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（姜堰市第四中学江苏姜堰225500）
摘要：本文针对如何激发学生数学学习兴趣的问题，着重从多方面进行论述。
关键词：数学教学 兴趣激发
如何让学生对数学感兴趣，必须优化课堂教学，让课堂焕发生命的活力。教师要把学习的时空、权力、机会、舞台还给学生。尽量给学生多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功喜悦，使课堂教学真正成为学生自主参与活动的天地。下面，结合本人多年教学实践经验，谈几点粗浅认识。
1 建立参与意识成为课堂主人
融洽的师生关系是调动学生学习积极性、引导自主学习的前提。所以教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助，在教学中充分发挥民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言，跃跃欲试。师生在教与学中产生和谐的课堂环境，有助于师生相互之间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师而变为喜欢学习数学，从而更好地引导学生自主学习，真正成为课堂的主人。
例如：在讲勾股数时，教师出示了这样几组勾股数，请同学们讨论这些勾股数的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……开始学生们只注意到：每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后陷入僵局。教师启发道：一奇一偶之间有什么联系？学生们发现是连续数。忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数，稍一顿，即抬头，急切地说：“这两个数的和恰是一个完全平方数，这个完全平方数就是前一个数的平方……”这样，在思考、观察中发现规律，灵感一触即发。同学们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数的平方，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。
2 机会让给学生满足展示心理
在数学教学中，组织课堂讨论时，能最大限度地让每一个学生都有发表自己见解的机会，真正使学生动起来，同时在讨论中，教师应引导学生充分发表自己见解，特别是与众不同的见解。对于学生见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。
如在教“统计初步”时，设计以下例子：王老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加跳绳比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表：
甲：56 58 57 58 56 55 59 60 57 54
乙：58 55 57 59 57 56 58 55 57 58
怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？王老师经过科学的数据计算，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣盎然，主动参与讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，这样，学生很快顺利地完成此节内容学习任务。
3 引导自主学习促进主动发展
美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中要创造条件、创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识。
例如，在课堂上讲解三角形内角和定理时，可以这样设置问题：①把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？②由此你能猜出什么结论？③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180º ，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动眼、动手、动口的实践中，培养了观察能力，提高了自主学习能力，也激发了学生学习潜能。
4 创设成功平台把“练”让给学生
教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为各个层次的学生搭设一个“练”的舞台，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让学生在这个“舞台”中尽情地展示自己，不断地创造自己，享受成功的快乐，学习的兴趣就会越来越浓。
例如：在教学“正方形”的课堂上，教师可精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。一是让学生实物举例、分组讨论：探索正方形的特征。二是小组合作，放手让学生用教师提供的图钉、线绳、铅笔头在作业线上画正方形。三是小组交流画正方形时应注意什么，让学生说说自己小组是怎么画的。四是认识正方形的各部分名称，分组讨论正方形的特征。五是自学课文，学习用圆规画正方形。此时，整堂课融入在活动中，学生在活动中开展，在活动中提出问题，深刻体验了画正方形时各要素的作用。在讨论性质时，学生有感而发，有话可言，表现异常积极，学生在创造性的学习活动中得到了发展。
总之，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，他就会不顾一切的积极主动、心情愉快地去学习。这样学生对问题理解深刻，才能记得更牢，学习就会更灵活，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果，教学质量就会不断上升。
摘要：本文针对如何激发学生数学学习兴趣的问题，着重从多方面进行论述。
关键词：数学教学 兴趣激发
如何让学生对数学感兴趣，必须优化课堂教学，让课堂焕发生命的活力。教师要把学习的时空、权力、机会、舞台还给学生。尽量给学生多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功喜悦，使课堂教学真正成为学生自主参与活动的天地。下面，结合本人多年教学实践经验，谈几点粗浅认识。
1 建立参与意识成为课堂主人
融洽的师生关系是调动学生学习积极性、引导自主学习的前提。所以教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助，在教学中充分发挥民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言，跃跃欲试。师生在教与学中产生和谐的课堂环境，有助于师生相互之间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师而变为喜欢学习数学，从而更好地引导学生自主学习，真正成为课堂的主人。
例如：在讲勾股数时，教师出示了这样几组勾股数，请同学们讨论这些勾股数的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……开始学生们只注意到：每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后陷入僵局。教师启发道：一奇一偶之间有什么联系？学生们发现是连续数。忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数，稍一顿，即抬头，急切地说：“这两个数的和恰是一个完全平方数，这个完全平方数就是前一个数的平方……”这样，在思考、观察中发现规律，灵感一触即发。同学们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数的平方，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。
2 机会让给学生满足展示心理
在数学教学中，组织课堂讨论时，能最大限度地让每一个学生都有发表自己见解的机会，真正使学生动起来，同时在讨论中，教师应引导学生充分发表自己见解，特别是与众不同的见解。对于学生见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。
如在教“统计初步”时，设计以下例子：王老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加跳绳比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表：
甲：56 58 57 58 56 55 59 60 57 54
乙：58 55 57 59 57 56 58 55 57 58
怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？王老师经过科学的数据计算，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣盎然，主动参与讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，这样，学生很快顺利地完成此节内容学习任务。
3 引导自主学习促进主动发展
美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中要创造条件、创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识。
例如，在课堂上讲解三角形内角和定理时，可以这样设置问题：①把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？②由此你能猜出什么结论？③在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180º ，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动眼、动手、动口的实践中，培养了观察能力，提高了自主学习能力，也激发了学生学习潜能。
4 创设成功平台把“练”让给学生
教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为各个层次的学生搭设一个“练”的舞台，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让学生在这个“舞台”中尽情地展示自己，不断地创造自己，享受成功的快乐，学习的兴趣就会越来越浓。
例如：在教学“正方形”的课堂上，教师可精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。一是让学生实物举例、分组讨论：探索正方形的特征。二是小组合作，放手让学生用教师提供的图钉、线绳、铅笔头在作业线上画正方形。三是小组交流画正方形时应注意什么，让学生说说自己小组是怎么画的。四是认识正方形的各部分名称，分组讨论正方形的特征。五是自学课文，学习用圆规画正方形。此时，整堂课融入在活动中，学生在活动中开展，在活动中提出问题，深刻体验了画正方形时各要素的作用。在讨论性质时，学生有感而发，有话可言，表现异常积极，学生在创造性的学习活动中得到了发展。
总之，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，他就会不顾一切的积极主动、心情愉快地去学习。这样学生对问题理解深刻，才能记得更牢，学习就会更灵活，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果，教学质量就会不断上升。