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【摘 要】在教学过程中运用体验式教学已经成为一种趋势。体验式教学不仅仅是一种教学方法、教学手段，更是一种教学理念、教学思想。体验式教学的实质就是要充分发挥学生的主观能动性。让学生从传统的“让我学”转变为“我要学”。学生有了这种主体意识，就能够以最大的热情与积极性投入到学习中去，从而激发出最大的潜力。
【关键词】体验式教学；初中地理；策略应用
【中图分类号】 G633.52 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0121-01
体验式教学是老师根据教学的目的以及教材的实际情况，以学生的知识基础、接受能力以及心理特点为出发点，通过老师的教与学生的学之间的互动作用，充分发挥老师与学生的积极性以及各自的作用，以最大程度的调动学生的创造性、积极性与主动性。通过老师的启发诱导，学生按照的科学的方法去自主学习，独立思考，以此来促进学生的全面发展的一种教学思想。体验式教学的实质就是要充分发挥学生的主观能动性。让学生从传统的“让我学”转变为“我要学”。
一、改变传统的教学观念
传统的教学观念是教师教授为主，学生被动接受。教师喋喋不休，而学生只是盲目的听从。随着新课程改革的发展，初中地理学科要适应社会的发展，就必须改变传统的教学观念，充分发挥学生的主导地位。在初中地理教学活动的开展中，需要以具体班级学生的实际为基础，再充分的结合学生的实际学习能力和学习情况而采取合适的方法、合适的教学内容和组织形式来开展教学，以学生为整个教学活动的中心。如：可以采用小组的形式从而协作完成老师布置的任务，自主的思考、交流、谈论，从而归纳出结论。慢慢的改变以前学生的被动学习、教师单方面的灌输的现象，充分发挥学生的主体地位。
二、多途径创设情境教学
（一）多媒体动画创设教学情境
利用多媒体动画创设教学情境的方法在初中地理中被广泛使用。教师利用图画、实物、视频等多媒体手段，将教学内容与多媒体材料的具体情感相结合，刺激了学习兴趣，提高学习的积极性。如在学习《中国的区域地理》一课时，可以摆脱过去传统的直接切入主题的方法，而采用多媒体播放黄梅戏与秦腔，通过乐曲来使学生了解不同地域的文化差异，了解黄梅戏所在城市安徽与秦腔发源地陕西之间的城市的不同特点，从而了解中国南北双方所存在的文化差异，推动教学内容的开展。
（二）创设实践教学情境
在教授新课的过程中，可以采用多种方法如谈话,读图分析等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。这样既加强学生的思考能力，提高学生阅读和使用地图的能力，同时直观形象的引导学生通过分析归纳问题。才能达到理解内化和表达的目的，提高学生对地理事物的分析观察，判断运用地理信息的能力。实践也有利于帮助学生理解一些晦涩难懂的理论。在初中地理教学中，教师可以带领学生去户外考察，如对学校进行实地丈量，绘制出学校平面图等。通过实地的考察，地理考察与观测，可以让学生身临其境的去发现问题，解决问题。此外，如学生中国的区域地理时，为了让学生对中国地形有更好的了解，可以要求学生绘制中国地图，从而得出中国的地形特征是西高东低，呈三级阶梯状分布。通过自己阅读观察，培养学生的全球意识，对于学生更好的了解所学内容，加快对所学内容的吸收和理解有重要的意义。
（三）创设故事教学情境
故事教学情境包括以故事导入新课以及将所学内容变成故事传授给学生两种形式。通过创设故事教学情境，学生不仅能了解一个故事，增加自己的知识面，还能轻松自在的通过故事了解到故事背后的内在意义。这就充分发挥了学生的主体作用，达到了最佳的教学效果。如在对学生教授季风相关知识时，教师可以先讲授三国时期诸葛亮借东风的故事，并提出问题：“诸葛亮为什么要借东风，为什么能借到东风？”通过故事激发学生学习季风的兴趣，使学生更好地掌握各地理位置季风的特点。故事导入不仅使学生的学习兴趣大增，更丰富了学生的业余知识，有效地实现了优化教学质量的目标。
三、注意课堂细节
为了更好的实现师生之间的合作和交流，在初中地理教学中要特别注意课堂教学细节。面部表情和手势语是教师在课堂上常常使用的调动学生积极性的良好的教学工具，通过表情和手势可以帮助学生增强理解，同时夸张的表情也能使课堂气氛更为融洽。课堂时间，很少有学生能够保证全过程的专心一意。如何了解学生的听课效果，老师光凭眼睛是无法判断出的。因此，老师在授课的时候可以刻意的运用一些错误的案例，引导学生来发现错误，并有效地检测学生的专心程度以及判断能力。此外，要善于引导学生提问。首先，对于问题的设计要以学生为主体，综合考虑问题设计的意义和目的以及难易程度，积极有效地激发学生的积极性和参与度。对学生提问题的积极性要充分予以肯定，即使问题很简单，也要耐心的讲解，对学生提出的问题要适当的给予评价，满足学生的成就感。同时要开展合作教学，让学生相互之间进行题目讲解，甚至是相互上课，而老师只是在一旁做引导。等学生相互探讨完后，再继续讲解。这种授课方式，能够让学生印象深刻，教学效果也事半功倍，并且也能让学生体会到学术的严谨性。
