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摘要 兴趣是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。本文就结合多年的小学英语教学工作实际，浅谈一下如何预设英语高效课堂，来培养小学生对英语的兴趣。
关键词 小学英语 课堂 学习兴趣
学生对所学科目不感兴趣的主要原因是：基础不好和老师教的不好。对于城市小学生而言，老师教的不好是他们不感兴趣的主要原因。一位老师对北京市小学五年级英语教学进行抽样调查，结果52%的人认为对英语课不感兴趣是由于不喜欢该科老师。因此，提高小学英语老师素质对小学生英语学习兴趣的培养有着极其重要的意义。学生学习兴趣既包括直接兴趣（老师讲得好），也包括间接兴趣（学了有用），二者是相互结合的，培养学生学习兴趣首先要创造一个良好的学习课堂环境，由此，通过创设一个高效的英语课堂，才能培养学生学习英语的兴趣和能力。
一、预设情景，活跃课堂气氛
教师应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”最突出的表现形式特征应为学生在教师的启发下“思”和“言” 的活跃，才能很快记住英语单词和短语。为此，教师应把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维，为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感，从而使学生产生对英语课堂和英语老师的喜爱而喜欢学习英语。
二、以学生为主休，提高老师教学艺术
教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣，在教学过程中，学生是教学的主休也是教学的目的。一位著名的外語教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，小学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。小学生的年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上老师应该不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时要注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
三、态度和蔼亲切，激发学生学习英语的兴趣
在激发学习兴趣方面，耐心教育固然重要，但根据每个学生的性格特点，适当地使用姿态语和手势，会让学生感到兴趣盎然。在上课的时候，如果教师只是呆滞地传授知识，不停地讲和写，面部毫无表情，这不仅会让学生感到紧张和严肃，而且会明显地让学生感到和教师的距离，让学生把老师看成是熟悉的陌生人,作为教师，一定要让学生感到你很好相处，和蔼而又亲切，愿意把老师当作朋友，只有这样，学生才会对你所教的学科感兴趣。多表扬，少批评，多用表扬的话语激发学生学习英语的兴趣。教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程，因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的定义。有时，一个宽容的眼神，一句鼓励的话语，简短的“有进步”，都可以让学生对英语学习产生兴趣。要让学生踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地进入英语学习的乐园。陶行知说过：“教育儿童最有效的方法是适时地表扬其优点。”在英语教学中，无论是学生回答问题，还是学生作业，都应该不失时机地给以肯定和表扬，就比如有的时候，一些学生的作业或问题回答哪怕是毫不沾边，也要尽量找出其优点给以肯定。这样多给学生，尤其是多给差点的学生一些闪光的机会，增强他们的自信心，从而激活他们学习英语的兴趣。
总而言之，小学英语教师要不断提高自身修养和业务水平。应该重在教学实践中不断注入新的血液和养分。途径是多方面的，可以通过国家规定的定期培训学习增长才干，也可以多借鉴书本知识。“半桶子水”的老师是难以教好学生的。培养小学生学习英语的兴趣要从实际出发，积极探索方法，创设情景，活跃气氛，精心设计课堂，用亲切的话语融合爱的激情，多表扬，多赞赏，在培养中不断总结经验教训，勇于探索，充分调动学生积极性，培养学生学习英语的兴趣，让学生热爱语言，才能真正提高课堂教学质量和学生的学习英语的素养。 （编辑郑云东）
关键词 小学英语 课堂 学习兴趣
学生对所学科目不感兴趣的主要原因是：基础不好和老师教的不好。对于城市小学生而言，老师教的不好是他们不感兴趣的主要原因。一位老师对北京市小学五年级英语教学进行抽样调查，结果52%的人认为对英语课不感兴趣是由于不喜欢该科老师。因此，提高小学英语老师素质对小学生英语学习兴趣的培养有着极其重要的意义。学生学习兴趣既包括直接兴趣（老师讲得好），也包括间接兴趣（学了有用），二者是相互结合的，培养学生学习兴趣首先要创造一个良好的学习课堂环境，由此，通过创设一个高效的英语课堂，才能培养学生学习英语的兴趣和能力。
一、预设情景，活跃课堂气氛
教师应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”最突出的表现形式特征应为学生在教师的启发下“思”和“言” 的活跃，才能很快记住英语单词和短语。为此，教师应把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维，为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感，从而使学生产生对英语课堂和英语老师的喜爱而喜欢学习英语。
二、以学生为主休，提高老师教学艺术
教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣，在教学过程中，学生是教学的主休也是教学的目的。一位著名的外語教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，小学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。小学生的年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上老师应该不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时要注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
三、态度和蔼亲切，激发学生学习英语的兴趣
在激发学习兴趣方面，耐心教育固然重要，但根据每个学生的性格特点，适当地使用姿态语和手势，会让学生感到兴趣盎然。在上课的时候，如果教师只是呆滞地传授知识，不停地讲和写，面部毫无表情，这不仅会让学生感到紧张和严肃，而且会明显地让学生感到和教师的距离，让学生把老师看成是熟悉的陌生人,作为教师，一定要让学生感到你很好相处，和蔼而又亲切，愿意把老师当作朋友，只有这样，学生才会对你所教的学科感兴趣。多表扬，少批评，多用表扬的话语激发学生学习英语的兴趣。教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程，因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的定义。有时，一个宽容的眼神，一句鼓励的话语，简短的“有进步”，都可以让学生对英语学习产生兴趣。要让学生踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地进入英语学习的乐园。陶行知说过：“教育儿童最有效的方法是适时地表扬其优点。”在英语教学中，无论是学生回答问题，还是学生作业，都应该不失时机地给以肯定和表扬，就比如有的时候，一些学生的作业或问题回答哪怕是毫不沾边，也要尽量找出其优点给以肯定。这样多给学生，尤其是多给差点的学生一些闪光的机会，增强他们的自信心，从而激活他们学习英语的兴趣。
总而言之，小学英语教师要不断提高自身修养和业务水平。应该重在教学实践中不断注入新的血液和养分。途径是多方面的，可以通过国家规定的定期培训学习增长才干，也可以多借鉴书本知识。“半桶子水”的老师是难以教好学生的。培养小学生学习英语的兴趣要从实际出发，积极探索方法，创设情景，活跃气氛，精心设计课堂，用亲切的话语融合爱的激情，多表扬，多赞赏，在培养中不断总结经验教训，勇于探索，充分调动学生积极性，培养学生学习英语的兴趣，让学生热爱语言，才能真正提高课堂教学质量和学生的学习英语的素养。 （编辑郑云东）