【摘要】“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新举措。中小学教育是基础教育，它的教育理念、教学模式及教育质量直接关系到我国教育事业的发展，并且关系到21世纪人才的成长。信息技术与教学的整合作为不可逆转的历史潮流，所以新课程改革为信息技术与教学的整合提供了新的机遇。
　　【关键字】信息技术与；教学整合；农村中学语文
　　我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是每一位语文教育工者不可回避而且必须需要迫切解决的课题。
　　信息技术与学科传统教学模式的整合：是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其目的在于通过在各学科教学中使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
　　受传统教育理念和区域经济以及教师信息化能力等因素的束缚和制约，所以信息技术与课程整合的状况很不平衡。虽然政府在农村地区投入了大量的物力和财力，结果这些巨大资源与现实利用率不成正比，很多农村基础教育信息化发展到今天，资金和设备己经不再是最大的障碍，而“无人会用”或“使用太少”成为最大的问题。而目前推行的信息技术与课程整合模式更具有城市模式化，很难照顾到农村中小学信息技术应用上的特殊需求。目前整齐划一的整合目标没有考虑到农村地区的差异性，一味按照城市标准加以要求，使农村中小学的整合流于形式。
　　在把握语文学科的特点的同时尊重语文学科的特点，探究语文教学的规律，准确掌握语文学科与信息技术的结合点，做到避免误区，有效整合。在语文教学中怎样运用图象，使信息技术的形象化特点能正面地发挥出来，是信息技术与语文教学有效整合的一个难点。总之，掌握现代信息技术，尊重教育教学的规律，尊重语文学科的特点，才能避免误区，有效整合，为农村语文教学插上腾飞的双翅。信息技术与农村中学语文教学有效整合的方法：
　　一、 不仅要重视读写 ，还要重视听说
　　中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这是一个令人深醒的问题。“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，怎么样让农村中学语文教学中的“读写”在信息技术有效整合模式得到很好的运用呢？我们应该运用信息技术在网上多寻找资源给学生练习，更加注重他们的读写能力，使他们能在考试中写得出来。同时我们要在网上给他们找好仿都课文的材料，注重他们的听说。
　　二、 不仅要重视课内，还要重视课外
　　中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师比较注重课内的知识，而忽了视课外的知识，自认为硬性教学任务是课内教学是，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，让学生死记硬背，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。
　　其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。曾记得有句话是这么说的：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”所以语文课很有必要结合信息技术开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。
　　三、 不仅重视重教授，还要注重学习
　　 学校是学生的乐园，是学生的快乐学习的地方。但眼下的中小学生觉得学校是一个地狱，因为他们背负繁重的课业和升学的重压。老师呢，滔滔不绝地灌输；学生呢，默默无语的聆听，他们的的发展就这样被老师给磨灭了，还谈什么发展个性，提高教学质量呢？当然就没有办法“学而时习之，不亦悦乎！”。
　　有一句至理名言叫做“教是为了达到不需要教”，这就是教学的最高境界。的确，要是学生进入到了这样的境界：“通过自己的努力去探索，去辨析，去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”，又何必让老师像蜡烛那样去耗掉自己呢？德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师给学生奉送真理，一个好的教师教学生发现真理。”作为语文教学工作者，我们应去深悟其中的道理。老师毕竟是外因，是催化剂，要想产生奇效，还需要学生这个内因自身去消化融会。中国体育界有支马家军，威震世界田坛，就是一个绝好的论据、师傅引进门，修行在自身。老师的职责“传道、授业、解惑”之天职，所以我们教师要意到老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。只有摆正了这两者之间的关系才能让学生得到个性发展，通过信息技术让学生学会自主学习，让学生在老师的教授下自主学习就会事半功倍。
　　四、通过信息技术来对作文教学进行整合
　　在进行阅读转向写作的训练中，多媒体技术（信息技术）是师生迅捷的图书馆和秘书，促进了师生合作交流的能力。如学了《童区寄传》、《狼》以后，引导学生上网查询这两篇的资料和古今少年勇斗恶势力的人物事迹介绍或录象，然后结合当今校园街头恶势力欺诈懦弱学生的现象，写下读后感和记叙文《当我面对欺诈时》并电脑播放，有的同学制作了自己勇斗恶势力的动漫，作文讲评直观简便，动漫点评兴趣盎然。又如在进行多角度系列作文训练中，分组进行写作，最后挑选作文播放予以点评改进，优秀之作配以音乐画面深情朗诵。师生都觉得在多媒体教室里和动手操作比在教室里有趣有效多了，容量大了，上课方便了。
　　要使信息技术与农村中学语文教学有效整合，彻底解放思想，打破旧的模式，充分发扬民主，意识到学生才是主人的身份，让学生感到语文课不再是一副永远不变的面孔，激发提高学生学习语文的兴趣，增强主动自觉学习的内驱动力，进一步扩大有效信息的接受量。抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题。加强本学科教师多媒体的使用常识，与电脑教师加强相互交流，重点培训教师多媒体制作课程，两者互为补充，相得益彰，多出优秀的语文教学课件，及对本学科本环境有所作用的课件。同时要晕用信息技术，不断探索多媒体课件在课堂教学中的应用。更要认识到使用教学课件仅仅使为了辅助教学的工具而已，决不能完全替代我们教师的教学，教学过程中要充分考虑教学内容及教师、学生的实际情况，从实际出发，适应实际需要，特别要重视直观性、量力性、发展性、巩固性、自觉性和因材施教等重要原则，将多媒体技术与语文教学有机整合、传统教学与现代教育技术有效整合，发挥其效能为课堂服务，并改变学生借助信息技术教学环境自主探究的学习方法。只有让信息技术与农村中学语文教学有效整合才能使学生得到个性发展。