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摘 要：财务管理课程中涉及到很多复杂的公式和计算，而高职学生一般数学基础较薄弱。传统的先讲公式，后讲解例题的教学方法很难调动学生学习的兴趣。提出用具有启发性、实践性的案例教学法，对财务管理课程实施案例教学的必要性、教师对案例教学环节的组织进行探讨，并以歌剧《白毛女》中黄世仁高利贷作为案例，运用于货币时间价值复利终值的教学。
关键词：财务管理教学；资金时间价值；案例教学法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）04-0280-02
一、案例教学法概述
案例（case）又称个案或实例，通过一个具体教育情景即案例的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的教学方法即为案例教学法（case method）。
兰州大学法学教授刘艺工认为，古希腊哲学家苏格拉底采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性的结论，是古代案例教学法。现代案例教学法是由哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·郎得尔首创，主要是继承了苏格拉底教学法中的独立思考和怀疑批判的精神，使学生能够对各种法律问题进行深入的思考，从而培养学生分析和解决问题的能力。
目前，案例教学法作为一种新型的教学方法不仅已遍及美国，也早已波及美国以外的其他国家。中国的案例教学已有二十年历史，对中国高校财务管理教育思想和教学方法的全面改革有着重要启示和推动作用。
二、高职院校财务管理课程开展案例教学的必要性
（一）财务管理课程内容需要案例教学法调动学习兴趣
财务管理涉及到许多复杂公式计算，学生除了必备基本的会计基础外，还必须掌握一些基本的数学基础知识。采用传统的教学方法，对于高职院校的学生，数学基础薄弱，惧怕数学，从而难以支撑整个学习过程，教学质量难以得到有效的保障。
围绕一定教学的目的，把实际中相关真实的情景加以典型化处理，把教学内容编成案例形式来进行教学，开展案例教学，激发学生学习兴趣，加深对理论运用的理解，潜移默化中达到教学目标。
（二）案例教学有利于提高财务管理学生的综合素质
在传统讲授教学中，教师担任的角色是课堂上照教材宣读，课后通过习题和考试巩固和测试学生的掌握情况。整个填鸭式的教学过程中，学生是被动的接受者，忽视了学生的学习的主观能动性，抑制了学生的创造思维。
案例教学法通过供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），学生独立研究和相互讨论的方式，提高学生的分析问题和解决问题的能力；同时，由于案例教学倡导多向、发散型的思维方式，不求答案唯一，充分激活学生的创造性思维，提高财务管理学生的综合素质。
三、案例教学法的步骤
（一）根据教学目的，精心编制案例
首先，教学案例的选材、设计，要能突破课程中的某些重点和难点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，达到教学目的。案例中涉及的问题并不在多，而在于能启发学生思考，给学生留下较多的思维空间，达到更好的教学效果。
其次，案例来源必须是当前热点和学生普遍关注的问题，才能吸引学生的注意力。教师可以经常上一些经济金融网站，比如经济学家、金融界，国外也有比较好的财务管理教学网站如www.teachmefinance.com等都是比较不错的网站。教师可以从中选择典型性、针对性和理论性的案例。
（二）学生自己动手计算，展开讨论
财务管理案例教学的主要环节是通过学生独立研究或者相互讨论进行案例分析，教师主要的任务是引导学生，鼓励学生通过自己分析案例，动手计算，发表自己的见解，并展开讨论。老师要巡回查看，及时掌握学生的计算及讨论情况，同时给予学生必要的引导性的帮助。如果学生分析有误时也可适当作一些引导性发言，使学生抓住关键问题，意识到问题出在哪里，并自觉加以修正。
（三）精辟点评，简要总结
案例讨论结束后，教师应及时给予总结，肯定一些好的思路和独特的见解，指出讨论中存在的缺陷和不足。通过点评，可以使学生明确知道应该如何运用理论知识去分析问题和解决问题，自己的分析思路不足之处在哪里，也知道自己还有哪些知识需进一步学习和掌握。
四、案例教学在财务管理课程中的具体应用
财务管理的重要理念是货币的时间价值和风险价值。本文针对货币的时间价值教学中的复利终值的计算，提出具体案例教学法的运用。
（一）编写案例
所谓复利是指利息再生利息，每经过一个计息期，要将所生利息加入本金再计利息。本文引用的复利案例是人人皆知的歌剧《白毛女》中，恶霸地主黄世仁放高利贷，典型的“利滚利”、“驴打滚”的案例。
案例编写具体如下：在华北一个偏僻的农村，贫苦农民杨白劳的女儿喜儿聪明漂亮，被地主黄世仁看中。除夕之夜，黄世仁逼债上门，强令杨白劳把五年前欠他的10块大洋，按两分利息，利上加利，还清本金和利息，否则就以女儿抵债（注：高利贷利率为月利率）。要求：（1）运用单利终值计算公式，分别计算第一年，每月产生的利息，以及月底本利和；（2）推导复利终值计算公式；（3）计算第五年年末，应还黄世仁多少大洋？
（二）学生自己动手计算
学生对于歌剧本身情节的熟悉，激发自己动手完成计算的兴趣。而且案例本身每个小问题，对于已经掌握单利终值计算的学生来说，基本没有难度，完全可以轻松自觉地完成学习计算过程，具体计算过程（见表1）。
学生通过自己的计算，不需要教师讲复利的计算公式，就可以自己推导出复利计算公式为F=P（1+i）n。
其中F为复利终值，P为复利现值，i为每一利息期的利率，n为计息期数。
由此可以计算出60个月即五年后，杨白劳需要偿还的大洋数。
F=P（1+i）n=5（1+2%）60=32.8103（块）
学生在知道仅仅经过五年，在万恶的旧社会，穷人就得偿还3倍多的贷款，在感到非常震撼的同时，掌握了复利的终值方法。
（三）精辟点评，简要总结
教师总结，前面推导的复利终值计算公式为F=P（1+i）n，其中（1+i）n称为复利终值系数，记为（F/P，i，n），可通过复利终值表来查得。
案例延伸：我们知道一般年利率为20%是高利贷，那杨白劳借的月利为2%，每月复利一次，相当于年利率是多少？
让财务管理教学课堂充满生命活力，调动学生的学习积极性，在不断探索的教学实践中，越来越体会到案例教学能给学生的学习提供更大的空间。
参考文献：
[1] 武建国.关于案例教学法的几个问题[EB/OL].http：//chinese.cersp.com/sJsys/zZyfz/200711/5811.htm.
