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中职班主任在班级管理方面可谓是“八仙过海，各显神通”。有的利用教育学、心理学等知识来管理，有的借鉴各校名师的带班经验……总之，班主任们不仅用力，而且用心。但笔者想说的是，无论是“高大上”的理论，还是“拿来主义”的经验，都没有班主任的“言传”和“身教”来得更加直接和有效。教育心理学认为，学生具有天然的向师性，喜欢模仿教师的言行，他们在性格、价值观、行为习惯等方面具有很强的可塑性。而班主任与学生朝夕相处，是学生在校期间“最亲密的人”，班主任的个人风格、价值观、言行对学生有着重要影响。因此，班主任应当合理运用自己的影响力，带出有特点、有风格的班集体。
一、中职班主任对班级的影响
（一）思想境界：阳春白雪还是下里巴人
受不良风气影响，部分中职生崇尚消费主义、金钱主义，忽视了人生观、世界观、价值观的重要性，认为这些东西“虚无缥缈”，没有实际用处。班主任因为经常进班与学生交流，他们对社会和世界的认识，对人生意义的理解，很大程度上会对学生产生潜移默化的影响。一位班主任如果能做到“不以物喜，不以己悲”，这个班的学生就易于形成“宠辱不惊”的豁达态度。相反，如果一位班主任为了名利而斤斤计较，这个班的学生就很有可能养成自私自利的人生格局。
（二）人生态度：阳光学子还是佛系少年
中职生应该是青春阳光、健康向上的奋进青年。但不知从何时起，所谓的“丧文化”开始在校园悄然兴起，不少学生对什么事情都持无所谓的态度，做起了“佛系少年”。这种倾向不仅影响了学习，对学生价值观的塑造也危害不浅。好在，中职生的世界观、人生观、价值观还没有完全定型。因此，班主任应该在日常管理工作中严格要求自己，把正能量的品质更多地传递给学生，让学生真切地感受到进取、坚持、奋斗等精神带来的成就感、喜悦感和获得感。
（三）情绪控制：收放自如还是喜怒无常
能够有效控制和调节自己的情绪，在学习和生活中保持昂扬向上的心态，是中职生需要具备的一项重要素质。如果学生不能对自己的情绪进行合理控制，任由其发展，短期会对学习、交友产生不良影响，长期则会养成喜怒无常的性格，成为情绪的“奴隶”。班主任在工作中也会遇到各种问题，如果能做到情绪管理收放自如，能够心平气和地解决问题，不生气、不抱怨、不退缩，给学生树立一个好的榜样，在此基础上，再做及时地引导，相信学生会被班主任这种包容而非抱怨、面对而非回避的人格魅力所感染，并逐步养成稳定的性格。
（四）行为习惯：规规矩矩还是懒懒散散
无规矩不成方圆。中职生普遍存在规矩意识欠缺的问题，做事情没有长远规划，自由散漫、随性而为。学生如果长期养成了懒懒散散、我行我素的坏习惯，会对今后的成长造成极大危害。因此，班主任在日常工作中要格外重视学生行为习惯的培养，不仅要求学生做到守纪，班主任也要在守时、个人卫生、语言表达等方面注意给予学生正面的、积极的引导示范。试想，班主任骂骂咧咧地教学生讲文明，烟不离手地教学生爱健康，上课总迟到却要求学生守纪律，这样能收到好的教育效果吗？
二、班主任如何合理运用自身影响
（一）择善而教，广而告之
每位班主任都有自己擅长的领域。因此，班主任在班级的教育、管理工作中，应该利用自己的优势去影响和教育学生，将自己的“内功”传给学生。一个人身上的优点不可能是一朝一夕形成的，需要长时间地涵养、坚持。班主任带过的班级，学生在“一招一式”上应该能透露和显示出班主任的痕迹，当然，这种痕迹应该是积极的、正向的。
（二）择不善而隐，自省改之
