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要充分发挥教育装备的使用效能，实现装备工作“保障教育教学、服务教育教学、促进教育教学”的核心价值，靠的是人，是教育装备工作人员。这类教育装备人既包括行使一定行政职能的管理部门的工作人员，如省、市、县教育装备中心（站、处、室等）的管理人员，也包括直接从事实验室、图书馆（室）等功能室管理的实验教师、实验员、馆员等工作人员。我们应当也必须把“做德艺双馨的教育装备人”作为教育装备队伍建设的终极目标。
正确认识教育装备人“德”的内涵
教育装备人的“德”是指教育装备人在工作中所遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它的内涵应包括以下内容。
敬业、勤业，做有责任感的教育装备人
人要有责任感，这是现代社会对人的基本要求。教育装备人的责任感集中体现在对教育装备工作矢志不渝的热爱、勤勤恳恳的工作表现、自觉主动的服务意识、规范有序的管理状态、积极向上的精神面貌。这是教育装备人敬业、勤业的前提。
这种责任感使教育装备人在积极主动地完成工作的同时实现自身的价值并获得身心的愉悦；使他们不求名利，主动服务，获得管理服务对象的认可与尊重；使他们勇往直前，开拓创新。
教育装备人必须把教育装备岗位和其应承担的责任紧密相联，树立对教育装备事业不懈的追求，脚踏实地地开展工作实践，将身上肩负的责任内化为教育装备工作的动力。
多问、常思，做谦虚好学的教育装备人
教育装备人必须不断地加强学习，不断追求进步。要做到“四问四思”，即问师生，思装备建设；问书本，思学习提高；问他人，思融会贯通；问厂家，思改进创新。要加强与装备生产厂家的沟通和联系，提前介入装备的研究、开发与生产，了解装备的发展，提供改进创新的思路，使装备更紧密地贴近教育教学实际。
“学然后能行，思然后有得”是学习、思考的真正目的。教育装备人要培养自己谦虚好学的品质，要抓住一切可以学习的机会，多问、多思，然后有所得。
开拓、进取，做勇于创新的教育装备人
教育装备人应该遵循教育装备发展的规律，对教育装备建设、管理、使用等环节进行大胆的探索，谋求变革。要敢于做第一个吃螃蟹的人，要敢于打破常规，在“破”中“立”，在“立”后再“破”，在“破”与“立”的过程中寻求教育装备工作的新思路、新方法。
公正、规范，做清正廉洁的教育装备人
作为教育装备人，他们掌握着一定的职能权力，如装备招标采购权、装备调拨权、评比考核权等，这对教育装备人来说，是个很大的考验。如何在市场经济的大潮中，头脑清醒，经得住诱惑，永立不败之地，是每一个教育装备人需要直面的问题。教育装备人除了要树立正确的世界观、人生观、价值观外，还必须培养公正、规范的品质。
教育装备人作为教育工作者，在教育装备工作中，必须公正地对待人、事、物，规范地开展教育装备的各项活动，杜绝幕后交易，为教育装备工作营造风清气正的良好氛围。
准确定位教育装备人“艺”的范畴
教育装备人的“艺”是指其从事教育装备工作所必须具备的知识、技术和能力。它的范畴不外乎以下三方面。
一专多能的技术能手
目前，教育装备在电气化、自动化、信息化、智能化方向上发展十分迅猛，迫切要求教育装备人要具有电子、信息、生物、机械等方面的知识和技术，这对于装备管理、使用十分重要。教育装备人要懂得新装备的工作原理，对网络化教学、多媒体教室系统、数字化实验室、虚拟实验室等新技术要超前介入。这就需要教育装备人必须是复合型人才，其特点表现为一专多能。他们必须精通本岗位专业技能，在某一个具体的领域专业突出；在此基础上，还要学习并掌握与本岗位工作密切相关的其他多项专业技能，能够在许多领域游刃有余地开展工作。比如一个物理专业背景的装备工作人员，在精通物理领域专业技能的基础上，应努力掌握信息技术、通用技术、劳动技术等学科的专业技能。
教育教学的行家里手
教育装备人，不管是直接面对学生的实验教师、实验员、图书管理员等基层学校的装备工作人员，还是间接地通过教育装备这个载体服务教育教学的各级教育装备管理部门的工作人员，他们作为教育的一员，懂教育教学是工作的客观需要。他们必须掌握教育的基本原理，认识教育内在的规定性及其发展规律，懂得学生的认知心理，了解学科发展的最新动态；他们应当研究教育，研究教育装备与教育教学的关系，研究教育装备与学生认知规律之间的关联性；他们应当掌握对教育的评价方法，恰当评价教育装备的使用效能；他们应当做学科教师、学生的贴心人，即时有效地收集师生对装备的需求信息，适时调整装备工作的方向；他们还应当敢于开展教育实践，在实践中探索装备工作的新路子。
