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小学阶段的教学中，音乐是一门比较基础的学科，也是学校实施教学的一个重要部分。我国当前小学音乐课堂的教学模式，基本还是采用传统的教学方法，而且，小学生也处于比较被动的状态，这就让小学音乐课堂缺乏一定的吸引力。小学音乐课堂教学要在核心素养理念指导下，转变以往的教学模式，改善教学手段，才能更好激发小学生学习音乐的兴趣。本文拟对小学音乐教学进行简单的分析。
一、小学音乐教学现状
目前的小学音乐课堂教学的主要状况表现为，一种是老师重点强调音乐欣赏方面的内容，以情境的方式进行引导，让学生通过倾听来感受音乐的美感，培养学生抒发自己的真情实感。另一种则是老师在音乐课堂中突出歌曲的唱法，学生试唱之前，老师先进行示范，播放相应的录音让学生进行试听，运用这样的方式让学生体会到音乐的旋律，加深学生脑海中的印象。例如：在学习新歌曲之前，老师首先进行集中教学，突出教学的重点。小学音乐课堂的教学模式多是综合以上两点，将唱歌与欣赏相结合，但是这种方法相对传统，不能激发学生学习的兴趣。小学音乐课不仅要让学生学习音乐知识，更重要的是老师要运用多种有效的教学方法，激发学生学习音乐的欲望。新时代的教育理念秉持着以学生的发展为本，将学生的素质教育作为教学的出发点。以往很多传统的教学方法，忽略了学生的主体地位，这样做显然不利于学生的身心发展。音乐教育主要以音乐作为一种载体，通过对音乐的认知，来体会其中的美感，领悟音乐的真谛，陶冶学生的情操。在音乐教育的过程中，小学生通过音乐实践来欣赏美，发展积极向上的情趣，树立健康的审美观。小学音乐教学不是为了培养专业的音乐人才而设置的学科，它是面向义务教育阶段全体的同学的，所以感悟音乐才是小学音乐教育的核心内容。
目前，小学音乐课堂的教学与其他学科的教学存在着很大的区别。从应试教育的角度来看，许多小学音乐课堂都是在灌输音乐知识，会有一种知识化的倾向，这样就失去了音乐教育原有的魅力。现在大多数的音乐课堂中，老师都是采用传统的音乐教学模式，容易让学生产生厌烦的情绪，没有学习音乐的兴趣。长此以往，就会导致音乐课堂教学质量不高，拖慢小学生的素质教育的脚步。还有部分学校与教师受到应试理念的影响，不重视音乐学科的作用，认为音乐学科耽误主科的学习，通常会出现学校音乐课时少，缺少音乐教师，还有占用音乐课来进行其他课程教学等情况，严重地影响了音乐学科的良好发展，也不利于学生的素质教育。音乐老师采用传统的教学方法，无法实现与学生之间的和谐沟通，无法及时地发现学生在学习中出现的问题或者不足，不能根据学生学习的特点，有针对性地进行教学，制定的教学方案也无法满足教学目标，导致很多教学结果无法满足既定的要求，这样下去将会出现小学的音乐教学发展缓慢的情况，让学生对音乐课堂的教学失去了兴趣，也无法对学生枯燥的学习生活起到调剂的作用。
二、核心素养背景下的小学音乐教学
在教学过程中，核心素养可以帮助学生适应社会发展，培养自身能力，核心素养也可以提高学生的知识、培养技能、价值观等。小学音乐的核心素养包括鉴赏能力、思维、文化意识与学生的学习能力。目前很多学校都以核心素养作为育人的目标。为解决这一问题，笔者认为，主要可以从以下几方面入手：
第一，培养学生对审美的感知力与艺术的表现力。对于音乐教育来说，审美眼光是非常重要的，要达到这个教学目标，就要锻炼学生的艺术表现力，与此同时，审美感知力也会大大提升。审美感知能力的增强，还可以推动学生的核心素养，让学生的核心素养也能得到更好的发展。总之，审美意识的培养是增强学生音乐感知力的有效途径。
第二，培养学生对音乐文化的理解能力。目前流传的音乐著作不是单独存在的，而是与时代紧密相連的，组成音乐篇章的不单单是音符，还蕴藏着深厚的文化底蕴与历史。比如，贝多芬在创作《命运交响曲》的时候，就是根据当时所处的时代背景，表现了他对命运的抗争，不仅包含了音乐的艺术形式，还包含了对时代文化特征的认知。因此，音乐的发展与时代的发展是相互影响不可分割的。
第三，从学生的感兴趣的事物出发。在日常生活中与音乐相关事物的或是可以接触到的音乐非常多，这些都可以为培养学生学习音乐打下基础;另外，加强学生的实践能力对培养学生的艺术感知力也是有益处的。再加上音乐种类繁多，老师可以让学生选择自己感兴趣的乐器，进行集体演奏，不仅让学生学会了配合，还发挥了老师引导与实践的作用，利用乐器也可以培养学生学习音乐的兴趣，将核心素养从融入音乐学科。小学的音乐课堂氛围应该是比较和谐轻松的，小学的音乐课堂教学也需要做到生动有趣，要从学生的兴趣出发，尽量丰富音乐课堂的教学内容，并不断地拓展创新教学的内容，保持教育方法的与时俱进。
三、结语
目前小学音乐课堂的模式多样，老师应该改变传统的教学模式，在核心素养理念的指导下，运用多样化的教学手段、方法与策略，激起小学生学习音乐的兴趣，这样不仅能够提高学生的鉴别能力与审美能力，还能激发学生的想象力与创造力。只有老师在音乐课堂的教学中寻找独特的授课方式，小学音乐课堂模式才会有所创新，教学质量才能有提升。老师在进行小学音乐课堂的授课时，要注意日常的积累，不断地进行反思，尽量掌握好课堂教学的核心点。
