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一张张可爱的脸上洋溢着新学生特有的喜悦，一双双清澈的眼睛里流露着对新环境的好奇。多么可爱的孩子呀!如此纯洁无瑕的孩子们会让你联想到什么?那应该是一张张洁白无瑕的纸，令人不忍心去伤之，去污之。这不就是我们刚入学的小朋友们吗?身为他们启蒙老师的我有责任、有义务去为这张张洁白的纸描绘一幅幅五彩图。
彩图一：愉悦的氛围图
恩格斯说过：“环境造就人。”因而我们要为小朋友绘制的第一张彩图应是舒适愉悦的学习氛围。我主要从两方面进行：
1、美化教室。针对低年级学生的年龄特点，将教室布置成学生喜闻乐见的充满童真童趣的缤纷乐园，充分发挥每面墙壁的作用。具体栏目有“美天使”“乖乖宝贝”“动漫天地”“佳字屋”“先锋在线”等。“美天使”里设置脸盆、肥皂、擦手巾、镜子、果皮箱，引导学生从小养成讲卫生的好习惯，争当美丽小天使；“乖乖宝贝”记录学生一天的行为表现，当天给予红花奖励；“动漫天地”里群英荟萃，展示着的是学生们优秀的美术作品，为学生提供展示才艺的平台，激励学生不断上进；“佳字屋”是写字高手大显身手一较高低的乐园，能起到良好的榜样示范作用；“先锋在线”则是对学生学习、行为的综合评估，无论是作业本中的一个个“优”，课堂上的一次次精彩发言，还是平时做的一件件好事，取得的点滴进步，均可在这里加星夺先锋。
2、诗化课堂。成功的课堂应成为学生自主畅游、快乐翱翔的乐土。这就要求我们教师要善于创设情境，善用各种巧妙、生动的语言与学生交流，诗化课堂教学，让课堂似磁铁般吸引着学生。课上学生们小脸含笑，小眼发光，小手高举，小口常开，学生主动参与课堂，尽情抒发他们的所思、所感、所悟、所疑。如此课堂已成为学生的快乐之源!
美丽的教室、诗化的课堂构成一幅绚丽的学习氛围图，学生的心在歌唱，情在飞扬，他们打从心底里喜欢上了学习，喜欢上了校园生活。
彩图二：良好的习惯图
学生的养成教育是低年级教师教育教学工作中的重点。在实践中，我们不难发现低年级学生有着较强的“向师性”和“模仿性”。在学生的眼里，老师、英雄、模范就是自己的榜样，学生会千方百计地学着他们的样子做人。为此，我们何不借此契机，潜移默化地促进学生良好习惯的养成，为学生绘制一幅言行举止之美图呢?
1、以教师的优雅行为潜化学生的习惯。身教甚于言教，一个着装大方优雅，言谈风趣，表情丰富，举止得体的教师往往给学生“美”的感受，使不少学生产生偶像感，不自觉地模仿教师的行为，从而改变自己不良的行为习惯。要求学生爱护书本，给书本包上书皮，我率先给自己的教本包上了书皮。过了一天，我惊喜地发现大部分学生也自觉地给书装上了“外套”。针对学生乱扔垃圾，马虎完成值日工作的问题，我按兵不动，看到地上有纸时，就不动声色地弯腰把纸拾起；地板脏了，就拿起扫把扫。渐渐地，我发现我的行为已经慢慢影响了周围的学生。学生们从效仿我捡垃圾、打扫卫生到自觉维护班级卫生、主动完成值日工作再到后来大扫除时争干重活、累活，良好的卫生习惯已在学生身上养成。真是“润物细无声”呀!