一个教育装备人如果不懂教育教学，很难真正发挥教育装备保障、服务、促进教育教学的作用。
装备工作的管理高手
教育装备管理的目标是发挥装备的使用效能，优化教学效果，提高教育效益。目前，许多与装备有关的工作仍然处于经验阶段，尚未完全上升到科学层面，教育装备管理中经验管理的成分居多，科学管理的成分偏少。这就要求教育装备人不仅要懂管理，而且要善于管理，更要能在实践中从经验管理逐步提升为科学管理。他们必须熟悉管理过程中的计划、组织、指挥、协调及控制等环节；掌握管理原理、理论和方法，具备较强的沟通协调能力、决策执行能力。同时，还要做到“四个善于”，即善于制定教育装备发展的规划、计划，编写装备工作的方案；善于调动、协调多方力量形成教育装备工作的合力；善于举一反三，熟练使用从个案试点到面上推开的循序渐进的工作方式；善于总结教育装备工作的得失，修正教育装备工作的思路，提高装备管理的成效。
实现德艺双馨的有效途径
建立健全制度，规范教育装备人的日常行为
近年来，南通教育装备管理部门积极推进制度建设，召开了以“优作风、提效能、树形象”为主题的行风建设大会，出台了《教育装备工作人员文明守则》《教育装备工作人员职业道德规范》《教育装备工作人员日常行为规范》，编制了《岗位廉政教育读本》，建立了《南通市教育装备招投标管理制度》《南通市教育装备专项采购管理办法》《南通市教育装备经费使用管理办法》，修订完善了教学仪器、钢木制品、图书以及学生生活用品和校服的采购管理制度等，为提高工作效能和服务水平，树立教育装备工作新形象提供了制度保障。
寻求政策突破，搭建教育装备人的发展平台
2010年，南通市在全省率先出台了《关于进一步加强教育装备管理队伍建设的意见》，推出了在学校设立教育装备管理机构的新举措，明确了机构职能和负责人职权。文件下发后各学校按照要求纷纷成立了教育装备处，教育装备处成为继教务处、学生处（政教处）、总务处（后勤处）后，学校中层的第四大处室。同时，该文件和后来出台的关于评选骨干教师、学科带头人等文件相继对装备工作人员的任职资格、业务培训、待遇落实、参评骨干教师和学科带头人等方面作出了明确的表述。
至此，学校装备工作有了对口的管理机构，教育装备工作在基层有了明确的落实机制；制约教育装备工作人员发展的诸多不利因素被剔除，教育装备人有了成长、发展的新平台。
加强业务培训，促进教育装备人的专业成长
南通教育装备部门每年都组织教育装备管理人员、学校实验室、图书馆（室）、信息技术中心等功能室的工作人员开展业务培训，培训内容涵盖管理理论、专业理论与技能、政策法规与文件，培训采取短期培训和系列培训、集中培训和网络培训相结合的方式进行。尤其是自2010年起，南通教育行政部门将新技术新装备的管理使用培训纳入到暑期全系统教师研修培训的范围，不仅要求教育装备人要消化、接受、使用新技术新装备，而且要求全体教师通过培训提高新技术新装备的使用能力，形成了全员关心、参与教育装备工作的良好氛围。
岗位绩效考核，完善教育装备人的评价体系
岗位绩效考核是教育装备人事管理中的一项重要职能。要做到科学、公正、客观、准确地开展考核，首先必须建立和完善教育装备人的评价体系。评价体系的各项指标要尽可能地反映教育装备人的工作职责以及德、能、勤、绩、廉、学、研等情况。岗位绩效考核除了对教育装备人工作目标达成度进行测量外，还要对教育装备人为达成工作目标所展示出的行为、能力和态度进行科学、准确的评估。
根据考核结果，一方面可以落实教育装备工作人员的薪酬，但从人事管理的角度来说，更重要的是根据考核结果了解人员的业绩、能力，发现其优点和不足，为下一步工作岗位的调整（职务晋升、降级、转岗），以及有针对性地开展培训提供重要的依据。
做好教育装备工作的基础是具有一批“德艺双馨”的教育装备人，靠的是一支具有良好素养的“有技术、懂教育、善管理”的教育装备管理团队。
目前，南通正在全市范围内实施“做有技术、懂教育、善管理的装备人”的建设工程，旨在通过对新课改背景下装备工作的定位、高效课堂建设对教育装备的新要求、教育装备与学科课程的有机整合，以及新时期如何提高教育装备人的服务意识和水平等的研究和探索，实现教育装备人“德”和“艺”的全面提高。
参考文献
[1]胡又农.教育装备学导论[M].北京:北京大学出版社,2011.
[2]高星火.中小学教育技术装备管理与应用手册[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[3]孙宗虎,李艳.岗位绩效目标与考核实务手册[M].北京:人民邮电出版社,2011.
