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[摘要]初中数学课堂教学中探究性学习是一种重要的方法，有利于调动学生学习数学的积极性。通过教师的正确引导，创设情景激发兴趣，营造课堂氛围，使学生不仅获取数学知识，更重视学生获取数学知识的过程和创新能力的培养。
[关键词]数学教学 课堂教学 探究学习
学习是经验的重新组织和重新解释的过程。课程标准理念指出：学生的学习不应只是单纯地模仿和记忆，动手操作，自主探究和合作交流是主要的学习方式。探究性学习是指：学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，动手操作表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。随着课程改革的进一步深入， 培养学生的综合素质已经成为当今教育的主题。数学作为自然科学之母，在基础教育课程改革中的地位日显突出。在初中数学教育教学过程中培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力和收集整理信息的能力， 已经成为初中数学教学的主要内容之一。
1.探究性学习的基本特征
探究性学习的倡导者施瓦布强调"探究的过程和探究的方法"，注重学生的"创造力"，认为教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程，教给学生探究的方法，培养学生自我探究的能力。认为探究性学习的基本特征是学习方式上的探究，探索过程中的探究，本质意义上的探究。
2.开展探究性学习的必要性和可行性
开展初中数学探究性学习是培养21世纪新型人才的需要；是新课改的需要；是教育本质的要求。因此，培养学生自主探究能力尤为重要。
新课程理论的设计为我们引导学生自主探究性学习提供了理论依据；中学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望；我们的学生在入学前就已有了一定量的知识储备。只要相信学生，要求适当，初中学生完全可以进行自主探究性学习。
3.培养学生的创新精神，引导学生自主探究
学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真的观察，反复的比较、猜测、归纳、分析和整理，这个过程不可能一帆风顺，所以教师应为学生提供充足的时间。在学生自主探究前，给学生进行铺垫，明确思考的方向。要鼓励学生独立探究，大胆猜想，各抒己见。当学生的见解出现错误或偏颇时，应避免教师大包大揽，而是引导学生自己发现问题，自我纠正。从而达到不仅让学生获得数学知识，更让学生在探究的过程中学到科学的探究方法，增强自主意识，培养探索精神和创造能力的目的。探究性学习关注的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性；强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理反馈信息；注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。
4.对探究性的合作学习及时激励评价，让学生体验探究的乐趣
对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。诸如不断给每位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的闪光点，及时给予表扬和鼓励，正视学生之间的差异，实施分层评价等，使每位学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
5.探究性学习在数学教学中的成效与前景
从开展数学探究性学习的实践情况看，凡是选用数学探究性学习教学班的学生，不但没有影响数学学科内容的学习，反而通过探究性学习的课堂教学，学生平均分、A级率、非D级率以及学生的创新人格、情感、意志等各项指标均比普通教学班呈现出明显的优势。因为开展与课题相关的数学学科课程的学习，有的通过自己的亲身实践，更加加深了对数学学科课程的理解和热爱。通过这个探究性学习，学生对数学的认识，从只是学习书本上的知识，应付考试回到实际生活上去，切实关系到了生活中的一些问题如何去用数学的知识去解决。怎样应用数学知识，学会把数学知识去用到实际生活中，是学生在探究性学习中得益最大的。所以，探究性学习有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力。引导学生积极开展探究性学习，走科学探究之路，还可以促使教师更新教育理念，改进教学方式。今后的教学中，应该更加努力地开展探究性学习。现代中学生蕴藏着极为丰富的巨大的创造潜能和开发空间，如果我们为他们营造适合他们发展的环境，为他们搭建发展的平台，提供更多发挥其创造潜能的机会，那么我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为孩子们提供更多的发展机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，充分展示自己的才华。
经过探究性学习的教与学实践，我们已取得了初步的成效，但还需要进行更加科学的规划和长期的大量的实验，以获得更佳的效果和具有指导意义的结论，以适应新教材的教学理念。在初中数学教学中开展探究性学习，关键是改变教师教学方式和学生学习方式，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的紧迫需要，更是学生终身发展的强烈呼唤。随着新一轮的课程改革深入推进，我们数学教师不可回避面临着一次机遇与挑战，探究性学习还存在许多问题急待着我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索与完善。
总之，教学实践证明，课堂教学中，有意识地让学生参与到探究性学习中来，会使学生逐步形成一种喜爱质疑 乐于探究努力求知的心理倾向，提高发现问题和解决问题的能力。教学中，要根据教材提供的学习材料，着力引导学生多思考，让学生自己参与数学知识的发现过程，体会科学发现的乐趣和心理上的满足。只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲。因此探究性学习不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。
