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【摘要】 随着新课程改革的日益深入，英语教材的容量和词汇量也紧随着新课程理念而不断增加：这就要求教师必须拥有广阔而深厚的知识储备，切实提高我们的课堂教学效率，以顺应历史发展的必然要求。
【关键词】储备知识储备能力储备教学反思教科研能力
随着新课程改革的日益深入，英语教材也紧跟新课程新理念而一变再变：教材的容量不断增大，教材的词汇量不断增多，尤其是教材的选材也日趋广泛而富有时代气息，话题涵盖友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻等，内容贴近现实生活，各种新生、新增词汇层出不穷，可谓包罗万象。所有这些都对英语教师提出了极大的挑战，如果教师不进行持续地专业学习，进行自我充电、自我更新，势必会跟不上新课程改革的步伐，也必然会被时代所淘汰。因此，新时期呼唤的教师必须是一名具有丰富知识储备的新型教师。那么，在新课程背景下如何做一名合格的知识储备型教师呢？具体又该从哪些方面着手进行知识储备呢? 笔者准备进行如下的尝试：
一、 不断储备自己的专业知识和理论知识。
所谓知识储备，就是将所有有用的知识储存起来准备必要时应用。要给学生新鲜水，自己必须得有源源不断的源头活水，因此教师必须不断地充实自己，更新自己，完善自己，学会储备自己的文化专业知识。平时要经常搜集的各种教学方面的相关资料，话题可包括友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、醫学、环保、自然、新闻等，同时要善于分类进行精心保管，在备课时, 要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学中去。因为教师是通过引导学生学习知识，把知识转化为学生个体的认知结构来完成教学任务的。教师只有将自己的学科专业知识丰富了，才可以很好地消化教材内容，并且能够把握学科知识的发展趋势和时代的要求，巧妙地组织教学，使课堂教学深入浅出，引导学生积极思维，拓展学生主动学习的时空，取得良好的教学效益。
二、 不断储备提高自己各方面的业务能力。
要成为一名新时期有所作为的新型知识储备型教师，仅有学科专业知识和教育理论知识是不够的，还必须具有较强的业务素质，它包括：听说读写；口语翻译；书面表达；做题能力；课堂技巧；教学方法与技能；钻研与把握教材的能力；教学评价能力；教学资源的开发能力；现代教育技术的利用能力；指导学生操作和运用现代化教育手段等等。任何理论都必须用于实践，在实践中产生经验。因此，教师还必须不断储备并提高自己的业务能力。
首先要不断操练自己的教学基本功。
所谓“拳不离手，曲不离口”，教师要想拥有扎实的听说读写和口语翻译能力，就必须经常地去操练它们，提高它们，常备常新。平时可以经常观看些英语原版片或是CCTV 9的英语节目，以提高自己的英语理解力和听力，还可以看看CCTV 6的动感英语，增加英语方面的流行元素。平时，还要尽可能“心译”你所接触到的一切东西：如一闪而过的广告，偶尔听到的话语，路上的路牌，甚至家中的家俱、家人等等，以操练自己的翻译能力，常备不懈。
其次要不断储备自己的教学技能、技巧。
教师要完成教学任务，要提高课堂教学质量，一定要有较强的课堂教学能力，它涉及到语言表达、书面表达、做题能力、课堂技巧、钻研与把握教材的能力、教学评价能力、运用现代教育技术的能力等等。因此，教师还应不断储备并提高自己的各种教学技能和技巧，必须做到：1. 每月至少写一篇英语作文和做一套毕业班题目。2. 每学年读一本英语书并用英语写读书笔记。3. 经常自己制作多媒体课件，熟练并经常使用多媒体为英语教学服务。4. 经常在教研组内进行互相听课活动，同行之间互相讨论、交流、探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法及其它相关教学的技能与技巧。5. 积极参加学校组织的“五项技能竞赛”、“说课竞赛”、“优质课比武”和“观摩课教学”等活动，一方面为自己赢得挑战自我、展示才华的舞台，同时也为同行提供借鉴、研讨的机会。
三、 不断储备自己各方面的教学经验。
随着教学改革的深入发展，素质教育不断推进，人们在不断探索中总结出许多成功的教学经验。因此新时期的教师不仅要不断总结自己的教学经验，还必须不断地学习、储备他人优秀的、成功的教学经验以备自己的不时之需。