【作者单位：南京市栖霞区化纤厂小学
一、小学音乐教学现状
目前的小学音乐课堂教学的主要状况表现为，一种是老师重点强调音乐欣赏方面的内容，以情境的方式进行引导，让学生通过倾听来感受音乐的美感，培养学生抒发自己的真情实感。另一种则是老师在音乐课堂中突出歌曲的唱法，学生试唱之前，老师先进行示范，播放相应的录音让学生进行试听，运用这样的方式让学生体会到音乐的旋律，加深学生脑海中的印象。例如：在学习新歌曲之前，老师首先进行集中教学，突出教学的重点。小学音乐课堂的教学模式多是综合以上两点，将唱歌与欣赏相结合，但是这种方法相对传统，不能激发学生学习的兴趣。小学音乐课不仅要让学生学习音乐知识，更重要的是老师要运用多种有效的教学方法，激发学生学习音乐的欲望。新时代的教育理念秉持着以学生的发展为本，将学生的素质教育作为教学的出发点。以往很多传统的教学方法，忽略了学生的主体地位，这样做显然不利于学生的身心发展。音乐教育主要以音乐作为一种载体，通过对音乐的认知，来体会其中的美感，领悟音乐的真谛，陶冶学生的情操。在音乐教育的过程中，小学生通过音乐实践来欣赏美，发展积极向上的情趣，树立健康的审美观。小学音乐教学不是为了培养专业的音乐人才而设置的学科，它是面向义务教育阶段全体的同学的，所以感悟音乐才是小学音乐教育的核心内容。
目前，小学音乐课堂的教学与其他学科的教学存在着很大的区别。从应试教育的角度来看，许多小学音乐课堂都是在灌输音乐知识，会有一种知识化的倾向，这样就失去了音乐教育原有的魅力。现在大多数的音乐课堂中，老师都是采用传统的音乐教学模式，容易让学生产生厌烦的情绪，没有学习音乐的兴趣。长此以往，就会导致音乐课堂教学质量不高，拖慢小学生的素质教育的脚步。还有部分学校与教师受到应试理念的影响，不重视音乐学科的作用，认为音乐学科耽误主科的学习，通常会出现学校音乐课时少，缺少音乐教师，还有占用音乐课来进行其他课程教学等情况，严重地影响了音乐学科的良好发展，也不利于学生的素质教育。音乐老师采用传统的教学方法，无法实现与学生之间的和谐沟通，无法及时地发现学生在学习中出现的问题或者不足，不能根据学生学习的特点，有针对性地进行教学，制定的教学方案也无法满足教学目标，导致很多教学结果无法满足既定的要求，这样下去将会出现小学的音乐教学发展缓慢的情况，让学生对音乐课堂的教学失去了兴趣，也无法对学生枯燥的学习生活起到调剂的作用。
二、核心素养背景下的小学音乐教学
在教学过程中，核心素养可以帮助学生适应社会发展，培养自身能力，核心素养也可以提高学生的知识、培养技能、价值观等。小学音乐的核心素养包括鉴赏能力、思维、文化意识与学生的学习能力。目前很多学校都以核心素养作为育人的目标。为解决这一问题，笔者认为，主要可以从以下几方面入手：
第一，培养学生对审美的感知力与艺术的表现力。对于音乐教育来说，审美眼光是非常重要的，要达到这个教学目标，就要锻炼学生的艺术表现力，与此同时，审美感知力也会大大提升。审美感知能力的增强，还可以推动学生的核心素养，让学生的核心素养也能得到更好的发展。总之，审美意识的培养是增强学生音乐感知力的有效途径。
第二，培养学生对音乐文化的理解能力。目前流传的音乐著作不是单独存在的，而是与时代紧密相連的，组成音乐篇章的不单单是音符，还蕴藏着深厚的文化底蕴与历史。比如，贝多芬在创作《命运交响曲》的时候，就是根据当时所处的时代背景，表现了他对命运的抗争，不仅包含了音乐的艺术形式，还包含了对时代文化特征的认知。因此，音乐的发展与时代的发展是相互影响不可分割的。
第三，从学生的感兴趣的事物出发。在日常生活中与音乐相关事物的或是可以接触到的音乐非常多，这些都可以为培养学生学习音乐打下基础;另外，加强学生的实践能力对培养学生的艺术感知力也是有益处的。再加上音乐种类繁多，老师可以让学生选择自己感兴趣的乐器，进行集体演奏，不仅让学生学会了配合，还发挥了老师引导与实践的作用，利用乐器也可以培养学生学习音乐的兴趣，将核心素养从融入音乐学科。小学的音乐课堂氛围应该是比较和谐轻松的，小学的音乐课堂教学也需要做到生动有趣，要从学生的兴趣出发，尽量丰富音乐课堂的教学内容，并不断地拓展创新教学的内容，保持教育方法的与时俱进。
三、结语
目前小学音乐课堂的模式多样，老师应该改变传统的教学模式，在核心素养理念的指导下，运用多样化的教学手段、方法与策略，激起小学生学习音乐的兴趣，这样不仅能够提高学生的鉴别能力与审美能力，还能激发学生的想象力与创造力。只有老师在音乐课堂的教学中寻找独特的授课方式，小学音乐课堂模式才会有所创新，教学质量才能有提升。老师在进行小学音乐课堂的授课时，要注意日常的积累，不断地进行反思，尽量掌握好课堂教学的核心点。
【作者单位：南京市栖霞区化纤厂小学