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中学历史教学和其他学科的教学一样,要把学生当做学习的主体,因此,在课堂上,教师必须始终围绕如何调动学生学习的积极主动性而努力。那么,如何活跃课堂气氛,调动学生的积极性,激发学生的兴趣呢?
一、注意提问的艺术
要调动学生的积极主动性,活跃课堂气氛,就需要我们提问时讲究艺术。
首先,提问要按顺序进行。也就是说,提问应面向全体学生提出问题,让每一个学生都进入角色,并且留有一定的时间让学生去思考,再请学生作答。
其次,要注意提问的层次。教学中的因材施教原则是一条基本的教学原则,作为教学过程中的提问也应“因材施问”,对个性差异学生需要提出难易程度不同的问题。对于优生可提出一些思维难度较高的问题,对于差生可提出一些比较简单的问题,以利于调动全体学生的学习积极性,大面积提高教学质量。
再者,要注意提问的科学性。提问的科学性是提问成败的关键,对于较难的问题,可以分解、分步地去提问,让学生们品尝成功的喜悦、成功——哪怕是极微小的成功,对学生来说,也是使他们精神振奋和思维活跃的推动力和保持力。
最后,要注意提问的选择性。提问的选择性,是指提出的问题应该是教学内容的主体、重点、难点等。有选择地进行提问,是从学生“学会”到“会学”的要求角度来考虑的。“学会”使学生得到鼓舞,而“会学"则会使他们乐在其中,取得更多的主动权,更充分地进入自由王国。
二、增强记忆的趣味性
让学生掌握历史知识是历史教学的一个重要目的,可是,古今中外的历史知识浩如烟海,如何才能在较短的时间内记住大量的历史知识,并使之经久不忘,甚至终生不忘呢?
1.谐音记忆法
利用字音相同或相近记忆历史知识。例如,1925年签订《洛迦诺公约》的国家共有英、法、德、意、捷、波、比七国,我用“英法比波捷得意”来记。这样比较顺口,学生们很感兴趣。
2.口诀记忆法
把要记忆的历史知识编成口诀,达到化繁为简的目的。例如,1901年,李鸿章同八国联军签订了丧权辱国的《辛丑条约》,其中的赔款内容我用“辛丑辛丑,四五三九”便可记住该条约规定,即清政府赔偿白银四亿五千万两,分三十九年还清……再如,清朝共有十二个帝王,我用以下口诀便可记住了“努皇顺,康雍乾、嘉道咸,同光宣”。
3.特殊记忆法
抓住历史知识的特征来记忆。例如,公元184年,东汉末年爆发黄巾大起义,东汉王朝土崩瓦解;即1840年,鸦片战争爆发,是中国近代史的开端。再如,公元前6世纪佛教产生,公元1世纪,基督教产生,即公元7世纪,伊斯兰教产生。
三、利用现代化手段进行教学
随着现代科学技术的发展,人们已利用影像、声光、音响等现代化教学手段,把历史知识比较直观地模拟或显现出来。如:可利用幻灯机放幻灯片;用投影仪放映自制的知识卡片;在多媒体教室可进行多媒体教学,让学生看到昔日历史人物的风采和历史事件的本来面目;也可通过VCD光盘来展现重大历史事件和历史人物。利用多媒体教学手段,学生们仿佛又见到那战火纷飞的二战时期,仿佛自己亲身参加了轰轰烈烈的法国资产阶级大革命和俄国十月革命。这样直观的教学,可激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,进而提高教学质量。
四、引导
历史都是过去发生的事情,距我们现在有的甚至非常久远,讲解起来也非常抽象,学生们一时很难理解、接受。这就要对他们进行积极认真地引导,由浅入深、由近及远,慢慢地引入到正题上来。例如,我在讲两汉时期的政治经济文化时,并没有直接讲两汉,而是先从学生身边的事情——刘邦广场展开引导。因为大多数学生都去过县城的刘邦广场,对刘邦塑像很熟悉,既而引出塑像西边的汉画像石——此汉画像石记载了刘邦从出生到称帝的传奇故事。
五、讨论
讨论法比较适用于有争议的历史人物和事件,在课堂上,教师一般把学生分成两部分,针对某一人物和事件,双方展开争论,各自发表自己的观点及其成立的理由,最后再由教师作总结性的评判。例如,我曾举办过一次关于“刘邦到底是沛县人还是丰县人”的专题讨论课。题目一出来,学生们就讨论开了。有的学生说,刘邦是咱丰县人,他老家的祖坟就在咱们城西金刘寨!持相反观点的学生说:刘邦是沛县人,因为人们称刘邦叫沛公。还有的学生说:据《丰县志》记载,刘邦是丰县人,因为他出生在丰县中阳里。持反对意见的学生说:史书上说,刘邦称帝后,衣锦还乡,还乡书有《大风歌》,现在歌碑还在沛县保存着呢。所以,他是沛县人。双方唇枪舌剑,互不相让,最后,我看他们争得面红耳赤,难见分晓,只好作最终评判:同学们,历史人物就放到当时历史环境中去考虑。当时我们丰县不叫丰县,叫丰邑,属于沛县,与现在的沛县统称为沛县。刘邦出生在沛县丰邑中阳里,他既是丰县人,也是沛县人,在历史上,丰沛本来就是一家人。这样既锻炼了学生的口语表达能力和辩论能力,活跃了课堂气氛,又增强了学生们的记忆效果。
实践经验证明,中学历史教学只有把课堂气氛活跃起来,才能把学生的学习积极性充分地调动起来,才能使学生全身心地投入到学习当中去,才能使历史教学取得事半功倍的效果。
(责任编辑 庞丹丹)
一、注意提问的艺术
要调动学生的积极主动性,活跃课堂气氛,就需要我们提问时讲究艺术。
首先,提问要按顺序进行。也就是说,提问应面向全体学生提出问题,让每一个学生都进入角色,并且留有一定的时间让学生去思考,再请学生作答。
其次,要注意提问的层次。教学中的因材施教原则是一条基本的教学原则,作为教学过程中的提问也应“因材施问”,对个性差异学生需要提出难易程度不同的问题。对于优生可提出一些思维难度较高的问题,对于差生可提出一些比较简单的问题,以利于调动全体学生的学习积极性,大面积提高教学质量。
再者,要注意提问的科学性。提问的科学性是提问成败的关键,对于较难的问题,可以分解、分步地去提问,让学生们品尝成功的喜悦、成功——哪怕是极微小的成功,对学生来说,也是使他们精神振奋和思维活跃的推动力和保持力。
最后,要注意提问的选择性。提问的选择性,是指提出的问题应该是教学内容的主体、重点、难点等。有选择地进行提问,是从学生“学会”到“会学”的要求角度来考虑的。“学会”使学生得到鼓舞,而“会学"则会使他们乐在其中,取得更多的主动权,更充分地进入自由王国。
二、增强记忆的趣味性
让学生掌握历史知识是历史教学的一个重要目的,可是,古今中外的历史知识浩如烟海,如何才能在较短的时间内记住大量的历史知识,并使之经久不忘,甚至终生不忘呢?
