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《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人;教师是学习的组织者、引导者。在传统教学中，教师讲，学生听的现象相当普遍，教学方法单调，严重挫伤了学生的积极性，使学生厌学，缺少主动参与，更缺少主动的思考，教师不但要教学生学会，而且要教学生会学，使他们成为学习的主体。
一、充分调动学生的学习积极性
从心里学角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，快速有效地去获得知识，学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师去培养，为此教师可以从以下几个方面去调动学生的积极性。
1.学习目的要明确
要上好一堂语文课，要以生动的实例说明学习语文的重要性，使学生明确学习目的，端正学习态度，培养良好的学习习惯，把正确的学习方法贯穿整个教学中。
2.营造良好的教学氛围，激发学生的求知欲望
许多学生对语文教学不感兴趣，是因为他们没有领略到学习语文的丰富性、主动性。作为语文老师，要大胆摒弃一切不利于激发学生学习兴趣的条条框框。让学生成为课堂主体，引导学生放心读、放心学、放心想，使他们想说、敢说、善说，营造一个和谐的氛围。这样，学生才能在开放、民主、自主、喜悦的气氛中积极思维，各抒己见，共同探究，从而提高学生的学习兴趣。
3.课堂教学方法要得当
教师结合教学，可以运用一些方法，经常向学生介绍历史人物，科学家和身边人的成功之道，通过榜样的魅力来激发学生阅读的热情，在课文教学中，穿插有关的著名诗词。教师要把以“教”为重心逐渐转为以“学”为重心，引导学生爱学习，会学习，并培养成良好的学习习惯。
二、创造意境增强学生的自信心
在语文教学中，教师可以通过多种形式给学生创造意境，培养学生的逻辑思维能力，组织能力，增强他们的自信心，引导学生的主体地位。在活动中，教师不要只肯定大纲中的知识点，有时个别同学答出大纲外的看法，我们教师不能一概否定，因为学生有思维，创新能力，他们的想法，不一定能和大纲上要求的一致。如果遭到老师的批评、训斥，那就挫伤一颗善思维，敢创新的心灵，教师要肯定他们思维创新的一面，使学生认为“我的表现还不错”“老师也喜欢我的答案”从而增强他们的自信心，突出他们的主体地位。
我在讲《茅屋为秋风所破歌》这一课时，我要求同学们体会本课的意境，能不能说出作者的宽阔胸怀。大部分学生的答案都和大纲上的一致，找出本文的最后一句话，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。这时，有一位同学举手说他还可以从另一处表现出来。其他同学都很惊奇，我就鼓励他大胆说出来。他说“卷我屋上三重茅”中的“三”是泛指多数，说明作者的茅草厚，家中一定有钱，可是“布衾多年冷似铁”又说明家中没有钱，作者可能把钱捐给贫穷人了，可见作者的宽阔胸怀。我对他的答案给予了肯定，这位同学的自信心大大增强了。
三、根据学生的具体情况，优化教学过程
1.备课，要从学生的实际出发，制定出符合学生实际并切实可行的教学计划，备课少不了备学生，教师在备课前必须了解学生的思想，情绪，了解学生在学习上的困难和知识缺陷，了解他们的学习方法、爱好和对语文的要求，了解学生的心理及其家庭，经济状况等。只有这样，备课才能做到心中有数。
2.上课，上课决不是教师一个人的事，而是师生共同的活动，让学生感到他们才是课堂的主人，在课堂上，尽量争取照顾到每个学生的情绪，发挥其所长，调动学生的积极性，让所有的学生都能够参与到教学活动中去，一堂好课应该是教师与学生心灵的碰撞，虽然不能要求每节课都体现新课程概念的方方面面，但只要有若干亮点，师生的激情将会在课堂教学中得到升华。
3.巧妙运用教法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生求知的动力，因此教师必须根据教材为载体，灵活运用教法。教师要站在学生的角度选择教学方法，课堂上要尽量让学生对教师的一举一动，一言一行都做到心领神会，师生之间形成良好的默契。
四、建立融洽的师生关系
