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摘要： 英语多模态平台以网络技术为支撑给英语教学的教与自学提供了全新的空间。文章就如何建设英语网络多模态机辅平台模式提出见解，并解析英语多模态机辅平台中的创新功能及其实现，将由此得来的优质英语资源科学地运用到英语教学，使教师在网络教学体验中提高信息化教学科研的能力。
关键词： 网络技术; 多模态; 机辅平台; 自学
中图分类号：TP311.13 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）10-128-03
Co-construction and realization of English machine-aided multi-modal platform
Fu Guanghui
（Hubei University of Arts and Science， School of Foreign Languages， Xiangyang， Hubei 441053， China）
Abstract： Supported by network technology， English multi-modal platform provides a new space for English teaching and self-learning. This paper puts forward some opinions on how to build an English network machine-aided multi-modal platform model， analyzes the innovative functions of the English multi-modal machine-aided platform and their realization， and scientifically applies the high-quality English resources obtained thereby to English teaching， so as to enable teachers to improve the ability of informationized teaching scientific research in the experience of network teaching.
Key words： network technology; multi-modal; machine-aided platform; self-learning
1 英语多模态教学平台的意义
英语网络教学资源和网络技术对高校的英语教育教学正产生深刻的影响，如各高校搭建越来越丰富和先进的硬、软件服务平台服务于英语教学，来满足大学生运用网络进行英语自主学习。各高校利用教学中数字媒体资源及多模态平台共建共享，集中整合，以强大信息和技术功能上的优势促使英语教学的思维理念转变。英语网络多模态平台共建共享能够在英语教学中，对大学生自学及自控能力的学习思路和学习目标达成有很大帮助。
搭建英语教学多模态平台需要计算机运算能力及网络技术的精准应用。系统将实现高层次、高水平、多筛选的资源整合，达到实现单课网络课程、单模块实现，可将单课教师课件、精品课、优质课、微课及电子课件等整合，同时为学生提供不限地点、不限时间、方便快捷的交互运用模式。
1.1 多模态教学平台的技术共建要求
英语多模态网络教学平台是指通过感官与平台支撑互相运用的教学环节和场所。意义上是由语言、文字、听觉、声音、空间、影视语等感官吸引，而达到大学生网络学习。感官多模态与多模态平台的用语及交互运用作用连接，共享资源信息传递方式是由技术提高增变而改版，使用过程中越来越多的知识类别是同感觉、同听觉、同视觉、同触觉、同领悟等多种感觉交互运用。
⑴ 英语教师于技术团队共同研发出英语多模态平台能丰富服务于我校教学，功能简易、模块按内容体系分类清晰。
⑵ 英语教师自建的FTP共享空间更适应师生借鉴（FTP：//172.33.10.101）。
⑶ “机辅大学英语写作教学系统”平台很适合英语网络自学，访问网址（http：//172.33.10.105）。
1.2 服务器配置功能要求
⑴ 服务器硬件配置P4双核CPU 3.0GHz * 2、内存2G（或以上）、硬盘空间160G。
⑵ 数据库管理及服务器操作系统环境Windows 2003 Server 标准版 or 企业版+ IIS 6.0 + .NET。
⑶ 学生客户端硬件要求P4 2.0GHz或更高、内存512MB（或以上）、硬盘要求200MB以上。
⑷ 操作系统Windows7及以上操作系统。
⑸ 学生客户端浏览器IE 6.0及以上极速模式。
1.3 教学平台共建思想与实现
根据我校现有的资源和技术特点，结合英语写作这个教学重点，我们填补集中教学、自学方案，将英語写作教学—写作练习—在线答疑—写作评测—写作修改—写作教研等环节，贯穿和融通在一起，概括来说，就是“写作教学—自主写作—写作评测—写作教研”这几大步骤按模块结合。
1.4 多模态机辅平台的特点
“机辅大学英语写作教学平台”由四大模块组成：学生机辅英语写作平台、教师机辅英语写作教学平台、教学研究平台、系统管理平台等。
系统平台集成网络教学、机辅写作、智能评改、教学研究为一体，是一套完整的英语写作教学解决方案。 2 多模态机辅平台的交互运用
为能够快速有效的提高大学生英语写作水平，系统平台特意针对英语写作教学的优势及特点，有效的在机辅英语写作平台中重完整、重成套、重细节、重受益、重方法等思想设计与理念，将机辅英语写作平台中包括学习、提问、答疑、写作、练习、考试等六大模块。
2.1 “中心”机辅写作平台的操作过程
