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摘要：本文论述了高师体育教育应培养学生说课能力的观点，提出了相应的培养、训练措施，为培养高素质的体育专业人才提供了新的思路。
关键词：体育专业学生说课培养
中图分类号：G807.4文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-047-01
说课是教师在备课的基础上，阐述本节课的教学目标、学生的学习目标和自己的教学观点，介绍教学方案、教学内容的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，是体育教学研究的一种模式。在新课标下，高师体育教育培养和训练学生说课能力是实现从学生向教师转变的重要途径和手段。
1高师教育专业学生说课的意义
1.1说课能提高学生对中学《课程标准》和教材的掌握与理解程度
学生在校期间往往忽略了对中学教材掌握，特别是对《课程标准》掌握和理解，通过说课，学生能够熟悉中学的《课程标准》和教材，掌握其精髓。根据不同的水平目标，选择不同的教材来实现中小学生的学习目标，从而全面提高学生对中学《课程标准》和教材的掌握与理解程度。
1.2说课能提高学生教育教学理论水平
学生在校学习期间往往存在重技术，轻理论的现象，而说课的重点是解决为什么这样教的问题，要做到这一点学生必须具备正确的、丰富的教育教学理论知识。说课就能促使学生去钻研现代教育教学理论和体育专业理论，查阅相关的文献资料，来弥补自己的不足，从而提高学生教育教学理论水平。
1.3说课能提高学生语言表达能力
语言表达能力是教师的一项重要的基本功，而我们高师学生在校期间往往忽略了这方面的锻炼和培养，语言表达能力比较差。好的说课给人的感觉应该是具有说服力和吸引力。因此就必须做到语言生动、清晰、亲切、节奏鲜明、富有逻辑性。学生要取得较好的说课效果，丰而不余一言，约而不失一词，就必须认真备课，积极的钻研、探索，语言表达能力就会得到提高。
1.4说课能加强学生之间的交流，取长补短
学生的说课是在班级进行，说课的对象是同学和教师，而且是轮流进行。通过说课与师生共同评课，同学可以借鉴说课者的说课思路，采纳说课者的理论依据，可以起到取长补短之效。评课过程中同学各抒己见，最后通过教师的总结，使说课更加完善成熟，起到了双向交流的作用。
2 高师体育教育专业学生说课能力的培养与训练
2.1利用中学体育教材教法课进行培养与训练
利用教法课讲授说课的理论知识，让学生了解说课的概念、类型、内容、要求及注意事项等。学生对说课有了了解之后，教师要做说课的示范，使学生进一步加深对说课理论、方法的理解和掌握。根据教法课的教学进度，在学习不同的教材时都要组织学生进行说课的练习。学生主要完成说教学思想、说教材的分析与处理、说学情分析、说学习目标四项内容，并对各项内容提出具体的要求。完成这四项说课内容，首先要写出说课提纲，由6—8人的说课小组来共同完成。每一个小组有一名教师负责指导，利用学生练讲的时间与小组学生沟通、修改，完善本小组的说课提纲。其次在教法课上每个小组做一次说课示范，由各个小组和教师共同讨论、取长补短，统一思想。最后教师做总结，分析各个小组的优缺点形成一个比较清晰、完整的思路，再由各小组来完成说课稿。经过多次的练习，大多数学生掌握了说课的这四个内容。
2.2利用校内实习的时间进行培养与训练
体育教育专业的学生教育实习之前在校内有2周的见习时间。充分利用这2周的时间来完成说课的重要环节——说教学过程。教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程要设计合理、结构严谨、过程清晰，要以目标为主线，重视主导和主体作用的发挥。要展现教师如何引发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来达到反馈和强化学习结果。在说教学过程时，要着重说清以下几点：（1）说明教学思路及其教学环节的主要设计与理论依据。（2） 要说清教学过程采用了什么样的教学策略。（3）要说清采如何培养学生体育的兴趣、创新意识、创新能力。在这一环节中要让学生不但要说出怎么教，更重要的是说出为什么这样教。此阶段我们采取了小组内部轮流说、小组选出1人参加班级说、班级选出优胜者窜班说等形式，在整个说课环节中由负责教育实习的教师分组负责，组织认真、严谨，实事求是，中肯地指出存在的问题，在讨论中共同提高。这种集思广益的方法，可以充分发挥集体的智慧，经过2周的训练与培训学生初步掌握了说教学过程这个重要环节。
