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[摘
中国与新加坡初中物理教材内容的比较研究
【摘 要】
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[摘 要]物理教材是实现物理课程目标的重要文本，不同国家的物理教材体现不同的风格和教育理念。文章将苏科版初中物理教材[1]和新加坡《Physics Matters》‘O’ LEVEL（第二版）[2]中光学部分的相关内容，从编排顺序、范围、应用实例、例题与习题、插图设计、栏目设置等几个方面进行了比较研究，发现新加坡‘O’ LEVEL教材在学生学习的多样性、教材的可读性、知识的延伸与应用性方面有优势，
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2021年2期
其他文献
[摘 要]文章以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例，将核心知识设置成问题链，利用启发性问题、挑战性问题、发散性问题、反思性问题等来驱动学生思维进程，通过互动、质疑、建构，让学生体验、感悟进而理解认知模型的功能价值，为破解高中化学尖子生有机学习思维困境提出教学对策，有效促进学生有机化学认知模型的形成。[关键词]有机化学;驱动性问题;认知模型[中图分类号] G633.8
[摘 要] 教育的目的是培养人，寓德育于各学科的教学内容与教学过程的各个环节中，既是学科教学的根本任务，也是每一个教师的职责所在。学科教学是学校德育教育的重要途径，文章以“次氯酸盐的性质”复习课为例，探讨在化学教学中进行德育渗透的方法与思路。[关键词]教学设计;德育渗透;次氯酸盐的性质;复习课[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]学科思想观念是高中化学教学的灵魂，而思维品质需要在问题解决中提升，可见，“问题”是思维的原点，“问题链”是综合素养培养的有效路径。新课程倡导培养学生的问题意识，通过问题解决来提升思维能力，培养创新精神。以人教版选修4《盐类的水解》教学为例，运用“问题链”教学设计来促进学生认知发展，探讨落实化学学科核心素养的教学方法。[关键词]学科核心素养;问题链;教学设计;盐类的水解[中图分类号]
[摘 要]阴阳离子、元素化合价及物质的化学式的写法是初三化学的重难点知识。对于认知水平有限的初中生来说，这三个部分的书写成为学习化学知识的一大障碍，直接影响后面的化学反应方程式的学习，因此整合复习讲解这部分内容显得尤为重要。 [关键词]离子;化合价;化学式;书写;复习课;教学优化 [中圖分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）0
[摘 要]以新人教版生物学教材必修1第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》的实验教学为例，从多个角度优化实验教学，进而实现对生物学重要概念的建构。[关键词]实验教学;重要概念;化学反应活化能;酶[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）08-0086-02生物学是一门以实验为基础的科学，通过实验来研
[摘 要]在《基因是有遗传效应的DNA片段》教学中，以核心素养为设计导向，引导学生进行探究式学习，从课内基础知识到课外拓展资料，结合多元化教学活动，突破学习难点，让核心素养的教育理念渗透到高中生物基础课堂。[关键词]核心素养;高中生物;教学设计;基因[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）08-0
[摘 要]教师利用“问题链”开展教学，能够激活学生数学思维.学生对“问题链”有主动探究的欲望，能够形成学习驱动力.数学教学中，教师可基于学情设计“引入式问题链”，根据教情设计“类比式问题链”，根据教学重点设计“逆向式问题链”，关注生活实际设计“反思式问题链”.“问题链”教学实践探索，有利于提高教学质量. [关键词]数学思维;问题链;直线 [中图分类号] G633.6 [文献标识码]
[摘 要]数学建模素养是2017年版《普通高中数学课程标准》提出的六大数学核心素养之一.数學建模作为数学联系实际的重要桥梁，作为数学应用的重要表现形式，在数学教学中越来越受到重视.探索数学建模教学能有效提升学生的数学素养.[关键词]数学建模;银行贷款;核心素养[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）
[摘 要]通过导函数去研究函数的零点问题以及极值是近几年高考導数类压轴题中比较常见的考查内容.利用三角函数的有界性、单调性，及切线放缩法可有效解决这类问题.文章主要就2020年广州市普通高中毕业班综合测试（二）的压轴题做多角度的解析. [关键词]导数;三角函数;极值;零点 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）05-00