会让小学科学课堂过于枯燥，学生进行被动学习知识，不利于学生在科学方面的综合发展，所以作为小学科学教师可以有效利用STEM教育理念不断丰富教学内容，拓展教学资源，创造良好的小学科学教学课堂，进而让课堂氛围变得轻松愉快，促进小学科学课堂的不断发展与进步。
例如，在进行学习《给动物建个家》这部分教学内容中，教师在教学过程中要能够让学生尝试用集体的智慧不断修正方案，给蜗牛建一个家，观察蜗牛的习性，特别是它是如何进食的体会细节，进一步意识到环境对小动物生活的重要性。在教学开展之前，教师可以通过多媒体来播放鸟窝、蜂巢、狗窝等动物的家的图片，并进一步引导幼儿学生来思考蜗牛的家是怎样的，教师可以将学生分为不同的小组来进行自主收集饲养蜗牛的图片、信息等等，并通过多媒体来展示出来，进一步引导学生来说一说给蜗牛建家的过程中遇到了哪些困难，让学生思考蜗牛对环境的要求。如在小组讨论过程中教师可以提出问题，你们的蜗牛养在了哪里？给蜗牛喂了哪些食物？要让蜗牛好好的生活下去，蜗牛的家应该是怎样的等等一系列问题学生进行讨论后，并且汇总成班级记录单。另外，教师可以将蜗牛带到课堂上，让学生来进行观察蜗牛是怎样进食的，并给学生充足的观察时间，他们会有新的和有趣的发现。最后，教师可以通过进行拓展活动，让学生继续提高科学观察意识，如教师可以让学生想一想并画一个蜗牛的家和拓展引诱观察蚂蚁，思考蚂蚁需要怎样的生活环境？并能够找到蚂蚁的家，学生进行汇报，教师进行总结[3]。
结束语：
在新课程教育理念背景下，将STEM教育理念运用到小学科学教学过程中可以有效提高小学科学教学质量，促进学生在科学方面综合能力的发展，所以作为小学科学教师应改变传统的教学方法，并能够在教学过程中注重与其他学科相结合，提高科学的综合性，同时还能够运用STEM教育理念创设丰富多彩的教学情境，让学生在情景中不断提高学生学习的兴趣，进一步促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 吴颜，刘永泉. 小学教育专业《地球科学概论》教学改革探微[J]. 新疆师范大学学报（自然科学版），2021，40（01）：87-91.
[2] 罗春燕. 小学科学教科书中单元主题图的分析与建议——以中年段教科版教科书为例[J]. 教育观察，2021，10（15）：106-109.
[3] 杨应佳妙. 基于STEM理念的科学拓展活动设计与实践——以电单元“信号灯亮起来”为例[J]. 宁波教育学院学报，2021，23（02）：133-136.
关键词：STEM理念;小学科学;教学策略
随着国家不断发展，STEM教育理念越来越被应用到小学科学教学过程中，并得到了大多数小学科学教师的广泛认可，运用STEM教育理念进行教学可以有效让小学科学更具有时效性和科学性，并且还可以促进学生不断提高学习效率，促进其在科学方面的全面发展。所以作为小学科学教师要能够重视STEM教育理念在小学科学教学中的重要作用，不断凸显STEM教育理念的最大教学价值。
一、什么是STEM教育理念
STEM教育理念是應对社会不断发展而提出的教学理念，STEM教育理念是在基于问题式学习理念基础之上的，能够让学生在不断探究和学习的过程中运用知识解决实际问题。近几年随着我国教育的不断发展，我国的教学目标由提升学生成绩转变为促进学生全面发展、突出学生个性的转变。所以作为小学科学教师，要能够从学生实际学习情况和身心发展角度出发，不断运用多种多样的教学方法，真正引导学生在STEM教学理念下，逐步学习科学知识，进而促进自身的全面发展[1]。
二、STEM理念下小学科学教材的开发与探索
（一）与其他学科相结合，不断提高课程综合性
