摘 要：随着科学技术的快速发展，越来越多的实际问题必须借助于科学的知识才能得以解决，这也在无形中拉近了科学教育与现实生活之间的联系，给我们的教学提供了新的思路。在高中化学教学过程中，教师决不能一味地将教学的重点放在对教材知识的讲解上，而是应当结合高中学生的已有生活经验，开展生活化的教学，培养学生运用化学知识去思考和处理现实生活问题的能力，发展学生的创造性思维。
　　关键词：高中化学;生活化;教学
　　高中化学是基础教育阶段一门重要的学科，对于学生科学思维能力的发展起着重要的影响。学生在高中阶段要接触大量的化学知识，给学生的科学学习带来了一定的难度，很容易使学生产生畏难的情绪，因此，为了提高学生的学习效率，培养学生良好的化学核心素养，高中化学教师应当积极以学生的生活为基础展开教学，在学生充分理解的前提下帮助学生掌握化学知识与化学现象，增强学生的化学学习能力，让学生在更加轻松的氛围下学习知识。
　　一、生活化的课堂导入
　　一个有效的课堂导入可以让学生自然而然地进入到学习状态中来，让学生产生饱满的学习热情，取得较高的学习效率。因此，在高中化学教学过程中，结合“教育回归生活”的理念以及化学学科的特点，教师可以使用生活化的课堂导入方法，将学生熟悉的、感兴趣的生活经验、社会事件等引入到课堂上，构建活泼生动的课堂学习氛围，让学生产生深入了解的冲动，这样，不仅可以使学生的注意力高度的集中在课堂上，还可以大大提升课堂教学的质量，一举多得。
　　比如，在学习“物质的分类”中胶体的知识时，我利用多媒体设备给学生播放了一段视频，视频的一开始是一片大雾，过了几秒之后，学生感到奇怪，教师让自己看一片雾是什么意思呢？之后，视频开始出现了变化，画面的重心突然出现了一道光亮的通路，学生自然地会产生好奇心，之后，随着视频的播放，学生看到是有人拿着的激光灯造成的。之后，我再引出本节课的主要内容，让学生将自己的生活经验与视频上的知识联系在一起，帮助学生熟悉本节课的内容，有助于使学生更好地理解胶体的性质。
　　二、生活化的知识讲解
　　化学教学中涉及到的某些知识是较为抽象的，学生理解起来可能会存在一定的困难，继而给学生对这些知识的实际应用也带来了困难。因此，在实际的教学过程中，教师可以借助于生活的实际现象去帮助学生理解这些抽象的知识，让学生从具体的现象中抽象出化学知识，将知识变得更为形象和具体，降低学生的学习难度。
　　比如，在学习“富集在海水中的元素——氯”这一节内容时，为了帮助学生全面地掌握本节课的内容，我在课堂上引入了一个场景：84消毒液和洁厕灵是我们家中经常会使用到的清洁用品（多媒体设备出示两种液体的成分），有一个人误将两种液体混在了一起，结果出现了中毒的事故。在讲述完情景之后，我向学生提出问题：“结合你学到的知识，将两种液体混合在一起，可以提升清洁的效果吗？为什么会发生中毒的事故？”这样，让学生结合所学知识去处理具体的问题，比起让学生死记硬背公式更能取得良好的教学效果，并锻炼了学生的科学思维，让学生学会如何用化学的知识去指导自己的生活，形成积极的化学学习态度。
　　三、生活化的实践活动
　　化学的学习不应当被局限在课堂上，在高中化学教学的整个过程中，教师应当积极开发教学资源，鼓励学生在课下展开实践活动，引导学生从更多的角度去探索化学给我们生活带来的变化，进一步提升学生的化学学习兴趣。教师在组织学生展开实践活动时要充分地考虑到学生的实际认知能力和兴趣需求，确保学生可以充分地参与到实践活动中来。
　　比如，在学习“非金属以及化学物”这一章节的内容之后，为了使学生更深刻地体会到化学在我们现实生活当中的应用，培养学生良好的化学精神，我组织学生展开了一次板报绘制活动，让学生以小组的方式，在课下搜集更多的有关于化学在生活中的应用知识，结合自己的观点，首先在纸张上设计出板报的规模和具体内容，展示小组的思想，之后再在班级上进行展示分享，选出最好的作品。在学生的这次活动中，我注重让学生自主地去操作，不限制学生获得资料的来源，让学生可以充分地利用课外书或者网络。这样，不仅可以扩展学生的视野，还可以锻炼学生的信息整理能力，丰富学生的高中学习经历，有助于使学生更加积极地参与到化学探究活动中来，形成自觉的学习习惯。
　　本文针对基于生活化理念的高中化学教学展开了一番探索。高中学生正处于学习能力不断得到完善的年龄阶段，具有很强的发展潜能，在高中化学教学过程中，教师要摒弃应试教育观念带来的功利心理，将生活化的教育理念与教学内容有效地结合在一起，帮助学生更加高效地学习知识，利用学生熟悉的方式去加深学生的理解，使学生产生源源不断的化学学习动力，构建以学生为主体的高效教学模式。
　　參考文献：
　　[1]陈晓娟. 高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.
　　[2]谢倩. 高中化学生活化教学的实践探究[D].河南大学，2013.