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新的课程改革在山东省实施已经有7个年头了，教材内容、教学理念都有很大变化。在新的课改背景下政治学科概念呈现方式与以往相比一个显著的变化就是淡化学科概念。但“淡化”并不等于“弱化”，因为概念的理解对教学的进行至关重要，所以在新课改背景下如何处理这些学科概念是每一个思想政治教师必须去考虑的问题。
一、新课改下学科概念的重要性
概念是构成思想政治课教学内容的最基本因素，是学生实施思维操作的元件，是建构知识体系骨架。学生只有理解、掌握了这些概念，才能形成正确的认识，实现教学的知识、能力和价值情感目标。理解概念是实现教学目标的前提。这就决定了必须要构成学科体系基础的学科概念处理充分，这样才能为学生情感的提升、思维的培养、知识的构建、能力的提高奠定坚实的基础。
新课程改革坚持“以学生的生活逻辑为基础，学科知识为支撑”的理念，与以“注重知识体系为主线”的旧课程理念相比，新课改在知识内容的把握上，要注重获得知识的体验、感悟的经历；注重知识的应用性和操作性；注重教学策略的运用；要淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解的要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量等。这就要求教师在新形势下，处理学科概念不可能像以往那样，从知识体系背景下出发，把每一个学科概念放到既定知识体系中处理细致到位，而是应该学生的生活逻辑出发，针对不同目标、能力要求，从了解、识记、理解、运用等不同的层次有区分的处理学科概念。如果不能急时转变教学理念，还是注重知识的讲解，把每个概念都讲透，陷入以往的教学“定势”，新课革的教学目标也就无从实现。
二、新课改形势下学科概念的教学策略
新课改的四个必修模块、两个选修模块，内容上来讲比以前的三个模块、五册教材，有增无减。并且在课时数上由原来的每周三课时，减为每周两课时，这就对我们教学的实施、教学任务的完成提出挑战。结合这几年的教学，笔者浅谈处理学科概念的一点体会，希望得到老師们的批评指正。
1.“三六九等，待遇不同”——教师明确不同概念在教学中的地位
“淡化定义”下的概念教学可以灵活多样，对概念的定义可以不同，只要能够让学生形成和明确观点即可。这就降低了对学生的要求，相应地提高了对教师素养的要求。教师对教学的三维目标必须做到心中有数，立足学生现有的认知水平，针对不同概念在教学和学生终身发展中的地位不同，教学设计也要有所不同。在课本中的关键概念，这部分内容对于教材的知识体系和知识传授起着支撑作用，在课堂上要进行重点剖析，使学生形成全面的认识；课本中的描述概念，新教材有很多“名词点击”很大一部分都属于描述性定义的概念。在教学中，这些概念都可以通过学生自学来完成，不宜浪费过多的时间在课堂上讲解；课本中的行文概念，这些概念，用不着进行定义，因为学生不知道它们的定义，并不妨碍对理论的理解，以及对后面知识的学习，让学生知道即可。
2.“情景设置，教学互动，知识生成”——充分学生的主体地位
教师们在开展教学时的经常产生这样的困惑：现在的教学是应该从理论本身入手、从学生理解入手？还是从生活实际入手、从学科考试入手？从这几年的教学情况来看，那种传统的教师讲、学生听的教学模式，既不利于学生能力的提升，也很难完成教学目标任务。从情景导入、情景展开、情景回归的教材编写逻辑来看，必须从学生的生活情景出发，精心设计问题，启动学生思维，学生自主合作学习，疑难问题教师点拨，提升学生情感，最终达成教学目标。现在部分学校提出的“271”小组合作教学模式，就是尊重学生主体地位、充分发挥学生主动性的体现。在该模式下小组成员按20%优秀生、奋进生70%、后进生10%组成，课堂教学20%学生自主学习掌握、70%学生合作学习完成、10%疑难问题教师讲解提升。在教学实施过程中充分发挥学案的作用，学案设计中特别注重情景设置，情景来源于生活，这样有利于充分调动学生的积极性、主动性，学生在自由合作学习讨论中锻炼了自己的能力、提升了自己情感，很好的实现了教学的目标。一切知识只有有了学生的主动参与，才能升成学生自己的鲜活的知识。
3.在概念教学中必须采取灵活的策略
对于学生经常接触、比较熟悉的概念，在教学中容易掌握。只需了解即可。对于容易忽视这些概念的条件性，从而产生一些偏颇的认识，对于这些概念，在教学中应该引导学生把握其实质。例如，在哲学中“世界观”概念教学中，世界观是人们对于世界的以及人与世界关系的总的看法和根本观点，学生在理解总的看法和根本观点理解起来有一点难度，这里可以让学生列举一些具体的观点，例如：某某同学期中考试成绩进步了，某某同学集体荣誉感增强了，本市经济发展了等等，这都是具体的看法而不是总的看法和根本观点，这些具体的观点说明这个世界是不断变化发展的，这才是总的看法和根本观点，这也就揭示了哲学的一个特点具有高度概括性，这样对于学生去理解其他概念原理都会有一定帮助。思想政治教学中有许多概念存在着对立统一的关系，如价值与使用价值、公平和效率、民主与专政、物质和意识等。在教学中应善于寻找其联系与区别、对立与统一，看各有哪些本质特点。让学生既看到进行比较对象的对立关系，又看到它们的内在联系。这样，学的概念就会更加明确。