2.3利用教育实习的时间进行培养与训练
实习期间让学生完成说教法改革和学法指导、说教学特色、说教学效果预测这三个说课内容。说教法改革和学法指导：(1)要说清如何根据学校的实际与学生间的差异，结合教材采用适合学生生理、心理特点的教法。(2)要说清如何根据学生的生理、心理规律和认识规律来指导学生学习。(3)要说清如何沟通师生的感情交流，如何创设良好的课堂教学氛围，促成学生有效学习。(4)要说清如何激发学生的学习兴趣，让学生尽快掌握技能、技巧和锻炼身体的方法。说教学特色，要说清本课教学特色的具体体现，即教法手段的创新和学生创新意识的培养具体体现在哪些地方。说教学效果预测，要说清在本课中是否以学生为主体，练习为主线，课堂气氛是否活跃？学生的学习积极性、主动性是否得到充分发挥？在这个过程中我们要求学生要做到“四结合”即教和学相结合、传授体育知识与形成运动技能，培养运动能力相结合、知识的点和面相结合、增强体制与思想教育相结合。这个阶段我们采用了实习生在实习基地的看课、听课、备课期间，由实习基地的指导教师做说课的示范。根据实习生的授课内容，在上课之前由指导教师组织实习生编写教案，根据教案由指导教师组织学生编写说课稿。编写好说课稿后，指导教师进行评议，各抒己见，权衡利弊优劣，探求最佳方案。经过6周的练习学生比较全面的、全方位的掌握了说课的内容和方法。
3 结论
说课就是把备课中的隐性思维转化为显性思维。高师体育教育专业培养和训练学生说课能力是全面提高学生教育理论水平和学生素质的关键所在，如果充分把握好培养和训练学生说课的三个阶段，必将对体育教育专业学生就业能力和在市场上的竞争能力产生不可低估的作用。
关键词：体育专业学生说课培养
中图分类号：G807.4文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-047-01
说课是教师在备课的基础上，阐述本节课的教学目标、学生的学习目标和自己的教学观点，介绍教学方案、教学内容的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，是体育教学研究的一种模式。在新课标下，高师体育教育培养和训练学生说课能力是实现从学生向教师转变的重要途径和手段。
1高师教育专业学生说课的意义
1.1说课能提高学生对中学《课程标准》和教材的掌握与理解程度
学生在校期间往往忽略了对中学教材掌握，特别是对《课程标准》掌握和理解，通过说课，学生能够熟悉中学的《课程标准》和教材，掌握其精髓。根据不同的水平目标，选择不同的教材来实现中小学生的学习目标，从而全面提高学生对中学《课程标准》和教材的掌握与理解程度。
1.2说课能提高学生教育教学理论水平
学生在校学习期间往往存在重技术，轻理论的现象，而说课的重点是解决为什么这样教的问题，要做到这一点学生必须具备正确的、丰富的教育教学理论知识。说课就能促使学生去钻研现代教育教学理论和体育专业理论，查阅相关的文献资料，来弥补自己的不足，从而提高学生教育教学理论水平。
1.3说课能提高学生语言表达能力
语言表达能力是教师的一项重要的基本功，而我们高师学生在校期间往往忽略了这方面的锻炼和培养，语言表达能力比较差。好的说课给人的感觉应该是具有说服力和吸引力。因此就必须做到语言生动、清晰、亲切、节奏鲜明、富有逻辑性。学生要取得较好的说课效果，丰而不余一言，约而不失一词，就必须认真备课，积极的钻研、探索，语言表达能力就会得到提高。
1.4说课能加强学生之间的交流，取长补短
