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作者简介：黄倩（1993-），女，汉，贵州仁怀，高等教育学专业，在读硕士，贵州师范大学教育科学学院，高等教育管理。
摘要：职业教育的价值取向是否正确影响和制约着我国职业教育的科学定位与发展，它不仅对实践具有“指向标”的意义，甚至决定着职业教育实践的发展。本文试图从我国职业教育价值取向的研究现状、存在的问题及其解决措施三个方面进行研究。
关键词：职业教育价值；价值取向；个人本位；社会本位
中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0152-01
一、当前对职业教育价值取向研究的现状
当前对职业教育价值取向的研究主要集中在“个人本位论”和“社会本位论”两个方面。
1.“个人本位”的职业教育价值取向
杨金土先生在《以人为本的职业教育价值观》一文中提出“个人本位”的职业教育价值观。他认为职业教育的价值不仅表现在促进社会发展方面，更表现在促进人的发展方面，只有全面认识职业教育作用于人的发展和社会发展这两方面的价值，并始终以人为本，才能正确评价职业教育的意义和作用，才能正确对待职业教育的改革和发展[1]。另有研究者指出，职业教育的个体发展价值，从职业教育产生之日起，就存在于人类自身再生产和谋生的社会实践活动中。
“个人本位”的职业教育价值取向主要体现在以下几个方面：首先，职业教育具有课程类型多样化的特点，与普通教育相比其课程类型多种多样，使不同的学者都能找到符合自己学习和发展的空间；其次，职业教育是以人为本，教育的重心是关注人的生存和发展。把教育和个人的生存和发展需求相结合，联系生活实际状况注重个人就业等问题；再次，职业教育应解放人的思想，打破传统思维枷锁，培养学者自尊、自信、自立等意识以提高社会适应力和生存力；最后，职业教育对个人的择业、学业、精业、转业、创业这几种活动的发展方向有着深刻的影响。[2]
可见，“个人本位论”者认为职业教育要首先满足个人价值，然后才能考虑社会价值。社会价值的实现是为了个人价值而服务的，职业教育的终极目标是实现个人价值。
2.“社会本位”的职业教育价值取向
关于的职业教育价值取向问题社会上已有多种观点存在，其中就有人认为职业教育就是人们为了就业、为了满足生存温饱等社会因素才产生的，教育的目的在于让人们对行业、集体或社会产生归属感等。职业教育存在的价值和意义是为了协调劳动者、企业、学校、社会相互之间的关系从而构建一个和谐发展的环境。涂尔干在《教育学与社会学》就明确指出教育要培养的人并不是人本性使然的那种人，而是社会根据整个社会发展状况需要的那种人，并且随着社会的发展职业教育价值取向也会随之改变。[3]”
由此可见，“社会本位论”者认为职业教育的社会价值是第一位的，个人价值是第二位的。个人价值的实现是为了社会价值的实现而服务的，职业教育的最终目标是实现社会价值。职业教育的一切活动要以能够实现其社会价值为目标，在一定程度上，可以削弱甚至忽视其个人价值。
二、当前我国价值取向存在的问题
从当前国家对职业教育的定位可以看出，职业教育现行的价值取向是“社会本位”的，即侧重于强调职业教育为社会综合发展服务，强调职业教育解决社会劳动力供需矛盾的作用，强调职业教育为社会经济发展提供技术技能型人才，最大限度地创造社会经济价值。但是却相对地忽略了职业教育的“个人本位”取向。因为，只有培养了完整的人才才有可能实现专门技术的提高与科学技术的创新和传承。如果仅仅强调职业教育为社会发展的重要性而忽略了社会发展最主要的依靠和基础是各种各样的人才，那么社会发展的可持续和多种可能性将难以掌控，这种职业教育取向也是不完整不合格的。