[4]张建.加强师德建设 纯洁教师队伍[J].经济研究导刊,2008(9):217-218.
（作者单位：南通市教育装备与勤工俭学管理中心）
正确认识教育装备人“德”的内涵
教育装备人的“德”是指教育装备人在工作中所遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它的内涵应包括以下内容。
敬业、勤业，做有责任感的教育装备人
人要有责任感，这是现代社会对人的基本要求。教育装备人的责任感集中体现在对教育装备工作矢志不渝的热爱、勤勤恳恳的工作表现、自觉主动的服务意识、规范有序的管理状态、积极向上的精神面貌。这是教育装备人敬业、勤业的前提。
这种责任感使教育装备人在积极主动地完成工作的同时实现自身的价值并获得身心的愉悦；使他们不求名利，主动服务，获得管理服务对象的认可与尊重；使他们勇往直前，开拓创新。
教育装备人必须把教育装备岗位和其应承担的责任紧密相联，树立对教育装备事业不懈的追求，脚踏实地地开展工作实践，将身上肩负的责任内化为教育装备工作的动力。
多问、常思，做谦虚好学的教育装备人
教育装备人必须不断地加强学习，不断追求进步。要做到“四问四思”，即问师生，思装备建设；问书本，思学习提高；问他人，思融会贯通；问厂家，思改进创新。要加强与装备生产厂家的沟通和联系，提前介入装备的研究、开发与生产，了解装备的发展，提供改进创新的思路，使装备更紧密地贴近教育教学实际。
“学然后能行，思然后有得”是学习、思考的真正目的。教育装备人要培养自己谦虚好学的品质，要抓住一切可以学习的机会，多问、多思，然后有所得。
开拓、进取，做勇于创新的教育装备人
教育装备人应该遵循教育装备发展的规律，对教育装备建设、管理、使用等环节进行大胆的探索，谋求变革。要敢于做第一个吃螃蟹的人，要敢于打破常规，在“破”中“立”，在“立”后再“破”，在“破”与“立”的过程中寻求教育装备工作的新思路、新方法。
公正、规范，做清正廉洁的教育装备人
作为教育装备人，他们掌握着一定的职能权力，如装备招标采购权、装备调拨权、评比考核权等，这对教育装备人来说，是个很大的考验。如何在市场经济的大潮中，头脑清醒，经得住诱惑，永立不败之地，是每一个教育装备人需要直面的问题。教育装备人除了要树立正确的世界观、人生观、价值观外，还必须培养公正、规范的品质。
教育装备人作为教育工作者，在教育装备工作中，必须公正地对待人、事、物，规范地开展教育装备的各项活动，杜绝幕后交易，为教育装备工作营造风清气正的良好氛围。
准确定位教育装备人“艺”的范畴
教育装备人的“艺”是指其从事教育装备工作所必须具备的知识、技术和能力。它的范畴不外乎以下三方面。
一专多能的技术能手
目前，教育装备在电气化、自动化、信息化、智能化方向上发展十分迅猛，迫切要求教育装备人要具有电子、信息、生物、机械等方面的知识和技术，这对于装备管理、使用十分重要。教育装备人要懂得新装备的工作原理，对网络化教学、多媒体教室系统、数字化实验室、虚拟实验室等新技术要超前介入。这就需要教育装备人必须是复合型人才，其特点表现为一专多能。他们必须精通本岗位专业技能，在某一个具体的领域专业突出；在此基础上，还要学习并掌握与本岗位工作密切相关的其他多项专业技能，能够在许多领域游刃有余地开展工作。比如一个物理专业背景的装备工作人员，在精通物理领域专业技能的基础上，应努力掌握信息技术、通用技术、劳动技术等学科的专业技能。
教育教学的行家里手
教育装备人，不管是直接面对学生的实验教师、实验员、图书管理员等基层学校的装备工作人员，还是间接地通过教育装备这个载体服务教育教学的各级教育装备管理部门的工作人员，他们作为教育的一员，懂教育教学是工作的客观需要。他们必须掌握教育的基本原理，认识教育内在的规定性及其发展规律，懂得学生的认知心理，了解学科发展的最新动态；他们应当研究教育，研究教育装备与教育教学的关系，研究教育装备与学生认知规律之间的关联性；他们应当掌握对教育的评价方法，恰当评价教育装备的使用效能；他们应当做学科教师、学生的贴心人，即时有效地收集师生对装备的需求信息，适时调整装备工作的方向；他们还应当敢于开展教育实践，在实践中探索装备工作的新路子。
一个教育装备人如果不懂教育教学，很难真正发挥教育装备保障、服务、促进教育教学的作用。
装备工作的管理高手
