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摘要：现代信息技术的普及与飞速发展，对学校信息技术教学提出了更高的要求。作为农村小学，存在着课时少、师资力量不足、设备陈旧等问题，这些问题使农村小学信息技术课的课堂教学很难达到预期的效果。为了克服不利因素造成的影响，自己深刻反思，不断探索，从激发学生的学习兴趣入手，开展合作探究，培养学生的创新能力，使学生的信息技术水平不断提高。
关键词：农村小学;信息技术;课堂教学
信息技术课是一门实践性、操作性很强的学科，我把一个班级的学生分成几个小组，通过教师适当的操作演示以及任务布置和小组讨论的形式进行教学，这样就能在实践操作中学会本节课的知识点，还能激发学生的学习探究的热情，当然实践探索是最好的老师，说的在好也只是纸上谈兵，还需要每个老师在教学的过程中自己去探索和总结，毕竟每个教师的教学方式都不一样，我也在网上看看全国优秀教师的教学视频，看看人家是怎么上的，从而摸索出一条适合自己的教学方法。
一、因材施教合作探究
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生敢尝试操作与不敢尝试操作、家里有电脑与没电脑之间就差距就很大了。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。特别在我们农村小学，学生基础差，往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生，但发现一节课下来不能完成教学任务，后来我知道不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务，必须要采取互相协作学习的方式，以好带差的方式，让每个学生都能学到老师所传授的知识。
具体方法是上课时让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学，而老师在旁边只提供必要的指导。在帮助的过程中我强调教的时候不能拿着鼠标帮同学做，只能用嘴和手指指导同学操作，这样可以让学得好的同学有事可做，给他们一个展示才华的机会，提高他们说的能力，又使基础差的同学在原有的基础上得到提高，这样还能够进一步完善学生健康的人格。
在教学中我喜欢对某一个难掌握的内容，让学生通过看书本的操作来自主探究学习，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。如在六年级学习《活泼的网站》一课时，教师首先不是直接讲解方法，而是出示“生动活泼的网站”给学生看，然后学生看书自学，一步步操作，最后把自己做好的动态效果展示给其他同学看。这样学生通过自主学习不仅学会了如何把网站变得动起来，而且逐渐学会自学的方法，每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
二、选择恰当的教学方法激发学习兴趣
兴趣是学习的巨大动力。实践证明，学生对所学内容有浓厚的兴趣，便会变被动为主动，由强迫学变为自觉学。进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。教学中，不能把信息技术教育当成一门单纯的技术学科，为技术而技术。要注意挖掘它与其他课程之间的联系点，用学生身边实实在在的事实激发他们对信息技术课程的浓厚学习兴趣。
1、在讲小学信息技术课中“画笔”一课时，可以针对小学数学课中的“图形”内容，设计让学生画“矩形”、“画圆”、“画多边形”等任务。
2、在教学实践中，我遇到过各种各样的问题。结合教材和大纲，我总结出上好小学信息技术课要运用多种方法进行教学。①运用比喻，突破难点。这种方法对低年级学生学习该学科有较大帮助。如：我在进行键盘教学时，刚开始许多学生手指位置常常放错，我便示范给学生看，但效果不好，有一些学生不是放在上一行，就是放在下一行，我灵机一动，打了一个比方。“城市十字路口的指挥台设在哪里？”学生说：“在十字路口的中间”。我又问学生：“为什么要设在中间？”学生答道：“因为在中间可以指挥四面的交通。”我便引导学生，既然如此，那么我们手指应该放在哪里才能打到各个位置的字母呢？这样学生有所认识，并反复演示，学生有了兴趣，都积极加以练习。②增强趣味性，激发学生求知欲。小学生年龄小，知识面窄，一味练指法与敲字母很快学生便没了兴趣，我在教学中结合他们的年龄特点，注意培养他们的学习兴趣，首先我让学生在电脑中建一个自己的文件夹，并设立一个两位数密码，特别强调只有牢记密码才能打开文件夹，并要求学生创建自己的一些文件，将自己的名字、家庭住址、成员等输入到文档中，这样学生一旦打错字自己也能及时发现和纠正。有时还把从网上下载的课件和自制的课件以不同形式教给学生，这样学生兴趣十足，很快接受了我讲的内容。③形象转化，由难到易。我把教学中一些专业性较强的术语，进行形象转化，便于学生记忆和理解。例如，学生把硬件和软件分不清楚。我便利用实物进行演示，把电脑比作“家”，显示器、主机、键盘、鼠标等比作家中的“家具”，这些家具的抽屉里，放了许多不同的东西便是软件。并教育学生要爱护设备。学生在获得感性认识形成表象的基础上更加理解所学知识，师生关系也显得融洽，许多内容由原来的“讲”化为“导”。
三、适时进行有效评价
在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的积极性，让他们通过动脑，动口，动手去进行学习。在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表杨，对个别学习困难的同学要随时指导，做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要，一节课的时间有限，我会展示学生中的一些好作品，让同学和老师共同来进行有效的评价，让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足，老师在评价时尽量做到扬长避短，让多数学生体会到成功的喜悦，争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高学习效率，学生的计算机素养不断得到提高。
总之，作为一名农村小学信息技术教师，应摒弃传统的教学方法，改变学生的学习方式，让学生在合作、探究中获得知识。教学中教师要培养学生多角度、多方面思考问题。让农村的孩子懂得信息技术的有关知识，掌握一定的技能，利用信息技术帮助他们独立自主地获取更多的知识。
参考文献：
1.“农村基础教育信息化研究现状分析”《中小学信息技术教育》2005.3