基于此，笔者认为职业教育的价值取向应该首先侧重于职业教育的个人本位取向，同时还要强调职业教育的社会本位取向，最终达到两者的协调和互补。教育发展的长期实践已经证明，坚持单纯的社会价值本位或个体价值本位的教育目的观都是偏颇与难于服众的，有关社会价值本位和个体价值本位之间，还应该存在一种试图平衡社会与个人之间关系的中间形式，即教育既要满足社会需要，又能促进个人发展。职业教育不仅要关注社会的发展，更应关注人的发展；不仅要满足其现实的需要，更应满足其未来发展的需要，最终满足个人与社会可持续发展的需要，实现科学发展观下社会本位与个人本位的辩证统一。任何盲目追求个人价值或社会价值的行为都是错误的，所以我们要树立个人价值和社会价值协调统一的职业教育价值观。
三、解决措施
正确处理好职业教育的“个人本位”和“社会本位”取向之间的关系是当前我国职业教育获得可持续发展的重要影响因素。职业教育要想实现个体发展价值与社会发展价值的统一必须对现有的教育模式进行改革。要将职业教育放在实现个体全面发展的终身教育的体系内，以提高全体教育工作者的育人自觉性和整合社会教育资源作为重要依托，重视学生的主体地位，尊重学生的个体特点和职业发展需求，实现“建设者”与“接班人”的统一。要聚焦教育教学的一些关键领域和薄弱环节，统筹推进各项改革，进行立体的系统的教育改革设计，形成一系列有效的工作方案和措施。
要始终坚持职业教育的个体发展价值与社会发展价值的相统一的原则，只有这样才能正确的做出价值取向选择和确定目标定位。原因在于一方面就我国当前时期的职业教育而言，不论其拥有什么样的属性和功能，其实质都是：职业教育的外在价值，必须通过培养适应现代社会主义市场经济条件下各类职业需要的人来间接实现的。另一方面而言，虽然“育人”是职业教育的内在价值，但所要培养的人才的内涵、其内在价值的内容却是来源于社会的，社会职业的丰富性决定了职业教育的全面性。
（作者单位：贵州师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1][2]李德顺.价值论一种主体性的研究[M].北京：中国人民大学出版社，2013.27.
[2]袁贵仁.价值学引论[M].北京师范大学出版社，1991.18.
[3]邢广陆.论高等职业教育个体价值与社会价值的统一[J].中国职业技术教育，2013（3）：10-14.
摘要：职业教育的价值取向是否正确影响和制约着我国职业教育的科学定位与发展，它不仅对实践具有“指向标”的意义，甚至决定着职业教育实践的发展。本文试图从我国职业教育价值取向的研究现状、存在的问题及其解决措施三个方面进行研究。
关键词：职业教育价值；价值取向；个人本位；社会本位
中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0152-01
一、当前对职业教育价值取向研究的现状
当前对职业教育价值取向的研究主要集中在“个人本位论”和“社会本位论”两个方面。
1.“个人本位”的职业教育价值取向
杨金土先生在《以人为本的职业教育价值观》一文中提出“个人本位”的职业教育价值观。他认为职业教育的价值不仅表现在促进社会发展方面，更表现在促进人的发展方面，只有全面认识职业教育作用于人的发展和社会发展这两方面的价值，并始终以人为本，才能正确评价职业教育的意义和作用，才能正确对待职业教育的改革和发展[1]。另有研究者指出，职业教育的个体发展价值，从职业教育产生之日起，就存在于人类自身再生产和谋生的社会实践活动中。
“个人本位”的职业教育价值取向主要体现在以下几个方面：首先，职业教育具有课程类型多样化的特点，与普通教育相比其课程类型多种多样，使不同的学者都能找到符合自己学习和发展的空间；其次，职业教育是以人为本，教育的重心是关注人的生存和发展。把教育和个人的生存和发展需求相结合，联系生活实际状况注重个人就业等问题；再次，职业教育应解放人的思想，打破传统思维枷锁，培养学者自尊、自信、自立等意识以提高社会适应力和生存力；最后，职业教育对个人的择业、学业、精业、转业、创业这几种活动的发展方向有着深刻的影响。[2]
可见，“个人本位论”者认为职业教育要首先满足个人价值，然后才能考虑社会价值。社会价值的实现是为了个人价值而服务的，职业教育的终极目标是实现个人价值。