1.谐音记忆法
利用字音相同或相近记忆历史知识。例如,1925年签订《洛迦诺公约》的国家共有英、法、德、意、捷、波、比七国,我用“英法比波捷得意”来记。这样比较顺口,学生们很感兴趣。
2.口诀记忆法
把要记忆的历史知识编成口诀,达到化繁为简的目的。例如,1901年,李鸿章同八国联军签订了丧权辱国的《辛丑条约》,其中的赔款内容我用“辛丑辛丑,四五三九”便可记住该条约规定,即清政府赔偿白银四亿五千万两,分三十九年还清……再如,清朝共有十二个帝王,我用以下口诀便可记住了“努皇顺,康雍乾、嘉道咸,同光宣”。
3.特殊记忆法
抓住历史知识的特征来记忆。例如,公元184年,东汉末年爆发黄巾大起义,东汉王朝土崩瓦解;即1840年,鸦片战争爆发,是中国近代史的开端。再如,公元前6世纪佛教产生,公元1世纪,基督教产生,即公元7世纪,伊斯兰教产生。
三、利用现代化手段进行教学
随着现代科学技术的发展,人们已利用影像、声光、音响等现代化教学手段,把历史知识比较直观地模拟或显现出来。如:可利用幻灯机放幻灯片;用投影仪放映自制的知识卡片;在多媒体教室可进行多媒体教学,让学生看到昔日历史人物的风采和历史事件的本来面目;也可通过VCD光盘来展现重大历史事件和历史人物。利用多媒体教学手段,学生们仿佛又见到那战火纷飞的二战时期,仿佛自己亲身参加了轰轰烈烈的法国资产阶级大革命和俄国十月革命。这样直观的教学,可激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,进而提高教学质量。
四、引导
历史都是过去发生的事情,距我们现在有的甚至非常久远,讲解起来也非常抽象,学生们一时很难理解、接受。这就要对他们进行积极认真地引导,由浅入深、由近及远,慢慢地引入到正题上来。例如,我在讲两汉时期的政治经济文化时,并没有直接讲两汉,而是先从学生身边的事情——刘邦广场展开引导。因为大多数学生都去过县城的刘邦广场,对刘邦塑像很熟悉,既而引出塑像西边的汉画像石——此汉画像石记载了刘邦从出生到称帝的传奇故事。
五、讨论
讨论法比较适用于有争议的历史人物和事件,在课堂上,教师一般把学生分成两部分,针对某一人物和事件,双方展开争论,各自发表自己的观点及其成立的理由,最后再由教师作总结性的评判。例如,我曾举办过一次关于“刘邦到底是沛县人还是丰县人”的专题讨论课。题目一出来,学生们就讨论开了。有的学生说,刘邦是咱丰县人,他老家的祖坟就在咱们城西金刘寨!持相反观点的学生说:刘邦是沛县人,因为人们称刘邦叫沛公。还有的学生说:据《丰县志》记载,刘邦是丰县人,因为他出生在丰县中阳里。持反对意见的学生说:史书上说,刘邦称帝后,衣锦还乡,还乡书有《大风歌》,现在歌碑还在沛县保存着呢。所以,他是沛县人。双方唇枪舌剑,互不相让,最后,我看他们争得面红耳赤,难见分晓,只好作最终评判:同学们,历史人物就放到当时历史环境中去考虑。当时我们丰县不叫丰县,叫丰邑,属于沛县,与现在的沛县统称为沛县。刘邦出生在沛县丰邑中阳里,他既是丰县人,也是沛县人,在历史上,丰沛本来就是一家人。这样既锻炼了学生的口语表达能力和辩论能力,活跃了课堂气氛,又增强了学生们的记忆效果。
实践经验证明,中学历史教学只有把课堂气氛活跃起来,才能把学生的学习积极性充分地调动起来,才能使学生全身心地投入到学习当中去,才能使历史教学取得事半功倍的效果。
(责任编辑 庞丹丹)