在传统的教学模式中，大多数的小学生在学习科学时往往只能够从课本上进行书面了解，无法在社会实践中得到灵活运用知识，自然也不会对小学科学这门学科产生更新的认知，但在教育出版社发行2017年小学科学教材版本后，教师在教学中要重视于与其他的学科进行相结合，如科学、技术、数学等等不同的领域，同时在STEM教学理念中，也突出强调对小学科学学科学习的综合性，所以小学科学教师在进行教学过程中，要注重与其他学科之间的联系，能够根据当前的教学内容不断加强小学科学学科的综合性特点，进而做到对科学知识融会贯通、灵活运用。
例如，在进行学习《认识一袋空气》这部分教学内容中，教师要让学生通过运用感官、对比等方法研究空气的特征，发展学生对探索物质世界的兴趣，意识到可以利用所学的方法研究未知的事物。在教学开展之前，教师可以提前准备好透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明塑料杯和学生活动手册，让学生在教学过程中用塑料袋装一袋空气，并能够引导学生用其他物体比较的方法来发现物体的更多特征，如教师可以提出问题：空气、水、木块在进行比较研究时候，它们有什么相同和不同之处，每个小组进行比较观察，并记录空气、水、木块的特征，通过这样的方法能够让学生进一步认识了物体，学习了科学观察法，并且能够让学生在进行做记录和比较的过程中，也运用到了数学学科的对比和计算，进而对本节课的学习起到了辅助作用[2]。
（二）运用STEM教学理念，创建良好教学情景
在小学科学教学过程中，如小学科学教师没有充分调动学生的主观能动性，则会让小学科学课堂过于枯燥，学生进行被动学习知识，不利于学生在科学方面的综合发展，所以作为小学科学教师可以有效利用STEM教育理念不断丰富教学内容，拓展教学资源，创造良好的小学科学教学课堂，进而让课堂氛围变得轻松愉快，促进小学科学课堂的不断发展与进步。
例如，在进行学习《给动物建个家》这部分教学内容中，教师在教学过程中要能够让学生尝试用集体的智慧不断修正方案，给蜗牛建一个家，观察蜗牛的习性，特别是它是如何进食的体会细节，进一步意识到环境对小动物生活的重要性。在教学开展之前，教师可以通过多媒体来播放鸟窝、蜂巢、狗窝等动物的家的图片，并进一步引导幼儿学生来思考蜗牛的家是怎样的，教师可以将学生分为不同的小组来进行自主收集饲养蜗牛的图片、信息等等，并通过多媒体来展示出来，进一步引导学生来说一说给蜗牛建家的过程中遇到了哪些困难，让学生思考蜗牛对环境的要求。如在小组讨论过程中教师可以提出问题，你们的蜗牛养在了哪里？给蜗牛喂了哪些食物？要让蜗牛好好的生活下去，蜗牛的家应该是怎样的等等一系列问题学生进行讨论后，并且汇总成班级记录单。另外，教师可以将蜗牛带到课堂上，让学生来进行观察蜗牛是怎样进食的，并给学生充足的观察时间，他们会有新的和有趣的发现。最后，教师可以通过进行拓展活动，让学生继续提高科学观察意识，如教师可以让学生想一想并画一个蜗牛的家和拓展引诱观察蚂蚁，思考蚂蚁需要怎样的生活环境？并能够找到蚂蚁的家，学生进行汇报，教师进行总结[3]。
结束语：
在新课程教育理念背景下，将STEM教育理念运用到小学科学教学过程中可以有效提高小学科学教学质量，促进学生在科学方面综合能力的发展，所以作为小学科学教师应改变传统的教学方法，并能够在教学过程中注重与其他学科相结合，提高科学的综合性，同时还能够运用STEM教育理念创设丰富多彩的教学情境，让学生在情景中不断提高学生学习的兴趣，进一步促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 吴颜，刘永泉. 小学教育专业《地球科学概论》教学改革探微[J]. 新疆师范大学学报（自然科学版），2021，40（01）：87-91.
[2] 罗春燕. 小学科学教科书中单元主题图的分析与建议——以中年段教科版教科书为例[J]. 教育观察，2021，10（15）：106-109.
[3] 杨应佳妙. 基于STEM理念的科学拓展活动设计与实践——以电单元“信号灯亮起来”为例[J]. 宁波教育学院学报，2021，23（02）：133-136.