[关键词]数学教学 课堂教学 探究学习
学习是经验的重新组织和重新解释的过程。课程标准理念指出：学生的学习不应只是单纯地模仿和记忆，动手操作，自主探究和合作交流是主要的学习方式。探究性学习是指：学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，动手操作表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。随着课程改革的进一步深入， 培养学生的综合素质已经成为当今教育的主题。数学作为自然科学之母，在基础教育课程改革中的地位日显突出。在初中数学教育教学过程中培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力和收集整理信息的能力， 已经成为初中数学教学的主要内容之一。
1.探究性学习的基本特征
探究性学习的倡导者施瓦布强调"探究的过程和探究的方法"，注重学生的"创造力"，认为教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程，教给学生探究的方法，培养学生自我探究的能力。认为探究性学习的基本特征是学习方式上的探究，探索过程中的探究，本质意义上的探究。
2.开展探究性学习的必要性和可行性
开展初中数学探究性学习是培养21世纪新型人才的需要；是新课改的需要；是教育本质的要求。因此，培养学生自主探究能力尤为重要。
新课程理论的设计为我们引导学生自主探究性学习提供了理论依据；中学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望；我们的学生在入学前就已有了一定量的知识储备。只要相信学生，要求适当，初中学生完全可以进行自主探究性学习。
3.培养学生的创新精神，引导学生自主探究
学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真的观察，反复的比较、猜测、归纳、分析和整理，这个过程不可能一帆风顺，所以教师应为学生提供充足的时间。在学生自主探究前，给学生进行铺垫，明确思考的方向。要鼓励学生独立探究，大胆猜想，各抒己见。当学生的见解出现错误或偏颇时，应避免教师大包大揽，而是引导学生自己发现问题，自我纠正。从而达到不仅让学生获得数学知识，更让学生在探究的过程中学到科学的探究方法，增强自主意识，培养探索精神和创造能力的目的。探究性学习关注的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性；强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理反馈信息；注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。
4.对探究性的合作学习及时激励评价，让学生体验探究的乐趣
对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。诸如不断给每位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的闪光点，及时给予表扬和鼓励，正视学生之间的差异，实施分层评价等，使每位学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
5.探究性学习在数学教学中的成效与前景
从开展数学探究性学习的实践情况看，凡是选用数学探究性学习教学班的学生，不但没有影响数学学科内容的学习，反而通过探究性学习的课堂教学，学生平均分、A级率、非D级率以及学生的创新人格、情感、意志等各项指标均比普通教学班呈现出明显的优势。因为开展与课题相关的数学学科课程的学习，有的通过自己的亲身实践，更加加深了对数学学科课程的理解和热爱。通过这个探究性学习，学生对数学的认识，从只是学习书本上的知识，应付考试回到实际生活上去，切实关系到了生活中的一些问题如何去用数学的知识去解决。怎样应用数学知识，学会把数学知识去用到实际生活中，是学生在探究性学习中得益最大的。所以，探究性学习有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力。引导学生积极开展探究性学习，走科学探究之路，还可以促使教师更新教育理念，改进教学方式。今后的教学中，应该更加努力地开展探究性学习。现代中学生蕴藏着极为丰富的巨大的创造潜能和开发空间，如果我们为他们营造适合他们发展的环境，为他们搭建发展的平台，提供更多发挥其创造潜能的机会，那么我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为孩子们提供更多的发展机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，充分展示自己的才华。
经过探究性学习的教与学实践，我们已取得了初步的成效，但还需要进行更加科学的规划和长期的大量的实验，以获得更佳的效果和具有指导意义的结论，以适应新教材的教学理念。在初中数学教学中开展探究性学习，关键是改变教师教学方式和学生学习方式，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的紧迫需要，更是学生终身发展的强烈呼唤。随着新一轮的课程改革深入推进，我们数学教师不可回避面临着一次机遇与挑战，探究性学习还存在许多问题急待着我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索与完善。
总之，教学实践证明，课堂教学中，有意识地让学生参与到探究性学习中来，会使学生逐步形成一种喜爱质疑 乐于探究努力求知的心理倾向，提高发现问题和解决问题的能力。教学中，要根据教材提供的学习材料，着力引导学生多思考，让学生自己参与数学知识的发现过程，体会科学发现的乐趣和心理上的满足。只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲。因此探究性学习不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。