进入“英语语言学习示范中心”，点击“机辅写作平台”按钮，进入“机辅大学英语写作教学系统”平台，启动（图1）登录主界面，输入用户名（教师-学生-管理员）和密码各不同，选择以上介绍的服务网址。点击进入操作界面，界面中如果勾选上了记住登录信息系统会记下登陆人用户名和密码，下次登录不需要再次输入。
2.2 机辅写作平台--我的课堂
登录“机辅大学英语写作教学平台”后，首先进入我的課堂界面，在该界面可以进行作业写作、考试写作、课件查看和自我练习等操作，如图2。
2.3 机辅写作平台--查看作业
在“我的课堂”中点击“查看作业”按钮，进入到学生完成作业查看界面，在此界面中学生可以选择作业进行写作练习等，如（图3）。查看--可根据学习开始时间和结束时间，完成状态和批改状态等条件进行查找，找到后选中该作业点击“查看”按钮，可查看本次或多次作业的写作内容，老师可以详细进行评语、评分等。
2.4 机辅写作平台--做作业
根据自学学习内容，选中需要写作的作业任务，点击“开始”按钮，进入到学生写作的界面，可直接在指定范围内进行写作，在写作的过程中本系统会给出相应的拼写单词与短句运用提示，还有更多相关的示范例句提示等内容，如图4。
阅读作业过程中，在标题后面有等四个按钮，能阅读所完成的内容，分别是“阅读、暂停、继续、停止键”。拼写检查中点击“拼写检查”按钮，可对完成的写作内容进行拼写错误的检查，拼写检查-作业分析中点击“作业分析”按钮，对已完成的写作进行分析判断，实词分析、词丛统计、可读性分析、单词统计。操作工具包括：作业文件—保存—提交—自动评分—匹配方式设计，如图5。
2.5 机辅写作平台--“我的课堂”
进入“我的课堂”点击“查看考试”按钮，进入学生查看考试套题的界面，在该界面学生可以去查看老师发布的所有考试信息，有套题一、套题二等多套题。可以进入考试，在规定时间内进行作文写作考试设置。
在“我的课堂”中点击“网络课件”按钮，进入到学生网络课件的界面，在此界面，学生可以查看老师上传的教学课件，并可以内容下载使用。
在“我的课堂”中点击“作业档案”按钮，进入学生作业“档案管理”的界面.在此界面学生可以查看自己所有作业的成绩信息和整体成绩的管理总结下载。
2.6 机辅写作平台--“在线交流”
在“在线交流”中，学生与学生、学生与老师之间进行交流的信息共享平台。
在“在线交流”中点击“查看答疑”按钮，进入查看答疑界面，在此界面学生可以在线提问，老师可以在线解答问题。
“机辅大学英语写作教学系统”平台中还有更多实用的资源和功能值得借用，很适合高校大学生英语自学环境。如：长短范文、句型、复杂句型例句、单词在线查、写作技巧、写作格式、批改作业、修改密码等等。
3 结束语
“机辅大学英语写作教学平台”依托现代强大的网络技术、计算技术和数据库技术，由教师参与研发成基于英语语料库驱动的交互式英语写作网络教学模式。系统可以在互联网和局域网多种环境下部署板块，从而方便学生、教师的学习和应用。
参考文献（References）：
[1] 王雪.核心素养视角下大学语文教学过程实证探究—以疫情时期“大学语文”网课教学为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021.2：12-13
[2] 林晓玲.大学生英语网课学习情况的调研及启示——以汕尾职业技术学院为例[J].吉林省教育学院学报，2020.36（12）：119-122
[3] 樊小明，杨静.翻转课堂本土化教学实践研究—以内蒙古工业大学博士英语教学为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2020：11-18
[4] 欧阳建平，谢洁.大学英语网络交互教学的问题与对策[J].外语与翻译，2019.26（3）：87-93
[5] 江旭品，滕苗.BOPPPS教学模式在烧伤伤情评估网络教学中的应用[J].重庆医学，2021.2：6
[6] 陈娟.基于对分课堂教学模式的电子商务实训类课程改革与实践[J].教育现代化，2020.7（56）：80-84
关键词： 网络技术; 多模态; 机辅平台; 自学
中图分类号：TP311.13 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）10-128-03
Co-construction and realization of English machine-aided multi-modal platform
Fu Guanghui
（Hubei University of Arts and Science， School of Foreign Languages， Xiangyang， Hubei 441053， China）
Abstract： Supported by network technology， English multi-modal platform provides a new space for English teaching and self-learning. This paper puts forward some opinions on how to build an English network machine-aided multi-modal platform model， analyzes the innovative functions of the English multi-modal machine-aided platform and their realization， and scientifically applies the high-quality English resources obtained thereby to English teaching， so as to enable teachers to improve the ability of informationized teaching scientific research in the experience of network teaching.