2.“社会本位”的职业教育价值取向
关于的职业教育价值取向问题社会上已有多种观点存在，其中就有人认为职业教育就是人们为了就业、为了满足生存温饱等社会因素才产生的，教育的目的在于让人们对行业、集体或社会产生归属感等。职业教育存在的价值和意义是为了协调劳动者、企业、学校、社会相互之间的关系从而构建一个和谐发展的环境。涂尔干在《教育学与社会学》就明确指出教育要培养的人并不是人本性使然的那种人，而是社会根据整个社会发展状况需要的那种人，并且随着社会的发展职业教育价值取向也会随之改变。[3]”
由此可见，“社会本位论”者认为职业教育的社会价值是第一位的，个人价值是第二位的。个人价值的实现是为了社会价值的实现而服务的，职业教育的最终目标是实现社会价值。职业教育的一切活动要以能够实现其社会价值为目标，在一定程度上，可以削弱甚至忽视其个人价值。
二、当前我国价值取向存在的问题
从当前国家对职业教育的定位可以看出，职业教育现行的价值取向是“社会本位”的，即侧重于强调职业教育为社会综合发展服务，强调职业教育解决社会劳动力供需矛盾的作用，强调职业教育为社会经济发展提供技术技能型人才，最大限度地创造社会经济价值。但是却相对地忽略了职业教育的“个人本位”取向。因为，只有培养了完整的人才才有可能实现专门技术的提高与科学技术的创新和传承。如果仅仅强调职业教育为社会发展的重要性而忽略了社会发展最主要的依靠和基础是各种各样的人才，那么社会发展的可持续和多种可能性将难以掌控，这种职业教育取向也是不完整不合格的。
基于此，笔者认为职业教育的价值取向应该首先侧重于职业教育的个人本位取向，同时还要强调职业教育的社会本位取向，最终达到两者的协调和互补。教育发展的长期实践已经证明，坚持单纯的社会价值本位或个体价值本位的教育目的观都是偏颇与难于服众的，有关社会价值本位和个体价值本位之间，还应该存在一种试图平衡社会与个人之间关系的中间形式，即教育既要满足社会需要，又能促进个人发展。职业教育不仅要关注社会的发展，更应关注人的发展；不仅要满足其现实的需要，更应满足其未来发展的需要，最终满足个人与社会可持续发展的需要，实现科学发展观下社会本位与个人本位的辩证统一。任何盲目追求个人价值或社会价值的行为都是错误的，所以我们要树立个人价值和社会价值协调统一的职业教育价值观。
三、解决措施
正确处理好职业教育的“个人本位”和“社会本位”取向之间的关系是当前我国职业教育获得可持续发展的重要影响因素。职业教育要想实现个体发展价值与社会发展价值的统一必须对现有的教育模式进行改革。要将职业教育放在实现个体全面发展的终身教育的体系内，以提高全体教育工作者的育人自觉性和整合社会教育资源作为重要依托，重视学生的主体地位，尊重学生的个体特点和职业发展需求，实现“建设者”与“接班人”的统一。要聚焦教育教学的一些关键领域和薄弱环节，统筹推进各项改革，进行立体的系统的教育改革设计，形成一系列有效的工作方案和措施。
要始终坚持职业教育的个体发展价值与社会发展价值的相统一的原则，只有这样才能正确的做出价值取向选择和确定目标定位。原因在于一方面就我国当前时期的职业教育而言，不论其拥有什么样的属性和功能，其实质都是：职业教育的外在价值，必须通过培养适应现代社会主义市场经济条件下各类职业需要的人来间接实现的。另一方面而言，虽然“育人”是职业教育的内在价值，但所要培养的人才的内涵、其内在价值的内容却是来源于社会的，社会职业的丰富性决定了职业教育的全面性。
（作者单位：贵州师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1][2]李德顺.价值论一种主体性的研究[M].北京：中国人民大学出版社，2013.27.
[2]袁贵仁.价值学引论[M].北京师范大学出版社，1991.18.
[3]邢广陆.论高等职业教育个体价值与社会价值的统一[J].中国职业技术教育，2013（3）：10-14.