2、以“王子”的模范行为优化学生的习惯。孩子们对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都饶有兴趣，视其为“王”，极力效仿。而这些“王子”的影响有的是正面的，有的是负面的，教师的责任在于引导。针对学生心理上的这种特点，我结合前面所讲的“乖乖宝贝”活动，每周评出“遵纪宝贝”“卫生宝贝”“好学宝贝”“助人宝贝”等，号召全体同学向这些同学学习，人人争当“乖乖宝贝”!孩子们的积极性被激发了，在模仿中不断优化了自己的行为，由学模范逐步发展为争当模范，良好的习惯已在不知不觉中养成。
彩图三：绚丽的活动图
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让集体充满生命活力，最重要的是组织学生开展各项活动。具体可以这么做：
1、学习与活动相结合。单纯的学习只会让学生感到枯燥无味，久而久之，学生便会对学习产生厌烦的心理。但如果能把学习和活动结合起来，为学习注入活力，增添学习的趣味性，学生何乐而不学呢?首先我在学习方面广泛开展“学习争星夺先锋”活动。课堂上踊跃发言的可得“星”，作业认真对待的可得“星”，写字端正的可得“星”，成绩优秀、进步快的也可得“星”……只要得到十颗星就可向老师领取奖品，并且每月再评出“学习先锋”加以奖励。在争“星”面前，学生们个个学习情绪高涨，表现出极大的热情。其次，就是前面所谈的讲究教学策略，把活动带入课堂，改变课堂授课方式。教师注重创设情境，把游戏引入课堂，在紧张的课堂学习之余来个小笑话，插个小故事等等，从而激发学生学习的乐趣。
2、教育与活动相结合。在教育学生时，我们是否有这样的感觉：我们苦口婆心地教导，甚至好话、训话都用遍了，效果却不是那么理想。一时之间，在我们的怒气中学生对自己的行为可能有所收敛，然而一眨眼工夫，他们又故态重现了。特别是低年级的学生对于老师的训话也许还不甚理解，更别说是受到教育了。在实践中，我发现把教育与活动相结合，在活动中促进学生的养成教育，能起到事半功倍的效果。如结合班队课、节日等开展一系列教育活动：教师节——“老师，我爱您!”，国庆节——“祖国在我心中”，植树节——“植树，从我做起!”劳动节——“劳动最光荣”……此外还有“自己的事情自己做”“今天我值日”“我是班级小主人”“我是纪律小标兵”
3、成长与活动相结合。学校是学生成长的摇篮，我们让活动伴随着学生步向成长。与学习方面一样，在纪律表现方面我们也举行“行为夺星争先锋”的活动。“个人卫生”“值日”“课堂表现”“拾金不昧”“助人为乐”等等都成为夺星的内容，并于两周评出“守纪先锋”“卫生标兵”“助人为乐”等。活动面前人人争第一，活动为学生的成长道路增添了五彩缤纷的风景，学生的心儿跟着成长一起飞翔!
彩图四：浓浓的师爱图
教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。”这足以证明师爱是博大的爱，是理智的爱，是升华了的母爱。只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生也会爱你。
1、关心——润物细无声
低年级学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。而能使小学生茁壮成长的，恰是教师给予学生的关爱。天冷时，我叮咛学生添加衣物；下雨时，我撑起伞送学生回家；学生生病时，我端水送药；学生口渴时，我递上一杯水。上课时，我变课堂为学生学习的大乐园：下课时，我与学生讲故事，做游戏，其乐融融；学生学习跟不上时，我一遍又一遍给予辅导……师爱如春风化雨，滋润了学生的心田。家访时，家长告诉我他们的孩子一回家，总是我们老师长、我们老师短的。在孩子们的眼中，老师已不只是他们的老师，更多的是他们的大姐姐。