总之，体验式教学的思想应该贯穿到初中地理教学的整个过程各个环节中去。只要我们重视利用体验式教学，找到体验式教学与具体课程教学之间的完美结合点，就能够达到启发的效果。实践证明，将体验式教学的思想贯穿于初中地理教学活动的整个过程中，并依据教学的目的、教学的内容、学科的特点以及的学生的实际，寻找出最佳最适宜的教学方法，并将它进行完美组合与灵活运用，对于提高与培养学生的综合素质是非常重要。
【关键词】体验式教学；初中地理；策略应用
【中图分类号】 G633.52 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0121-01
体验式教学是老师根据教学的目的以及教材的实际情况，以学生的知识基础、接受能力以及心理特点为出发点，通过老师的教与学生的学之间的互动作用，充分发挥老师与学生的积极性以及各自的作用，以最大程度的调动学生的创造性、积极性与主动性。通过老师的启发诱导，学生按照的科学的方法去自主学习，独立思考，以此来促进学生的全面发展的一种教学思想。体验式教学的实质就是要充分发挥学生的主观能动性。让学生从传统的“让我学”转变为“我要学”。
一、改变传统的教学观念
传统的教学观念是教师教授为主，学生被动接受。教师喋喋不休，而学生只是盲目的听从。随着新课程改革的发展，初中地理学科要适应社会的发展，就必须改变传统的教学观念，充分发挥学生的主导地位。在初中地理教学活动的开展中，需要以具体班级学生的实际为基础，再充分的结合学生的实际学习能力和学习情况而采取合适的方法、合适的教学内容和组织形式来开展教学，以学生为整个教学活动的中心。如：可以采用小组的形式从而协作完成老师布置的任务，自主的思考、交流、谈论，从而归纳出结论。慢慢的改变以前学生的被动学习、教师单方面的灌输的现象，充分发挥学生的主体地位。
二、多途径创设情境教学
（一）多媒体动画创设教学情境
利用多媒体动画创设教学情境的方法在初中地理中被广泛使用。教师利用图画、实物、视频等多媒体手段，将教学内容与多媒体材料的具体情感相结合，刺激了学习兴趣，提高学习的积极性。如在学习《中国的区域地理》一课时，可以摆脱过去传统的直接切入主题的方法，而采用多媒体播放黄梅戏与秦腔，通过乐曲来使学生了解不同地域的文化差异，了解黄梅戏所在城市安徽与秦腔发源地陕西之间的城市的不同特点，从而了解中国南北双方所存在的文化差异，推动教学内容的开展。
（二）创设实践教学情境
在教授新课的过程中，可以采用多种方法如谈话,读图分析等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。这样既加强学生的思考能力，提高学生阅读和使用地图的能力，同时直观形象的引导学生通过分析归纳问题。才能达到理解内化和表达的目的，提高学生对地理事物的分析观察，判断运用地理信息的能力。实践也有利于帮助学生理解一些晦涩难懂的理论。在初中地理教学中，教师可以带领学生去户外考察，如对学校进行实地丈量，绘制出学校平面图等。通过实地的考察，地理考察与观测，可以让学生身临其境的去发现问题，解决问题。此外，如学生中国的区域地理时，为了让学生对中国地形有更好的了解，可以要求学生绘制中国地图，从而得出中国的地形特征是西高东低，呈三级阶梯状分布。通过自己阅读观察，培养学生的全球意识，对于学生更好的了解所学内容，加快对所学内容的吸收和理解有重要的意义。
（三）创设故事教学情境
故事教学情境包括以故事导入新课以及将所学内容变成故事传授给学生两种形式。通过创设故事教学情境，学生不仅能了解一个故事，增加自己的知识面，还能轻松自在的通过故事了解到故事背后的内在意义。这就充分发挥了学生的主体作用，达到了最佳的教学效果。如在对学生教授季风相关知识时，教师可以先讲授三国时期诸葛亮借东风的故事，并提出问题：“诸葛亮为什么要借东风，为什么能借到东风？”通过故事激发学生学习季风的兴趣，使学生更好地掌握各地理位置季风的特点。故事导入不仅使学生的学习兴趣大增，更丰富了学生的业余知识，有效地实现了优化教学质量的目标。
三、注意课堂细节
为了更好的实现师生之间的合作和交流，在初中地理教学中要特别注意课堂教学细节。面部表情和手势语是教师在课堂上常常使用的调动学生积极性的良好的教学工具，通过表情和手势可以帮助学生增强理解，同时夸张的表情也能使课堂气氛更为融洽。课堂时间，很少有学生能够保证全过程的专心一意。如何了解学生的听课效果，老师光凭眼睛是无法判断出的。因此，老师在授课的时候可以刻意的运用一些错误的案例，引导学生来发现错误，并有效地检测学生的专心程度以及判断能力。此外，要善于引导学生提问。首先，对于问题的设计要以学生为主体，综合考虑问题设计的意义和目的以及难易程度，积极有效地激发学生的积极性和参与度。对学生提问题的积极性要充分予以肯定，即使问题很简单，也要耐心的讲解，对学生提出的问题要适当的给予评价，满足学生的成就感。同时要开展合作教学，让学生相互之间进行题目讲解，甚至是相互上课，而老师只是在一旁做引导。等学生相互探讨完后，再继续讲解。这种授课方式，能够让学生印象深刻，教学效果也事半功倍，并且也能让学生体会到学术的严谨性。
总之，体验式教学的思想应该贯穿到初中地理教学的整个过程各个环节中去。只要我们重视利用体验式教学，找到体验式教学与具体课程教学之间的完美结合点，就能够达到启发的效果。实践证明，将体验式教学的思想贯穿于初中地理教学活动的整个过程中，并依据教学的目的、教学的内容、学科的特点以及的学生的实际，寻找出最佳最适宜的教学方法，并将它进行完美组合与灵活运用，对于提高与培养学生的综合素质是非常重要。