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【摘要】“看书读书”事关学生的一辈子，语文老师应引导学生养成看书读书的好习惯，指导学生形成语文阅读的好方法，并在阅读中练笔，用练笔促进阅读，这样不但能积累很多写作素材，而且能在阅读的过程中提高写作能力。
【关键词】课外阅读 语文教学 循序渐进阅读 注意读写结合
“书籍本身不可能改变世界，但读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。” “看书读书”事关学生的一辈子，关系到一个民族长远发展的大事，语文教师有责任有必要指导好学生的语文阅读。
课外阅读是语文课堂学习的延伸，是语文学习的一方“实验田”，是语言学习的有机组成部分。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的，封闭的。学生如果仅仅局限于一本语文书中所选取出来的几篇文章，对他的长远发展来说是远远不够的，也是非常有害的。
《语文课程标准》关于学生的课外阅读有着要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
多读书是学生一生可持续发展的需要。这也要求我们中学语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合。
但是，现实情况却不容乐观，通过几年的教学实践，我发现学生在学习中普遍存在着这样几个显著的问题：写字潦草，错别字多；理解概括能力差，语言表述不正确；概念不清；作文词不达意，语句不通顺；思维闭塞，认识肤浅。
阅读量不够是主因。课外阅读本应是课堂教学的有益补充，学生课余生活的首选，现在反而成了可有可无的作料，长此以往，学生对课外阅读极度的不重视，最终导致学生阅读量急剧减低，知识面狭窄，严重影响学生综合素质的提高和长远发展。
课外阅读对学生的长远发展具有重要的意义，而现在的读书环境比较复杂，初中生正处于身心发展还不成熟，虽然有了一定的独立性和自觉性，在认识问题上依然处于模糊状态，缺少辨别是非的能力。因此，中学语文教师不应只盯住几本课本，而应密切关注学生课外阅读的热点，引导学生读好书，精心挑选好书。
选取适合中学生年龄特征，思想水平的读物，从篇幅上可由短到长，从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事性趣味性强的作品，激发学生对阅读的兴趣，然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。
我认为教师应从以下几个方面正确的引导学生：
1.针对性地選择文章，拓宽阅读范围。课堂上完成了课文教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章或读给学生听，或让学生利用课余时间自己收集，寻找与这单元类似的文章，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，让学生立足于课堂，而放眼于整个文学宝库。这样，有助于巩固课文学到的各方面的知识，积累多方面的素材。
2.每周辟出一节课外自由阅读课，营造良好的阅读氛围。要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取贴近文学上生活，又文质兼美的短小精悍的文章读给学生听。他们静下心来领悟，从而体会到美文的魅力，学习的乐趣。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容，有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然的文章读。
3.每周抽出一节“说”课，发挥学生的阅读能力。这节课可以作为讲故事、讲新闻、讲笑话等专题课。由学生自己分组轮流主持，并由学生轮流讲。给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。“万事开头难”，教师在刚开设时，要大力做鼓动工作，让学生认识到这节“说”课对于自己的重要意义，从而积极参与。为了“说”好，他们会积极地广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，学生的阅读面就多了，知识面也就广了，阅读能力也就得到了提高。同时又由“说”带动了读和听，可谓一举而三得。
4.注重读写结合。要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。
总之，课外阅读是一个非常灵活广阔无限的天地空间。通过这一途径，可以解决教材的局限、教者信息量的局限、课堂教学的局限；可以使学生成为视野开阔、胸怀宽广的人，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识、知识技能内化于身心，升华为稳定的语文素质，为一生奠定坚实的基础。
（作者单位：郑州市第八十九中学）
编辑/张俊英
【关键词】课外阅读 语文教学 循序渐进阅读 注意读写结合
“书籍本身不可能改变世界，但读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。” “看书读书”事关学生的一辈子，关系到一个民族长远发展的大事，语文教师有责任有必要指导好学生的语文阅读。
课外阅读是语文课堂学习的延伸，是语文学习的一方“实验田”，是语言学习的有机组成部分。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的，封闭的。学生如果仅仅局限于一本语文书中所选取出来的几篇文章，对他的长远发展来说是远远不够的，也是非常有害的。
《语文课程标准》关于学生的课外阅读有着要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
多读书是学生一生可持续发展的需要。这也要求我们中学语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合。
但是，现实情况却不容乐观，通过几年的教学实践，我发现学生在学习中普遍存在着这样几个显著的问题：写字潦草，错别字多；理解概括能力差，语言表述不正确；概念不清；作文词不达意，语句不通顺；思维闭塞，认识肤浅。
阅读量不够是主因。课外阅读本应是课堂教学的有益补充，学生课余生活的首选，现在反而成了可有可无的作料，长此以往，学生对课外阅读极度的不重视，最终导致学生阅读量急剧减低，知识面狭窄，严重影响学生综合素质的提高和长远发展。
课外阅读对学生的长远发展具有重要的意义，而现在的读书环境比较复杂，初中生正处于身心发展还不成熟，虽然有了一定的独立性和自觉性，在认识问题上依然处于模糊状态，缺少辨别是非的能力。因此，中学语文教师不应只盯住几本课本，而应密切关注学生课外阅读的热点，引导学生读好书，精心挑选好书。
选取适合中学生年龄特征，思想水平的读物，从篇幅上可由短到长，从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事性趣味性强的作品，激发学生对阅读的兴趣，然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。
我认为教师应从以下几个方面正确的引导学生：
1.针对性地選择文章，拓宽阅读范围。课堂上完成了课文教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章或读给学生听，或让学生利用课余时间自己收集，寻找与这单元类似的文章，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，让学生立足于课堂，而放眼于整个文学宝库。这样，有助于巩固课文学到的各方面的知识，积累多方面的素材。
2.每周辟出一节课外自由阅读课，营造良好的阅读氛围。要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取贴近文学上生活，又文质兼美的短小精悍的文章读给学生听。他们静下心来领悟，从而体会到美文的魅力，学习的乐趣。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容，有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然的文章读。
3.每周抽出一节“说”课，发挥学生的阅读能力。这节课可以作为讲故事、讲新闻、讲笑话等专题课。由学生自己分组轮流主持，并由学生轮流讲。给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。“万事开头难”，教师在刚开设时，要大力做鼓动工作，让学生认识到这节“说”课对于自己的重要意义，从而积极参与。为了“说”好，他们会积极地广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，学生的阅读面就多了，知识面也就广了，阅读能力也就得到了提高。同时又由“说”带动了读和听，可谓一举而三得。
4.注重读写结合。要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。
总之，课外阅读是一个非常灵活广阔无限的天地空间。通过这一途径，可以解决教材的局限、教者信息量的局限、课堂教学的局限；可以使学生成为视野开阔、胸怀宽广的人，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识、知识技能内化于身心，升华为稳定的语文素质，为一生奠定坚实的基础。
（作者单位：郑州市第八十九中学）
编辑/张俊英