2、赞美——在激励中进步
我班有一个外地来的小赖同学，由于从小跟父母分开，缺少管教，行为习惯十分令人头疼。上课连一分钟也坐不住，不是做小动作，就是讲话影响别的同学，要么干脆埋头睡大觉。课后从不做作业。任凭你怎么说，怎么教，他还是老样子。直到一天，我早早来到班级，到校的学生还很少，班上只有一个同学在认真地打扫着地板。咦，这不是小赖吗?原来，他是一个这么热爱劳动的同学。捉住这次机会，我立刻在班上表扬了小赖同学，并极力赞美他关心集体、热爱劳动的好行为。此后，我又发现小赖思维敏捷，课堂上只要稍加注意，立刻能给出与众不同的见解；别人有困难时，小赖总热心帮助。针对这些闪光点，我都及时给予赞扬，及时把最好的赞美送给他。渐渐地，我惊喜地发现他变了，上课专心多了，作业能按时完成了，学习成绩也有了很大的提高。实践证明，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
一幅幅五彩图带给学生的是数不尽的快乐，学生在愉悦的氛围图中喜欢上了校园生活；在优美的习惯图中成为言行举止美的使者；在绚丽的活动图中奋发向上；在浓浓的师爱图中茁壮成长。
彩图一：愉悦的氛围图
恩格斯说过：“环境造就人。”因而我们要为小朋友绘制的第一张彩图应是舒适愉悦的学习氛围。我主要从两方面进行：
1、美化教室。针对低年级学生的年龄特点，将教室布置成学生喜闻乐见的充满童真童趣的缤纷乐园，充分发挥每面墙壁的作用。具体栏目有“美天使”“乖乖宝贝”“动漫天地”“佳字屋”“先锋在线”等。“美天使”里设置脸盆、肥皂、擦手巾、镜子、果皮箱，引导学生从小养成讲卫生的好习惯，争当美丽小天使；“乖乖宝贝”记录学生一天的行为表现，当天给予红花奖励；“动漫天地”里群英荟萃，展示着的是学生们优秀的美术作品，为学生提供展示才艺的平台，激励学生不断上进；“佳字屋”是写字高手大显身手一较高低的乐园，能起到良好的榜样示范作用；“先锋在线”则是对学生学习、行为的综合评估，无论是作业本中的一个个“优”，课堂上的一次次精彩发言，还是平时做的一件件好事，取得的点滴进步，均可在这里加星夺先锋。
2、诗化课堂。成功的课堂应成为学生自主畅游、快乐翱翔的乐土。这就要求我们教师要善于创设情境，善用各种巧妙、生动的语言与学生交流，诗化课堂教学，让课堂似磁铁般吸引着学生。课上学生们小脸含笑，小眼发光，小手高举，小口常开，学生主动参与课堂，尽情抒发他们的所思、所感、所悟、所疑。如此课堂已成为学生的快乐之源!
美丽的教室、诗化的课堂构成一幅绚丽的学习氛围图，学生的心在歌唱，情在飞扬，他们打从心底里喜欢上了学习，喜欢上了校园生活。
彩图二：良好的习惯图
学生的养成教育是低年级教师教育教学工作中的重点。在实践中，我们不难发现低年级学生有着较强的“向师性”和“模仿性”。在学生的眼里，老师、英雄、模范就是自己的榜样，学生会千方百计地学着他们的样子做人。为此，我们何不借此契机，潜移默化地促进学生良好习惯的养成，为学生绘制一幅言行举止之美图呢?
1、以教师的优雅行为潜化学生的习惯。身教甚于言教，一个着装大方优雅，言谈风趣，表情丰富，举止得体的教师往往给学生“美”的感受，使不少学生产生偶像感，不自觉地模仿教师的行为，从而改变自己不良的行为习惯。要求学生爱护书本，给书本包上书皮，我率先给自己的教本包上了书皮。过了一天，我惊喜地发现大部分学生也自觉地给书装上了“外套”。针对学生乱扔垃圾，马虎完成值日工作的问题，我按兵不动，看到地上有纸时，就不动声色地弯腰把纸拾起；地板脏了，就拿起扫把扫。渐渐地，我发现我的行为已经慢慢影响了周围的学生。学生们从效仿我捡垃圾、打扫卫生到自觉维护班级卫生、主动完成值日工作再到后来大扫除时争干重活、累活，良好的卫生习惯已在学生身上养成。真是“润物细无声”呀!