人无完人，金无足赤。班主任也会有不足之处，这本身也无可厚非。既然班主任的一言一行会对学生产生影响，那么班主任就应该认识到自身的不足，及时地自省而改正，这也算是另一种形式的教学相长。如果一些习惯一时难以戒除，至少要自觉地将之收敛、隐藏起来，不因自身的问题而对学生造成不良的影响。例如，一些班主任有抽烟的习惯，短时间内难以戒掉，至少要做到不在学生面前抽烟。又如，部分班主任性格比较暴躁，那么他就要有意识地约束一下自己，不将自己的坏情绪传染给学生，更不能因为自己在家庭或者工作上不顺心的事而迁怒于学生，坚持做到不在气头上发评论、做决定。
（三）桃李不言，下自成蹊
一个人如果品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣传，自然会受到学生的尊重。如果班主任能像桃树、李树一样虽不言语而兀自绽放美丽的花朵、结出香甜的果实，那么学生就一定会在日常生活中受到桃李芬芳的浸润而收获满满。这里需要注意，一是不能为了教而教，要与学生真正融为一体，全身心地投入工作，才能做到自然而然、潜移默化。如果班主任把“身教”当成一种教育的技巧，甚至变成“作秀”，就会因为演技拙劣导致效果打折扣。二是虽然“桃李不言”，但教师也要仔细观察自身行为对学生实际的影响，真正做到“操好心，办好事”，而不是“好心没好报”。也就是说，教师对学生的影响要及时跟近和调整，保证自己的影响准确、及时、有效。
（四）持之以恒，有始有终
虽然班主任对学生的影响很大，但这种影响是春风化雨式的，而非暴風骤雨式的。这种影响体现在学习生活中的一件事、一句话、一个眼神上，需要花费时间去培养和孕育。学生思想、行为的改变也需要一个学习、认同、内化、实践、纠偏、再确认的过程。因此，班主任在运用人格魅力和展现个人修养对学生施加影响时，在横向面上要做到“不一而足”，从思想到行为全方位地施加影响，帮助学生全面成长;在纵向轴上要做到“由一而终”，自学生入校开始就要加强引导和教育，抓好平时教育、抓好关键期，直至学生顺利毕业走向工作岗位，做到善始善终。
总之，中职班主任要充分认识到自身角色对班级学生的影响力，要有意识地利用自身的优势加强对学生的引导。班主任请注意，学生正在模仿你的一言一行，请做好准备。
（责编 张德广）
一、中职班主任对班级的影响
（一）思想境界：阳春白雪还是下里巴人
受不良风气影响，部分中职生崇尚消费主义、金钱主义，忽视了人生观、世界观、价值观的重要性，认为这些东西“虚无缥缈”，没有实际用处。班主任因为经常进班与学生交流，他们对社会和世界的认识，对人生意义的理解，很大程度上会对学生产生潜移默化的影响。一位班主任如果能做到“不以物喜，不以己悲”，这个班的学生就易于形成“宠辱不惊”的豁达态度。相反，如果一位班主任为了名利而斤斤计较，这个班的学生就很有可能养成自私自利的人生格局。
（二）人生态度：阳光学子还是佛系少年
中职生应该是青春阳光、健康向上的奋进青年。但不知从何时起，所谓的“丧文化”开始在校园悄然兴起，不少学生对什么事情都持无所谓的态度，做起了“佛系少年”。这种倾向不仅影响了学习，对学生价值观的塑造也危害不浅。好在，中职生的世界观、人生观、价值观还没有完全定型。因此，班主任应该在日常管理工作中严格要求自己，把正能量的品质更多地传递给学生，让学生真切地感受到进取、坚持、奋斗等精神带来的成就感、喜悦感和获得感。
（三）情绪控制：收放自如还是喜怒无常