一、新课改下学科概念的重要性
概念是构成思想政治课教学内容的最基本因素，是学生实施思维操作的元件，是建构知识体系骨架。学生只有理解、掌握了这些概念，才能形成正确的认识，实现教学的知识、能力和价值情感目标。理解概念是实现教学目标的前提。这就决定了必须要构成学科体系基础的学科概念处理充分，这样才能为学生情感的提升、思维的培养、知识的构建、能力的提高奠定坚实的基础。
新课程改革坚持“以学生的生活逻辑为基础，学科知识为支撑”的理念，与以“注重知识体系为主线”的旧课程理念相比，新课改在知识内容的把握上，要注重获得知识的体验、感悟的经历；注重知识的应用性和操作性；注重教学策略的运用；要淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解的要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量等。这就要求教师在新形势下，处理学科概念不可能像以往那样，从知识体系背景下出发，把每一个学科概念放到既定知识体系中处理细致到位，而是应该学生的生活逻辑出发，针对不同目标、能力要求，从了解、识记、理解、运用等不同的层次有区分的处理学科概念。如果不能急时转变教学理念，还是注重知识的讲解，把每个概念都讲透，陷入以往的教学“定势”，新课革的教学目标也就无从实现。
二、新课改形势下学科概念的教学策略
新课改的四个必修模块、两个选修模块，内容上来讲比以前的三个模块、五册教材，有增无减。并且在课时数上由原来的每周三课时，减为每周两课时，这就对我们教学的实施、教学任务的完成提出挑战。结合这几年的教学，笔者浅谈处理学科概念的一点体会，希望得到老師们的批评指正。
1.“三六九等，待遇不同”——教师明确不同概念在教学中的地位
“淡化定义”下的概念教学可以灵活多样，对概念的定义可以不同，只要能够让学生形成和明确观点即可。这就降低了对学生的要求，相应地提高了对教师素养的要求。教师对教学的三维目标必须做到心中有数，立足学生现有的认知水平，针对不同概念在教学和学生终身发展中的地位不同，教学设计也要有所不同。在课本中的关键概念，这部分内容对于教材的知识体系和知识传授起着支撑作用，在课堂上要进行重点剖析，使学生形成全面的认识；课本中的描述概念，新教材有很多“名词点击”很大一部分都属于描述性定义的概念。在教学中，这些概念都可以通过学生自学来完成，不宜浪费过多的时间在课堂上讲解；课本中的行文概念，这些概念，用不着进行定义，因为学生不知道它们的定义，并不妨碍对理论的理解，以及对后面知识的学习，让学生知道即可。
2.“情景设置，教学互动，知识生成”——充分学生的主体地位
教师们在开展教学时的经常产生这样的困惑：现在的教学是应该从理论本身入手、从学生理解入手？还是从生活实际入手、从学科考试入手？从这几年的教学情况来看，那种传统的教师讲、学生听的教学模式，既不利于学生能力的提升，也很难完成教学目标任务。从情景导入、情景展开、情景回归的教材编写逻辑来看，必须从学生的生活情景出发，精心设计问题，启动学生思维，学生自主合作学习，疑难问题教师点拨，提升学生情感，最终达成教学目标。现在部分学校提出的“271”小组合作教学模式，就是尊重学生主体地位、充分发挥学生主动性的体现。在该模式下小组成员按20%优秀生、奋进生70%、后进生10%组成，课堂教学20%学生自主学习掌握、70%学生合作学习完成、10%疑难问题教师讲解提升。在教学实施过程中充分发挥学案的作用，学案设计中特别注重情景设置，情景来源于生活，这样有利于充分调动学生的积极性、主动性，学生在自由合作学习讨论中锻炼了自己的能力、提升了自己情感，很好的实现了教学的目标。一切知识只有有了学生的主动参与，才能升成学生自己的鲜活的知识。
3.在概念教学中必须采取灵活的策略
对于学生经常接触、比较熟悉的概念，在教学中容易掌握。只需了解即可。对于容易忽视这些概念的条件性，从而产生一些偏颇的认识，对于这些概念，在教学中应该引导学生把握其实质。例如，在哲学中“世界观”概念教学中，世界观是人们对于世界的以及人与世界关系的总的看法和根本观点，学生在理解总的看法和根本观点理解起来有一点难度，这里可以让学生列举一些具体的观点，例如：某某同学期中考试成绩进步了，某某同学集体荣誉感增强了，本市经济发展了等等，这都是具体的看法而不是总的看法和根本观点，这些具体的观点说明这个世界是不断变化发展的，这才是总的看法和根本观点，这也就揭示了哲学的一个特点具有高度概括性，这样对于学生去理解其他概念原理都会有一定帮助。思想政治教学中有许多概念存在着对立统一的关系，如价值与使用价值、公平和效率、民主与专政、物质和意识等。在教学中应善于寻找其联系与区别、对立与统一，看各有哪些本质特点。让学生既看到进行比较对象的对立关系，又看到它们的内在联系。这样，学的概念就会更加明确。