2、以“王子”的模范行为优化学生的习惯。孩子们对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都饶有兴趣，视其为“王”，极力效仿。而这些“王子”的影响有的是正面的，有的是负面的，教师的责任在于引导。针对学生心理上的这种特点，我结合前面所讲的“乖乖宝贝”活动，每周评出“遵纪宝贝”“卫生宝贝”“好学宝贝”“助人宝贝”等，号召全体同学向这些同学学习，人人争当“乖乖宝贝”!孩子们的积极性被激发了，在模仿中不断优化了自己的行为，由学模范逐步发展为争当模范，良好的习惯已在不知不觉中养成。
彩图三：绚丽的活动图
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让集体充满生命活力，最重要的是组织学生开展各项活动。具体可以这么做：
1、学习与活动相结合。单纯的学习只会让学生感到枯燥无味，久而久之，学生便会对学习产生厌烦的心理。但如果能把学习和活动结合起来，为学习注入活力，增添学习的趣味性，学生何乐而不学呢?首先我在学习方面广泛开展“学习争星夺先锋”活动。课堂上踊跃发言的可得“星”，作业认真对待的可得“星”，写字端正的可得“星”，成绩优秀、进步快的也可得“星”……只要得到十颗星就可向老师领取奖品，并且每月再评出“学习先锋”加以奖励。在争“星”面前，学生们个个学习情绪高涨，表现出极大的热情。其次，就是前面所谈的讲究教学策略，把活动带入课堂，改变课堂授课方式。教师注重创设情境，把游戏引入课堂，在紧张的课堂学习之余来个小笑话，插个小故事等等，从而激发学生学习的乐趣。
2、教育与活动相结合。在教育学生时，我们是否有这样的感觉：我们苦口婆心地教导，甚至好话、训话都用遍了，效果却不是那么理想。一时之间，在我们的怒气中学生对自己的行为可能有所收敛，然而一眨眼工夫，他们又故态重现了。特别是低年级的学生对于老师的训话也许还不甚理解，更别说是受到教育了。在实践中，我发现把教育与活动相结合，在活动中促进学生的养成教育，能起到事半功倍的效果。如结合班队课、节日等开展一系列教育活动：教师节——“老师，我爱您!”，国庆节——“祖国在我心中”，植树节——“植树，从我做起!”劳动节——“劳动最光荣”……此外还有“自己的事情自己做”“今天我值日”“我是班级小主人”“我是纪律小标兵”
3、成长与活动相结合。学校是学生成长的摇篮，我们让活动伴随着学生步向成长。与学习方面一样，在纪律表现方面我们也举行“行为夺星争先锋”的活动。“个人卫生”“值日”“课堂表现”“拾金不昧”“助人为乐”等等都成为夺星的内容，并于两周评出“守纪先锋”“卫生标兵”“助人为乐”等。活动面前人人争第一，活动为学生的成长道路增添了五彩缤纷的风景，学生的心儿跟着成长一起飞翔!
彩图四：浓浓的师爱图
教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。”这足以证明师爱是博大的爱，是理智的爱，是升华了的母爱。只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生也会爱你。
1、关心——润物细无声
低年级学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。而能使小学生茁壮成长的，恰是教师给予学生的关爱。天冷时，我叮咛学生添加衣物；下雨时，我撑起伞送学生回家；学生生病时，我端水送药；学生口渴时，我递上一杯水。上课时，我变课堂为学生学习的大乐园：下课时，我与学生讲故事，做游戏，其乐融融；学生学习跟不上时，我一遍又一遍给予辅导……师爱如春风化雨，滋润了学生的心田。家访时，家长告诉我他们的孩子一回家，总是我们老师长、我们老师短的。在孩子们的眼中，老师已不只是他们的老师，更多的是他们的大姐姐。
2、赞美——在激励中进步
我班有一个外地来的小赖同学，由于从小跟父母分开，缺少管教，行为习惯十分令人头疼。上课连一分钟也坐不住，不是做小动作，就是讲话影响别的同学，要么干脆埋头睡大觉。课后从不做作业。任凭你怎么说，怎么教，他还是老样子。直到一天，我早早来到班级，到校的学生还很少，班上只有一个同学在认真地打扫着地板。咦，这不是小赖吗?原来，他是一个这么热爱劳动的同学。捉住这次机会，我立刻在班上表扬了小赖同学，并极力赞美他关心集体、热爱劳动的好行为。此后，我又发现小赖思维敏捷，课堂上只要稍加注意，立刻能给出与众不同的见解；别人有困难时，小赖总热心帮助。针对这些闪光点，我都及时给予赞扬，及时把最好的赞美送给他。渐渐地，我惊喜地发现他变了，上课专心多了，作业能按时完成了，学习成绩也有了很大的提高。实践证明，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
一幅幅五彩图带给学生的是数不尽的快乐，学生在愉悦的氛围图中喜欢上了校园生活；在优美的习惯图中成为言行举止美的使者；在绚丽的活动图中奋发向上；在浓浓的师爱图中茁壮成长。