首先要经常学习储备掌控学生学习心理和思维动向的方法。
作为一名合格教师，首先自己要熟知教学规律，经常去了解并熟悉学生生理和心理特点，掌控学生学习心理和思维动向，才能调整自己的教学方法，才能有效地指导学生的学习。我们可以通过：一，观察法。观察学生每天的行为举止和言行，对此作出相应分析，以了解他们的思想动态和学习体会。二，谈话法。通过与学生面对面的谈话来对学生的思维动向进行深一步的了解。三，侧面了解法。通过他人了解学生的情况。然后将所了解的信息进行分类汇总，融入到自己的教学中去，所有这些都是为了更好地对学生进行因材施教。
其次要储备各种“因材施教”的教学方法，使每个学生“成才”。
“因材施教”是孔老夫子在他的教学实践的基础上创造的教学方法，也是我们当今素质教育一直追求的目标。储备一定的“因材施教”方略，可以有效地促进课堂教学效果，取得稳步上升的长效实绩。
（一）按知识结构实施分组，激励竞争。按学生个性差异和学习基础, 将学生分层建组。分组不是固定不变的，而是按课堂表现、作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制和滚动机制，使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。
（二）优化教学环节，实施“分层教学”。教师要按不同层次学生实际情况，分层次备课，认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于个体目标。
再次要储备各种教学机智，处变不惊地处理各种教学突发事件。
它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。因此在课堂教学中，当发现课前设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，或及时增加问题思考的梯度以化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题以调节难度或挑选基础较差的同学回答，尽量实现预期的教学目的。
四、 不断储备和提高自己的教学反思能力。
教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。古人云：教然后知困，知困然后能自强也。”（刘炜基，2000.1） 教师除了要储备以上各方面的知识、技能以外，还必须经常进行教学反思，反思是为了更好的储备。要做到：1.对课堂教学活动进行反思。对每一节课的教学内容重点、难点进行分析，教学方法、策略、教学技巧运用进行反思。2.对学生的发展进行反思。分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素，如关注学生的学习兴趣、学习能力等。3.对自己教学能力的反思。分析每一节课中自己的表现，如驾驭课堂能力，智慧体现等。要思得、思失、思效、思改，要进行去糙取精，去伪存真的加工制作，采取“扬弃”的工作态度。教学中，不仅考虑教什么（What），而且考虑怎样教（How），为什么这样教（Why），是否还有更佳途径。
五、不断储备提高自己的教学研究和教育科研能力。
教学工作既有规律性，但更具创造性。每节课和每一种方法的使用，是教师思维的表现，是思考与研究的产物。教师在教学实践中，应结合自己的教学工作，有针对性地选择研究课题，积极开展教育科学研究，积极寻求教育教学规律，不断总结成功的经验，并把它总结提升到理论的高度，经常撰写教育教学论文。平时可以积极参听学术报告、讲座，也可以参加网上教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车而不至于落伍。还要争做研究型教师，开展研究性学习，使自身的教学能力和科研水平双双得到提高。
总之，新的《英语课程标准》是在原“英语教学大纲”基上所进行的一场全新的革命，它要求广大教师重建教育观念、重新认识英语教学的地位和作用、重新审视自己的教学方法和模式，它是社会发展的必然结果，是顺应时代潮流的必然产物。作为“标准”执行者的英语教师，一定要走在时代前列，不断储备自己教育、教学、教研等各方面的知识和技能，不断提高自身的综合素质和人格魅力，不断提升自身的课堂教学能力和应变、反思能力，切实提高我们的课堂教学效率，以顺应历史发展的必然要求。