教育装备管理的目标是发挥装备的使用效能，优化教学效果，提高教育效益。目前，许多与装备有关的工作仍然处于经验阶段，尚未完全上升到科学层面，教育装备管理中经验管理的成分居多，科学管理的成分偏少。这就要求教育装备人不仅要懂管理，而且要善于管理，更要能在实践中从经验管理逐步提升为科学管理。他们必须熟悉管理过程中的计划、组织、指挥、协调及控制等环节；掌握管理原理、理论和方法，具备较强的沟通协调能力、决策执行能力。同时，还要做到“四个善于”，即善于制定教育装备发展的规划、计划，编写装备工作的方案；善于调动、协调多方力量形成教育装备工作的合力；善于举一反三，熟练使用从个案试点到面上推开的循序渐进的工作方式；善于总结教育装备工作的得失，修正教育装备工作的思路，提高装备管理的成效。
实现德艺双馨的有效途径
建立健全制度，规范教育装备人的日常行为
近年来，南通教育装备管理部门积极推进制度建设，召开了以“优作风、提效能、树形象”为主题的行风建设大会，出台了《教育装备工作人员文明守则》《教育装备工作人员职业道德规范》《教育装备工作人员日常行为规范》，编制了《岗位廉政教育读本》，建立了《南通市教育装备招投标管理制度》《南通市教育装备专项采购管理办法》《南通市教育装备经费使用管理办法》，修订完善了教学仪器、钢木制品、图书以及学生生活用品和校服的采购管理制度等，为提高工作效能和服务水平，树立教育装备工作新形象提供了制度保障。
寻求政策突破，搭建教育装备人的发展平台
2010年，南通市在全省率先出台了《关于进一步加强教育装备管理队伍建设的意见》，推出了在学校设立教育装备管理机构的新举措，明确了机构职能和负责人职权。文件下发后各学校按照要求纷纷成立了教育装备处，教育装备处成为继教务处、学生处（政教处）、总务处（后勤处）后，学校中层的第四大处室。同时，该文件和后来出台的关于评选骨干教师、学科带头人等文件相继对装备工作人员的任职资格、业务培训、待遇落实、参评骨干教师和学科带头人等方面作出了明确的表述。
至此，学校装备工作有了对口的管理机构，教育装备工作在基层有了明确的落实机制；制约教育装备工作人员发展的诸多不利因素被剔除，教育装备人有了成长、发展的新平台。
加强业务培训，促进教育装备人的专业成长
南通教育装备部门每年都组织教育装备管理人员、学校实验室、图书馆（室）、信息技术中心等功能室的工作人员开展业务培训，培训内容涵盖管理理论、专业理论与技能、政策法规与文件，培训采取短期培训和系列培训、集中培训和网络培训相结合的方式进行。尤其是自2010年起，南通教育行政部门将新技术新装备的管理使用培训纳入到暑期全系统教师研修培训的范围，不仅要求教育装备人要消化、接受、使用新技术新装备，而且要求全体教师通过培训提高新技术新装备的使用能力，形成了全员关心、参与教育装备工作的良好氛围。
岗位绩效考核，完善教育装备人的评价体系
岗位绩效考核是教育装备人事管理中的一项重要职能。要做到科学、公正、客观、准确地开展考核，首先必须建立和完善教育装备人的评价体系。评价体系的各项指标要尽可能地反映教育装备人的工作职责以及德、能、勤、绩、廉、学、研等情况。岗位绩效考核除了对教育装备人工作目标达成度进行测量外，还要对教育装备人为达成工作目标所展示出的行为、能力和态度进行科学、准确的评估。
根据考核结果，一方面可以落实教育装备工作人员的薪酬，但从人事管理的角度来说，更重要的是根据考核结果了解人员的业绩、能力，发现其优点和不足，为下一步工作岗位的调整（职务晋升、降级、转岗），以及有针对性地开展培训提供重要的依据。
做好教育装备工作的基础是具有一批“德艺双馨”的教育装备人，靠的是一支具有良好素养的“有技术、懂教育、善管理”的教育装备管理团队。
目前，南通正在全市范围内实施“做有技术、懂教育、善管理的装备人”的建设工程，旨在通过对新课改背景下装备工作的定位、高效课堂建设对教育装备的新要求、教育装备与学科课程的有机整合，以及新时期如何提高教育装备人的服务意识和水平等的研究和探索，实现教育装备人“德”和“艺”的全面提高。
参考文献
[1]胡又农.教育装备学导论[M].北京:北京大学出版社,2011.
[2]高星火.中小学教育技术装备管理与应用手册[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[3]孙宗虎,李艳.岗位绩效目标与考核实务手册[M].北京:人民邮电出版社,2011.
[4]张建.加强师德建设 纯洁教师队伍[J].经济研究导刊,2008(9):217-218.
（作者单位：南通市教育装备与勤工俭学管理中心）