论文部分内容阅读
摘要：在新课程标准下，根据学生的身心特点，采用先进科学的教学思想、方式来优化小学英语课堂教学，注重培养学生的兴趣、信心、策略和学习习惯，促进学生能力的全面发展，为其今后的学习和发展打下良好基础。
关键词：多元化；艺术化；创新化；情感化
新《英语课程标准》指出：“英语课程的任务是培养学生的兴趣、信心、策略和学习习惯，从而为他们终身学习和发展打下良好的基础。”在小学阶段激发和培养学生的兴趣，培养并保持他们的信心、策略和学习习惯，全面提高学生的素质则显得尤为重要。因此我们可根据小学生的心理和生理特点，运用多元化、艺术化、创新化、情感化的教学方式来优化小学英语课堂教学。
一、用多元化的教学方式促进学生个性良性发展
每个学生都有自己的特点，小学生喜欢教师注意自己的闪光点，希望得到教师的肯定和表扬。教师在评价学生时应根据学生各自的特点，采用不同的策略和方法，肯定其优点，恰当的利用他们的“缺点”并加以正确引导。譬如让语调好的学生领读，写字好的学生出板报或手抄报，这样的因材施教，能让学生的特点得以展露，个性得到张扬。
二、用艺术化的教学方式促进学生自身全面发展
艺术化的教学能使课堂呈现出生机勃勃的景象，如在学习park， zoo，garden？？这些单词时，教师便可充分发挥学生的绘画、音乐、表演等才能，进行艺术化的教学。譬如新授zoo這个单词时，可以让学生自带实物、自我画画、自我录音、自做面具等，提前将教室布置为一个“动物园”。课上，学生看见自己的杰作，争先恐后地介绍： This is a tiger. That’s an elephant. It’s a bird.也能主动扮演小老师：What’s this？ What’s that？ It’s a zoo. In the zoo， we can see many animals.既学了单词、操练了句型，又创设了学习气氛，学生说的好，记的牢，用的准。
小学生喜欢感受艺术的“声”“形”“色”美，合理的运用艺术化教学，能使你的课堂特色鲜明、个性凸显，他们的兴趣、激情和活力也会在课堂中得到充分的展示。你的一举一动都会让学生感受到英语课的激情澎湃和妙趣横生，学生自会“亲其师而信其道”。小学生会在听、玩、画、做和想中感受和体会英语课的多姿多彩，他们会沉醉于你的课堂，你也能轻松而又自如地驾驭着课堂，在轻松自如的氛围中促进他们自身的全面发展。
三、用创新化的教学方式提高学生自主创新能力
创新是一个民族的灵魂。创新化的教学既能营造出一种创新氛围，又能使学生在这种氛围中培养自主的探究能力。如牛津英语5A Shapes单元，就可以设计这个环节来培养学生的创新意识。
What can you see？ Look at the following three pictures carefully.How many squares/ rectangles/circles/triangles are there？（如图1）
还可以设计一些新形式英语活动课，如设计一个寻人启示来认读所学的形容词Find the lost girl ：
Read a note， try to find the lost child
Mrs Lee lost her daughter.
Who is her daughter？
Read the notice and write her daughter’s name in the right place.
通过创新化的教学设计、活动等来调动和发挥学生学习的积极性和主动性，让他们成为学习的主人，激发他们的探究欲望，培养他们的独立获取、运用知识能力，更重要的是通过创新化教学，使学生的良好创新思维品质得到了培养，让他们在探究中学会主动、创造性地学习来提高自己的创新能力，让他们在学习中学会发现、探究、解决问题，让他们学的开心，学的自在。
四、用情感化的教学方式帮助学生形成情感态度
情感化教学能给你的课堂教学注入生命的活力，它会缩小师生之间的距离。教师用真心、真情、真诚来打动学生，学生便会在亲师过程中走进教师的心里，和教师产生心灵的共鸣，他们的感悟自然会多一些，教学的层次感也会因此而更深刻。曾听过这么一课：牛津英语3B Unit 3 Family members，授课教师课前发动学生自带一张全家福，开展“Guess，whose father？”这一游戏。课上教师任选三张照片，照片上三位父亲各有不同的特征，先是教师描述，请学生来猜教师描述的是哪一个，第一次描述学生立即猜出是谁的父亲，在教师描述另一位父亲的特征后，没有学生能猜出来，这时教师说出了答案，但很明显这个答案是错误的。于是该教师说道：“刚才Miss Zhou 描述错了，难怪你们答不上来，那么请你们来出题，让其他同学来猜吧。”教师的话锋一转，班内学生都跃跃欲试了。这样既保护了学生容易受挫的心灵，又让学生有台阶可下，可谓一举两得。
在情感化教学中，学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神会得到最大限度的发挥，促进他们情感态度的形成。
在小学英语课堂教学中，只要坚持使用以上的“四化”教学方式，势必会极大的增强学生的主体意识和参与意识，提高课堂教学效率，更重要的是这“四化”教学方式尊重了学生的个性特点，有利于提高学生的学习能力，增强他们的创新意识，形成他们的情感态度，能为其今后的学习和发展打下一个良好的基础。