参考文献：
1．中国教育人博客 “一缕清香” 《发展教育必须提高教师的素质》
2．《对英语教师素质与素质培养途径的探讨》
【关键词】储备知识储备能力储备教学反思教科研能力
随着新课程改革的日益深入，英语教材也紧跟新课程新理念而一变再变：教材的容量不断增大，教材的词汇量不断增多，尤其是教材的选材也日趋广泛而富有时代气息，话题涵盖友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻等，内容贴近现实生活，各种新生、新增词汇层出不穷，可谓包罗万象。所有这些都对英语教师提出了极大的挑战，如果教师不进行持续地专业学习，进行自我充电、自我更新，势必会跟不上新课程改革的步伐，也必然会被时代所淘汰。因此，新时期呼唤的教师必须是一名具有丰富知识储备的新型教师。那么，在新课程背景下如何做一名合格的知识储备型教师呢？具体又该从哪些方面着手进行知识储备呢? 笔者准备进行如下的尝试：
一、 不断储备自己的专业知识和理论知识。
所谓知识储备，就是将所有有用的知识储存起来准备必要时应用。要给学生新鲜水，自己必须得有源源不断的源头活水，因此教师必须不断地充实自己，更新自己，完善自己，学会储备自己的文化专业知识。平时要经常搜集的各种教学方面的相关资料，话题可包括友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、醫学、环保、自然、新闻等，同时要善于分类进行精心保管，在备课时, 要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学中去。因为教师是通过引导学生学习知识，把知识转化为学生个体的认知结构来完成教学任务的。教师只有将自己的学科专业知识丰富了，才可以很好地消化教材内容，并且能够把握学科知识的发展趋势和时代的要求，巧妙地组织教学，使课堂教学深入浅出，引导学生积极思维，拓展学生主动学习的时空，取得良好的教学效益。
二、 不断储备提高自己各方面的业务能力。
要成为一名新时期有所作为的新型知识储备型教师，仅有学科专业知识和教育理论知识是不够的，还必须具有较强的业务素质，它包括：听说读写；口语翻译；书面表达；做题能力；课堂技巧；教学方法与技能；钻研与把握教材的能力；教学评价能力；教学资源的开发能力；现代教育技术的利用能力；指导学生操作和运用现代化教育手段等等。任何理论都必须用于实践，在实践中产生经验。因此，教师还必须不断储备并提高自己的业务能力。
首先要不断操练自己的教学基本功。
所谓“拳不离手，曲不离口”，教师要想拥有扎实的听说读写和口语翻译能力，就必须经常地去操练它们，提高它们，常备常新。平时可以经常观看些英语原版片或是CCTV 9的英语节目，以提高自己的英语理解力和听力，还可以看看CCTV 6的动感英语，增加英语方面的流行元素。平时，还要尽可能“心译”你所接触到的一切东西：如一闪而过的广告，偶尔听到的话语，路上的路牌，甚至家中的家俱、家人等等，以操练自己的翻译能力，常备不懈。
其次要不断储备自己的教学技能、技巧。
教师要完成教学任务，要提高课堂教学质量，一定要有较强的课堂教学能力，它涉及到语言表达、书面表达、做题能力、课堂技巧、钻研与把握教材的能力、教学评价能力、运用现代教育技术的能力等等。因此，教师还应不断储备并提高自己的各种教学技能和技巧，必须做到：1. 每月至少写一篇英语作文和做一套毕业班题目。2. 每学年读一本英语书并用英语写读书笔记。3. 经常自己制作多媒体课件，熟练并经常使用多媒体为英语教学服务。4. 经常在教研组内进行互相听课活动，同行之间互相讨论、交流、探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法及其它相关教学的技能与技巧。5. 积极参加学校组织的“五项技能竞赛”、“说课竞赛”、“优质课比武”和“观摩课教学”等活动，一方面为自己赢得挑战自我、展示才华的舞台，同时也为同行提供借鉴、研讨的机会。
三、 不断储备自己各方面的教学经验。
随着教学改革的深入发展，素质教育不断推进，人们在不断探索中总结出许多成功的教学经验。因此新时期的教师不仅要不断总结自己的教学经验，还必须不断地学习、储备他人优秀的、成功的教学经验以备自己的不时之需。
首先要经常学习储备掌控学生学习心理和思维动向的方法。