学生的说课是在班级进行，说课的对象是同学和教师，而且是轮流进行。通过说课与师生共同评课，同学可以借鉴说课者的说课思路，采纳说课者的理论依据，可以起到取长补短之效。评课过程中同学各抒己见，最后通过教师的总结，使说课更加完善成熟，起到了双向交流的作用。
2 高师体育教育专业学生说课能力的培养与训练
2.1利用中学体育教材教法课进行培养与训练
利用教法课讲授说课的理论知识，让学生了解说课的概念、类型、内容、要求及注意事项等。学生对说课有了了解之后，教师要做说课的示范，使学生进一步加深对说课理论、方法的理解和掌握。根据教法课的教学进度，在学习不同的教材时都要组织学生进行说课的练习。学生主要完成说教学思想、说教材的分析与处理、说学情分析、说学习目标四项内容，并对各项内容提出具体的要求。完成这四项说课内容，首先要写出说课提纲，由6—8人的说课小组来共同完成。每一个小组有一名教师负责指导，利用学生练讲的时间与小组学生沟通、修改，完善本小组的说课提纲。其次在教法课上每个小组做一次说课示范，由各个小组和教师共同讨论、取长补短，统一思想。最后教师做总结，分析各个小组的优缺点形成一个比较清晰、完整的思路，再由各小组来完成说课稿。经过多次的练习，大多数学生掌握了说课的这四个内容。
2.2利用校内实习的时间进行培养与训练
体育教育专业的学生教育实习之前在校内有2周的见习时间。充分利用这2周的时间来完成说课的重要环节——说教学过程。教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程要设计合理、结构严谨、过程清晰，要以目标为主线，重视主导和主体作用的发挥。要展现教师如何引发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来达到反馈和强化学习结果。在说教学过程时，要着重说清以下几点：（1）说明教学思路及其教学环节的主要设计与理论依据。（2） 要说清教学过程采用了什么样的教学策略。（3）要说清采如何培养学生体育的兴趣、创新意识、创新能力。在这一环节中要让学生不但要说出怎么教，更重要的是说出为什么这样教。此阶段我们采取了小组内部轮流说、小组选出1人参加班级说、班级选出优胜者窜班说等形式，在整个说课环节中由负责教育实习的教师分组负责，组织认真、严谨，实事求是，中肯地指出存在的问题，在讨论中共同提高。这种集思广益的方法，可以充分发挥集体的智慧，经过2周的训练与培训学生初步掌握了说教学过程这个重要环节。
2.3利用教育实习的时间进行培养与训练
实习期间让学生完成说教法改革和学法指导、说教学特色、说教学效果预测这三个说课内容。说教法改革和学法指导：(1)要说清如何根据学校的实际与学生间的差异，结合教材采用适合学生生理、心理特点的教法。(2)要说清如何根据学生的生理、心理规律和认识规律来指导学生学习。(3)要说清如何沟通师生的感情交流，如何创设良好的课堂教学氛围，促成学生有效学习。(4)要说清如何激发学生的学习兴趣，让学生尽快掌握技能、技巧和锻炼身体的方法。说教学特色，要说清本课教学特色的具体体现，即教法手段的创新和学生创新意识的培养具体体现在哪些地方。说教学效果预测，要说清在本课中是否以学生为主体，练习为主线，课堂气氛是否活跃？学生的学习积极性、主动性是否得到充分发挥？在这个过程中我们要求学生要做到“四结合”即教和学相结合、传授体育知识与形成运动技能，培养运动能力相结合、知识的点和面相结合、增强体制与思想教育相结合。这个阶段我们采用了实习生在实习基地的看课、听课、备课期间，由实习基地的指导教师做说课的示范。根据实习生的授课内容，在上课之前由指导教师组织实习生编写教案，根据教案由指导教师组织学生编写说课稿。编写好说课稿后，指导教师进行评议，各抒己见，权衡利弊优劣，探求最佳方案。经过6周的练习学生比较全面的、全方位的掌握了说课的内容和方法。
3 结论
说课就是把备课中的隐性思维转化为显性思维。高师体育教育专业培养和训练学生说课能力是全面提高学生教育理论水平和学生素质的关键所在，如果充分把握好培养和训练学生说课的三个阶段，必将对体育教育专业学生就业能力和在市场上的竞争能力产生不可低估的作用。