关键词：多元化；艺术化；创新化；情感化
新《英语课程标准》指出：“英语课程的任务是培养学生的兴趣、信心、策略和学习习惯，从而为他们终身学习和发展打下良好的基础。”在小学阶段激发和培养学生的兴趣，培养并保持他们的信心、策略和学习习惯，全面提高学生的素质则显得尤为重要。因此我们可根据小学生的心理和生理特点，运用多元化、艺术化、创新化、情感化的教学方式来优化小学英语课堂教学。
一、用多元化的教学方式促进学生个性良性发展
每个学生都有自己的特点，小学生喜欢教师注意自己的闪光点，希望得到教师的肯定和表扬。教师在评价学生时应根据学生各自的特点，采用不同的策略和方法，肯定其优点，恰当的利用他们的“缺点”并加以正确引导。譬如让语调好的学生领读，写字好的学生出板报或手抄报，这样的因材施教，能让学生的特点得以展露，个性得到张扬。
二、用艺术化的教学方式促进学生自身全面发展
艺术化的教学能使课堂呈现出生机勃勃的景象，如在学习park， zoo，garden？？这些单词时，教师便可充分发挥学生的绘画、音乐、表演等才能，进行艺术化的教学。譬如新授zoo這个单词时，可以让学生自带实物、自我画画、自我录音、自做面具等，提前将教室布置为一个“动物园”。课上，学生看见自己的杰作，争先恐后地介绍： This is a tiger. That’s an elephant. It’s a bird.也能主动扮演小老师：What’s this？ What’s that？ It’s a zoo. In the zoo， we can see many animals.既学了单词、操练了句型，又创设了学习气氛，学生说的好，记的牢，用的准。
小学生喜欢感受艺术的“声”“形”“色”美，合理的运用艺术化教学，能使你的课堂特色鲜明、个性凸显，他们的兴趣、激情和活力也会在课堂中得到充分的展示。你的一举一动都会让学生感受到英语课的激情澎湃和妙趣横生，学生自会“亲其师而信其道”。小学生会在听、玩、画、做和想中感受和体会英语课的多姿多彩，他们会沉醉于你的课堂，你也能轻松而又自如地驾驭着课堂，在轻松自如的氛围中促进他们自身的全面发展。
三、用创新化的教学方式提高学生自主创新能力
创新是一个民族的灵魂。创新化的教学既能营造出一种创新氛围，又能使学生在这种氛围中培养自主的探究能力。如牛津英语5A Shapes单元，就可以设计这个环节来培养学生的创新意识。
What can you see？ Look at the following three pictures carefully.How many squares/ rectangles/circles/triangles are there？（如图1）
还可以设计一些新形式英语活动课，如设计一个寻人启示来认读所学的形容词Find the lost girl ：
Read a note， try to find the lost child
Mrs Lee lost her daughter.
Who is her daughter？
Read the notice and write her daughter’s name in the right place.
通过创新化的教学设计、活动等来调动和发挥学生学习的积极性和主动性，让他们成为学习的主人，激发他们的探究欲望，培养他们的独立获取、运用知识能力，更重要的是通过创新化教学，使学生的良好创新思维品质得到了培养，让他们在探究中学会主动、创造性地学习来提高自己的创新能力，让他们在学习中学会发现、探究、解决问题，让他们学的开心，学的自在。
四、用情感化的教学方式帮助学生形成情感态度
情感化教学能给你的课堂教学注入生命的活力，它会缩小师生之间的距离。教师用真心、真情、真诚来打动学生，学生便会在亲师过程中走进教师的心里，和教师产生心灵的共鸣，他们的感悟自然会多一些，教学的层次感也会因此而更深刻。曾听过这么一课：牛津英语3B Unit 3 Family members，授课教师课前发动学生自带一张全家福，开展“Guess，whose father？”这一游戏。课上教师任选三张照片，照片上三位父亲各有不同的特征，先是教师描述，请学生来猜教师描述的是哪一个，第一次描述学生立即猜出是谁的父亲，在教师描述另一位父亲的特征后，没有学生能猜出来，这时教师说出了答案，但很明显这个答案是错误的。于是该教师说道：“刚才Miss Zhou 描述错了，难怪你们答不上来，那么请你们来出题，让其他同学来猜吧。”教师的话锋一转，班内学生都跃跃欲试了。这样既保护了学生容易受挫的心灵，又让学生有台阶可下，可谓一举两得。
在情感化教学中，学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神会得到最大限度的发挥，促进他们情感态度的形成。
在小学英语课堂教学中，只要坚持使用以上的“四化”教学方式，势必会极大的增强学生的主体意识和参与意识，提高课堂教学效率，更重要的是这“四化”教学方式尊重了学生的个性特点，有利于提高学生的学习能力，增强他们的创新意识，形成他们的情感态度，能为其今后的学习和发展打下一个良好的基础。