作为一名合格教师，首先自己要熟知教学规律，经常去了解并熟悉学生生理和心理特点，掌控学生学习心理和思维动向，才能调整自己的教学方法，才能有效地指导学生的学习。我们可以通过：一，观察法。观察学生每天的行为举止和言行，对此作出相应分析，以了解他们的思想动态和学习体会。二，谈话法。通过与学生面对面的谈话来对学生的思维动向进行深一步的了解。三，侧面了解法。通过他人了解学生的情况。然后将所了解的信息进行分类汇总，融入到自己的教学中去，所有这些都是为了更好地对学生进行因材施教。
其次要储备各种“因材施教”的教学方法，使每个学生“成才”。
“因材施教”是孔老夫子在他的教学实践的基础上创造的教学方法，也是我们当今素质教育一直追求的目标。储备一定的“因材施教”方略，可以有效地促进课堂教学效果，取得稳步上升的长效实绩。
（一）按知识结构实施分组，激励竞争。按学生个性差异和学习基础, 将学生分层建组。分组不是固定不变的，而是按课堂表现、作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制和滚动机制，使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。
（二）优化教学环节，实施“分层教学”。教师要按不同层次学生实际情况，分层次备课，认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于个体目标。
再次要储备各种教学机智，处变不惊地处理各种教学突发事件。
它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。因此在课堂教学中，当发现课前设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，或及时增加问题思考的梯度以化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题以调节难度或挑选基础较差的同学回答，尽量实现预期的教学目的。
四、 不断储备和提高自己的教学反思能力。
教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。古人云：教然后知困，知困然后能自强也。”（刘炜基，2000.1） 教师除了要储备以上各方面的知识、技能以外，还必须经常进行教学反思，反思是为了更好的储备。要做到：1.对课堂教学活动进行反思。对每一节课的教学内容重点、难点进行分析，教学方法、策略、教学技巧运用进行反思。2.对学生的发展进行反思。分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素，如关注学生的学习兴趣、学习能力等。3.对自己教学能力的反思。分析每一节课中自己的表现，如驾驭课堂能力，智慧体现等。要思得、思失、思效、思改，要进行去糙取精，去伪存真的加工制作，采取“扬弃”的工作态度。教学中，不仅考虑教什么（What），而且考虑怎样教（How），为什么这样教（Why），是否还有更佳途径。
五、不断储备提高自己的教学研究和教育科研能力。
教学工作既有规律性，但更具创造性。每节课和每一种方法的使用，是教师思维的表现，是思考与研究的产物。教师在教学实践中，应结合自己的教学工作，有针对性地选择研究课题，积极开展教育科学研究，积极寻求教育教学规律，不断总结成功的经验，并把它总结提升到理论的高度，经常撰写教育教学论文。平时可以积极参听学术报告、讲座，也可以参加网上教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车而不至于落伍。还要争做研究型教师，开展研究性学习，使自身的教学能力和科研水平双双得到提高。
总之，新的《英语课程标准》是在原“英语教学大纲”基上所进行的一场全新的革命，它要求广大教师重建教育观念、重新认识英语教学的地位和作用、重新审视自己的教学方法和模式，它是社会发展的必然结果，是顺应时代潮流的必然产物。作为“标准”执行者的英语教师，一定要走在时代前列，不断储备自己教育、教学、教研等各方面的知识和技能，不断提高自身的综合素质和人格魅力，不断提升自身的课堂教学能力和应变、反思能力，切实提高我们的课堂教学效率，以顺应历史发展的必然要求。
参考文献：
1．中国教育人博客 “一缕清香” 《发展教育必须提高教师的素质》
2．《对英语教师素质与素质培养途径的探讨》