教师要爱生如子，对待学生要满腔热情，不要经常教训学生，要同他们交朋友，帮助他们克服缺点，改正错误，保护学生的积极性，平等对待每一个学生，让学生成为语文教学活动的主体。让学生感觉到教师重视自己，关注自己，他们的情感就会迁移，使学生“亲其师，信其道，乐其学。”更好的发挥他们的主体地位。老师的身边也多了一些一呼百应的“助理”。他们无论在课内课外都会积极与老师配合。帮助教师共同完成教学工作。
一、充分调动学生的学习积极性
从心里学角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，快速有效地去获得知识，学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师去培养，为此教师可以从以下几个方面去调动学生的积极性。
1.学习目的要明确
要上好一堂语文课，要以生动的实例说明学习语文的重要性，使学生明确学习目的，端正学习态度，培养良好的学习习惯，把正确的学习方法贯穿整个教学中。
2.营造良好的教学氛围，激发学生的求知欲望
许多学生对语文教学不感兴趣，是因为他们没有领略到学习语文的丰富性、主动性。作为语文老师，要大胆摒弃一切不利于激发学生学习兴趣的条条框框。让学生成为课堂主体，引导学生放心读、放心学、放心想，使他们想说、敢说、善说，营造一个和谐的氛围。这样，学生才能在开放、民主、自主、喜悦的气氛中积极思维，各抒己见，共同探究，从而提高学生的学习兴趣。
3.课堂教学方法要得当
教师结合教学，可以运用一些方法，经常向学生介绍历史人物，科学家和身边人的成功之道，通过榜样的魅力来激发学生阅读的热情，在课文教学中，穿插有关的著名诗词。教师要把以“教”为重心逐渐转为以“学”为重心，引导学生爱学习，会学习，并培养成良好的学习习惯。
二、创造意境增强学生的自信心
在语文教学中，教师可以通过多种形式给学生创造意境，培养学生的逻辑思维能力，组织能力，增强他们的自信心，引导学生的主体地位。在活动中，教师不要只肯定大纲中的知识点，有时个别同学答出大纲外的看法，我们教师不能一概否定，因为学生有思维，创新能力，他们的想法，不一定能和大纲上要求的一致。如果遭到老师的批评、训斥，那就挫伤一颗善思维，敢创新的心灵，教师要肯定他们思维创新的一面，使学生认为“我的表现还不错”“老师也喜欢我的答案”从而增强他们的自信心，突出他们的主体地位。
我在讲《茅屋为秋风所破歌》这一课时，我要求同学们体会本课的意境，能不能说出作者的宽阔胸怀。大部分学生的答案都和大纲上的一致，找出本文的最后一句话，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。这时，有一位同学举手说他还可以从另一处表现出来。其他同学都很惊奇，我就鼓励他大胆说出来。他说“卷我屋上三重茅”中的“三”是泛指多数，说明作者的茅草厚，家中一定有钱，可是“布衾多年冷似铁”又说明家中没有钱，作者可能把钱捐给贫穷人了，可见作者的宽阔胸怀。我对他的答案给予了肯定，这位同学的自信心大大增强了。
三、根据学生的具体情况，优化教学过程
1.备课，要从学生的实际出发，制定出符合学生实际并切实可行的教学计划，备课少不了备学生，教师在备课前必须了解学生的思想，情绪，了解学生在学习上的困难和知识缺陷，了解他们的学习方法、爱好和对语文的要求，了解学生的心理及其家庭，经济状况等。只有这样，备课才能做到心中有数。
2.上课，上课决不是教师一个人的事，而是师生共同的活动，让学生感到他们才是课堂的主人，在课堂上，尽量争取照顾到每个学生的情绪，发挥其所长，调动学生的积极性，让所有的学生都能够参与到教学活动中去，一堂好课应该是教师与学生心灵的碰撞，虽然不能要求每节课都体现新课程概念的方方面面，但只要有若干亮点，师生的激情将会在课堂教学中得到升华。
3.巧妙运用教法。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生求知的动力，因此教师必须根据教材为载体，灵活运用教法。教师要站在学生的角度选择教学方法，课堂上要尽量让学生对教师的一举一动，一言一行都做到心领神会，师生之间形成良好的默契。
四、建立融洽的师生关系
教师要爱生如子，对待学生要满腔热情，不要经常教训学生，要同他们交朋友，帮助他们克服缺点，改正错误，保护学生的积极性，平等对待每一个学生，让学生成为语文教学活动的主体。让学生感觉到教师重视自己，关注自己，他们的情感就会迁移，使学生“亲其师，信其道，乐其学。”更好的发挥他们的主体地位。老师的身边也多了一些一呼百应的“助理”。他们无论在课内课外都会积极与老师配合。帮助教师共同完成教学工作。