Key words： network technology; multi-modal; machine-aided platform; self-learning
1 英语多模态教学平台的意义
英语网络教学资源和网络技术对高校的英语教育教学正产生深刻的影响，如各高校搭建越来越丰富和先进的硬、软件服务平台服务于英语教学，来满足大学生运用网络进行英语自主学习。各高校利用教学中数字媒体资源及多模态平台共建共享，集中整合，以强大信息和技术功能上的优势促使英语教学的思维理念转变。英语网络多模态平台共建共享能够在英语教学中，对大学生自学及自控能力的学习思路和学习目标达成有很大帮助。
搭建英语教学多模态平台需要计算机运算能力及网络技术的精准应用。系统将实现高层次、高水平、多筛选的资源整合，达到实现单课网络课程、单模块实现，可将单课教师课件、精品课、优质课、微课及电子课件等整合，同时为学生提供不限地点、不限时间、方便快捷的交互运用模式。
1.1 多模态教学平台的技术共建要求
英语多模态网络教学平台是指通过感官与平台支撑互相运用的教学环节和场所。意义上是由语言、文字、听觉、声音、空间、影视语等感官吸引，而达到大学生网络学习。感官多模态与多模态平台的用语及交互运用作用连接，共享资源信息传递方式是由技术提高增变而改版，使用过程中越来越多的知识类别是同感觉、同听觉、同视觉、同触觉、同领悟等多种感觉交互运用。
⑴ 英语教师于技术团队共同研发出英语多模态平台能丰富服务于我校教学，功能简易、模块按内容体系分类清晰。
⑵ 英语教师自建的FTP共享空间更适应师生借鉴（FTP：//172.33.10.101）。
⑶ “机辅大学英语写作教学系统”平台很适合英语网络自学，访问网址（http：//172.33.10.105）。
1.2 服务器配置功能要求
⑴ 服务器硬件配置P4双核CPU 3.0GHz * 2、内存2G（或以上）、硬盘空间160G。
⑵ 数据库管理及服务器操作系统环境Windows 2003 Server 标准版 or 企业版+ IIS 6.0 + .NET。
⑶ 学生客户端硬件要求P4 2.0GHz或更高、内存512MB（或以上）、硬盘要求200MB以上。
⑷ 操作系统Windows7及以上操作系统。
⑸ 学生客户端浏览器IE 6.0及以上极速模式。
1.3 教学平台共建思想与实现
根据我校现有的资源和技术特点，结合英语写作这个教学重点，我们填补集中教学、自学方案，将英語写作教学—写作练习—在线答疑—写作评测—写作修改—写作教研等环节，贯穿和融通在一起，概括来说，就是“写作教学—自主写作—写作评测—写作教研”这几大步骤按模块结合。
1.4 多模态机辅平台的特点
“机辅大学英语写作教学平台”由四大模块组成：学生机辅英语写作平台、教师机辅英语写作教学平台、教学研究平台、系统管理平台等。
系统平台集成网络教学、机辅写作、智能评改、教学研究为一体，是一套完整的英语写作教学解决方案。 2 多模态机辅平台的交互运用
为能够快速有效的提高大学生英语写作水平，系统平台特意针对英语写作教学的优势及特点，有效的在机辅英语写作平台中重完整、重成套、重细节、重受益、重方法等思想设计与理念，将机辅英语写作平台中包括学习、提问、答疑、写作、练习、考试等六大模块。
2.1 “中心”机辅写作平台的操作过程
进入“英语语言学习示范中心”，点击“机辅写作平台”按钮，进入“机辅大学英语写作教学系统”平台，启动（图1）登录主界面，输入用户名（教师-学生-管理员）和密码各不同，选择以上介绍的服务网址。点击进入操作界面，界面中如果勾选上了记住登录信息系统会记下登陆人用户名和密码，下次登录不需要再次输入。
2.2 机辅写作平台--我的课堂