能够有效控制和调节自己的情绪，在学习和生活中保持昂扬向上的心态，是中职生需要具备的一项重要素质。如果学生不能对自己的情绪进行合理控制，任由其发展，短期会对学习、交友产生不良影响，长期则会养成喜怒无常的性格，成为情绪的“奴隶”。班主任在工作中也会遇到各种问题，如果能做到情绪管理收放自如，能够心平气和地解决问题，不生气、不抱怨、不退缩，给学生树立一个好的榜样，在此基础上，再做及时地引导，相信学生会被班主任这种包容而非抱怨、面对而非回避的人格魅力所感染，并逐步养成稳定的性格。
（四）行为习惯：规规矩矩还是懒懒散散
无规矩不成方圆。中职生普遍存在规矩意识欠缺的问题，做事情没有长远规划，自由散漫、随性而为。学生如果长期养成了懒懒散散、我行我素的坏习惯，会对今后的成长造成极大危害。因此，班主任在日常工作中要格外重视学生行为习惯的培养，不仅要求学生做到守纪，班主任也要在守时、个人卫生、语言表达等方面注意给予学生正面的、积极的引导示范。试想，班主任骂骂咧咧地教学生讲文明，烟不离手地教学生爱健康，上课总迟到却要求学生守纪律，这样能收到好的教育效果吗？
二、班主任如何合理运用自身影响
（一）择善而教，广而告之
每位班主任都有自己擅长的领域。因此，班主任在班级的教育、管理工作中，应该利用自己的优势去影响和教育学生，将自己的“内功”传给学生。一个人身上的优点不可能是一朝一夕形成的，需要长时间地涵养、坚持。班主任带过的班级，学生在“一招一式”上应该能透露和显示出班主任的痕迹，当然，这种痕迹应该是积极的、正向的。
（二）择不善而隐，自省改之
人无完人，金无足赤。班主任也会有不足之处，这本身也无可厚非。既然班主任的一言一行会对学生产生影响，那么班主任就应该认识到自身的不足，及时地自省而改正，这也算是另一种形式的教学相长。如果一些习惯一时难以戒除，至少要自觉地将之收敛、隐藏起来，不因自身的问题而对学生造成不良的影响。例如，一些班主任有抽烟的习惯，短时间内难以戒掉，至少要做到不在学生面前抽烟。又如，部分班主任性格比较暴躁，那么他就要有意识地约束一下自己，不将自己的坏情绪传染给学生，更不能因为自己在家庭或者工作上不顺心的事而迁怒于学生，坚持做到不在气头上发评论、做决定。
（三）桃李不言，下自成蹊
一个人如果品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣传，自然会受到学生的尊重。如果班主任能像桃树、李树一样虽不言语而兀自绽放美丽的花朵、结出香甜的果实，那么学生就一定会在日常生活中受到桃李芬芳的浸润而收获满满。这里需要注意，一是不能为了教而教，要与学生真正融为一体，全身心地投入工作，才能做到自然而然、潜移默化。如果班主任把“身教”当成一种教育的技巧，甚至变成“作秀”，就会因为演技拙劣导致效果打折扣。二是虽然“桃李不言”，但教师也要仔细观察自身行为对学生实际的影响，真正做到“操好心，办好事”，而不是“好心没好报”。也就是说，教师对学生的影响要及时跟近和调整，保证自己的影响准确、及时、有效。
（四）持之以恒，有始有终
虽然班主任对学生的影响很大，但这种影响是春风化雨式的，而非暴風骤雨式的。这种影响体现在学习生活中的一件事、一句话、一个眼神上，需要花费时间去培养和孕育。学生思想、行为的改变也需要一个学习、认同、内化、实践、纠偏、再确认的过程。因此，班主任在运用人格魅力和展现个人修养对学生施加影响时，在横向面上要做到“不一而足”，从思想到行为全方位地施加影响，帮助学生全面成长;在纵向轴上要做到“由一而终”，自学生入校开始就要加强引导和教育，抓好平时教育、抓好关键期，直至学生顺利毕业走向工作岗位，做到善始善终。
总之，中职班主任要充分认识到自身角色对班级学生的影响力，要有意识地利用自身的优势加强对学生的引导。班主任请注意，学生正在模仿你的一言一行，请做好准备。
（责编 张德广）