2.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
3.教育部文件：《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》
关键词：农村小学;信息技术;课堂教学
信息技术课是一门实践性、操作性很强的学科，我把一个班级的学生分成几个小组，通过教师适当的操作演示以及任务布置和小组讨论的形式进行教学，这样就能在实践操作中学会本节课的知识点，还能激发学生的学习探究的热情，当然实践探索是最好的老师，说的在好也只是纸上谈兵，还需要每个老师在教学的过程中自己去探索和总结，毕竟每个教师的教学方式都不一样，我也在网上看看全国优秀教师的教学视频，看看人家是怎么上的，从而摸索出一条适合自己的教学方法。
一、因材施教合作探究
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生敢尝试操作与不敢尝试操作、家里有电脑与没电脑之间就差距就很大了。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。特别在我们农村小学，学生基础差，往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生，但发现一节课下来不能完成教学任务，后来我知道不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务，必须要采取互相协作学习的方式，以好带差的方式，让每个学生都能学到老师所传授的知识。
具体方法是上课时让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学，而老师在旁边只提供必要的指导。在帮助的过程中我强调教的时候不能拿着鼠标帮同学做，只能用嘴和手指指导同学操作，这样可以让学得好的同学有事可做，给他们一个展示才华的机会，提高他们说的能力，又使基础差的同学在原有的基础上得到提高，这样还能够进一步完善学生健康的人格。
在教学中我喜欢对某一个难掌握的内容，让学生通过看书本的操作来自主探究学习，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。如在六年级学习《活泼的网站》一课时，教师首先不是直接讲解方法，而是出示“生动活泼的网站”给学生看，然后学生看书自学，一步步操作，最后把自己做好的动态效果展示给其他同学看。这样学生通过自主学习不仅学会了如何把网站变得动起来，而且逐渐学会自学的方法，每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
二、选择恰当的教学方法激发学习兴趣
兴趣是学习的巨大动力。实践证明，学生对所学内容有浓厚的兴趣，便会变被动为主动，由强迫学变为自觉学。进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃。教学中，不能把信息技术教育当成一门单纯的技术学科，为技术而技术。要注意挖掘它与其他课程之间的联系点，用学生身边实实在在的事实激发他们对信息技术课程的浓厚学习兴趣。
1、在讲小学信息技术课中“画笔”一课时，可以针对小学数学课中的“图形”内容，设计让学生画“矩形”、“画圆”、“画多边形”等任务。
2、在教学实践中，我遇到过各种各样的问题。结合教材和大纲，我总结出上好小学信息技术课要运用多种方法进行教学。①运用比喻，突破难点。这种方法对低年级学生学习该学科有较大帮助。如：我在进行键盘教学时，刚开始许多学生手指位置常常放错，我便示范给学生看，但效果不好，有一些学生不是放在上一行，就是放在下一行，我灵机一动，打了一个比方。“城市十字路口的指挥台设在哪里？”学生说：“在十字路口的中间”。我又问学生：“为什么要设在中间？”学生答道：“因为在中间可以指挥四面的交通。”我便引导学生，既然如此，那么我们手指应该放在哪里才能打到各个位置的字母呢？这样学生有所认识，并反复演示，学生有了兴趣，都积极加以练习。②增强趣味性，激发学生求知欲。小学生年龄小，知识面窄，一味练指法与敲字母很快学生便没了兴趣，我在教学中结合他们的年龄特点，注意培养他们的学习兴趣，首先我让学生在电脑中建一个自己的文件夹，并设立一个两位数密码，特别强调只有牢记密码才能打开文件夹，并要求学生创建自己的一些文件，将自己的名字、家庭住址、成员等输入到文档中，这样学生一旦打错字自己也能及时发现和纠正。有时还把从网上下载的课件和自制的课件以不同形式教给学生，这样学生兴趣十足，很快接受了我讲的内容。③形象转化，由难到易。我把教学中一些专业性较强的术语，进行形象转化，便于学生记忆和理解。例如，学生把硬件和软件分不清楚。我便利用实物进行演示，把电脑比作“家”，显示器、主机、键盘、鼠标等比作家中的“家具”，这些家具的抽屉里，放了许多不同的东西便是软件。并教育学生要爱护设备。学生在获得感性认识形成表象的基础上更加理解所学知识，师生关系也显得融洽，许多内容由原来的“讲”化为“导”。
三、适时进行有效评价
在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的积极性，让他们通过动脑，动口，动手去进行学习。在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表杨，对个别学习困难的同学要随时指导，做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要，一节课的时间有限，我会展示学生中的一些好作品，让同学和老师共同来进行有效的评价，让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足，老师在评价时尽量做到扬长避短，让多数学生体会到成功的喜悦，争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高学习效率，学生的计算机素养不断得到提高。
总之，作为一名农村小学信息技术教师，应摒弃传统的教学方法，改变学生的学习方式，让学生在合作、探究中获得知识。教学中教师要培养学生多角度、多方面思考问题。让农村的孩子懂得信息技术的有关知识，掌握一定的技能，利用信息技术帮助他们独立自主地获取更多的知识。
参考文献：
1.“农村基础教育信息化研究现状分析”《中小学信息技术教育》2005.3
2.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
3.教育部文件：《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》