登录“机辅大学英语写作教学平台”后，首先进入我的課堂界面，在该界面可以进行作业写作、考试写作、课件查看和自我练习等操作，如图2。
2.3 机辅写作平台--查看作业
在“我的课堂”中点击“查看作业”按钮，进入到学生完成作业查看界面，在此界面中学生可以选择作业进行写作练习等，如（图3）。查看--可根据学习开始时间和结束时间，完成状态和批改状态等条件进行查找，找到后选中该作业点击“查看”按钮，可查看本次或多次作业的写作内容，老师可以详细进行评语、评分等。
2.4 机辅写作平台--做作业
根据自学学习内容，选中需要写作的作业任务，点击“开始”按钮，进入到学生写作的界面，可直接在指定范围内进行写作，在写作的过程中本系统会给出相应的拼写单词与短句运用提示，还有更多相关的示范例句提示等内容，如图4。
阅读作业过程中，在标题后面有等四个按钮，能阅读所完成的内容，分别是“阅读、暂停、继续、停止键”。拼写检查中点击“拼写检查”按钮，可对完成的写作内容进行拼写错误的检查，拼写检查-作业分析中点击“作业分析”按钮，对已完成的写作进行分析判断，实词分析、词丛统计、可读性分析、单词统计。操作工具包括：作业文件—保存—提交—自动评分—匹配方式设计，如图5。
2.5 机辅写作平台--“我的课堂”
进入“我的课堂”点击“查看考试”按钮，进入学生查看考试套题的界面，在该界面学生可以去查看老师发布的所有考试信息，有套题一、套题二等多套题。可以进入考试，在规定时间内进行作文写作考试设置。
在“我的课堂”中点击“网络课件”按钮，进入到学生网络课件的界面，在此界面，学生可以查看老师上传的教学课件，并可以内容下载使用。
在“我的课堂”中点击“作业档案”按钮，进入学生作业“档案管理”的界面.在此界面学生可以查看自己所有作业的成绩信息和整体成绩的管理总结下载。
2.6 机辅写作平台--“在线交流”
在“在线交流”中，学生与学生、学生与老师之间进行交流的信息共享平台。
在“在线交流”中点击“查看答疑”按钮，进入查看答疑界面，在此界面学生可以在线提问，老师可以在线解答问题。
“机辅大学英语写作教学系统”平台中还有更多实用的资源和功能值得借用，很适合高校大学生英语自学环境。如：长短范文、句型、复杂句型例句、单词在线查、写作技巧、写作格式、批改作业、修改密码等等。
3 结束语
“机辅大学英语写作教学平台”依托现代强大的网络技术、计算技术和数据库技术，由教师参与研发成基于英语语料库驱动的交互式英语写作网络教学模式。系统可以在互联网和局域网多种环境下部署板块，从而方便学生、教师的学习和应用。
参考文献（References）：
[1] 王雪.核心素养视角下大学语文教学过程实证探究—以疫情时期“大学语文”网课教学为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021.2：12-13
[2] 林晓玲.大学生英语网课学习情况的调研及启示——以汕尾职业技术学院为例[J].吉林省教育学院学报，2020.36（12）：119-122
[3] 樊小明，杨静.翻转课堂本土化教学实践研究—以内蒙古工业大学博士英语教学为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2020：11-18
[4] 欧阳建平，谢洁.大学英语网络交互教学的问题与对策[J].外语与翻译，2019.26（3）：87-93
[5] 江旭品，滕苗.BOPPPS教学模式在烧伤伤情评估网络教学中的应用[J].重庆医学，2021.2：6
[6] 陈娟.基于对分课堂教学模式的电子商务实训类课程改革与实践[J].教育现代化，2020.7（56）：80-84