[2] 刘艺工.苏格拉底与案例教学法[EB/OL].http：//www.law-lib.com/Lw/lw_view.asp？no=1277.
[3] 任鳳辉，等.施工企业财务管理[M].北京：机械工业出版社，2008：20-21.
[4] 蔡金绒.任务驱动教学法在财务管理课程中的应用[J].中等职业教育，2008，（1）.
[责任编辑 王晓燕]
关键词：财务管理教学；资金时间价值；案例教学法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）04-0280-02
一、案例教学法概述
案例（case）又称个案或实例，通过一个具体教育情景即案例的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的教学方法即为案例教学法（case method）。
兰州大学法学教授刘艺工认为，古希腊哲学家苏格拉底采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性的结论，是古代案例教学法。现代案例教学法是由哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·郎得尔首创，主要是继承了苏格拉底教学法中的独立思考和怀疑批判的精神，使学生能够对各种法律问题进行深入的思考，从而培养学生分析和解决问题的能力。
目前，案例教学法作为一种新型的教学方法不仅已遍及美国，也早已波及美国以外的其他国家。中国的案例教学已有二十年历史，对中国高校财务管理教育思想和教学方法的全面改革有着重要启示和推动作用。
二、高职院校财务管理课程开展案例教学的必要性
（一）财务管理课程内容需要案例教学法调动学习兴趣
财务管理涉及到许多复杂公式计算，学生除了必备基本的会计基础外，还必须掌握一些基本的数学基础知识。采用传统的教学方法，对于高职院校的学生，数学基础薄弱，惧怕数学，从而难以支撑整个学习过程，教学质量难以得到有效的保障。
围绕一定教学的目的，把实际中相关真实的情景加以典型化处理，把教学内容编成案例形式来进行教学，开展案例教学，激发学生学习兴趣，加深对理论运用的理解，潜移默化中达到教学目标。
（二）案例教学有利于提高财务管理学生的综合素质
在传统讲授教学中，教师担任的角色是课堂上照教材宣读，课后通过习题和考试巩固和测试学生的掌握情况。整个填鸭式的教学过程中，学生是被动的接受者，忽视了学生的学习的主观能动性，抑制了学生的创造思维。
案例教学法通过供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），学生独立研究和相互讨论的方式，提高学生的分析问题和解决问题的能力；同时，由于案例教学倡导多向、发散型的思维方式，不求答案唯一，充分激活学生的创造性思维，提高财务管理学生的综合素质。
三、案例教学法的步骤
（一）根据教学目的，精心编制案例
首先，教学案例的选材、设计，要能突破课程中的某些重点和难点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，达到教学目的。案例中涉及的问题并不在多，而在于能启发学生思考，给学生留下较多的思维空间，达到更好的教学效果。
其次，案例来源必须是当前热点和学生普遍关注的问题，才能吸引学生的注意力。教师可以经常上一些经济金融网站，比如经济学家、金融界，国外也有比较好的财务管理教学网站如www.teachmefinance.com等都是比较不错的网站。教师可以从中选择典型性、针对性和理论性的案例。
（二）学生自己动手计算，展开讨论
财务管理案例教学的主要环节是通过学生独立研究或者相互讨论进行案例分析，教师主要的任务是引导学生，鼓励学生通过自己分析案例，动手计算，发表自己的见解，并展开讨论。老师要巡回查看，及时掌握学生的计算及讨论情况，同时给予学生必要的引导性的帮助。如果学生分析有误时也可适当作一些引导性发言，使学生抓住关键问题，意识到问题出在哪里，并自觉加以修正。
（三）精辟点评，简要总结
案例讨论结束后，教师应及时给予总结，肯定一些好的思路和独特的见解，指出讨论中存在的缺陷和不足。通过点评，可以使学生明确知道应该如何运用理论知识去分析问题和解决问题，自己的分析思路不足之处在哪里，也知道自己还有哪些知识需进一步学习和掌握。
四、案例教学在财务管理课程中的具体应用
财务管理的重要理念是货币的时间价值和风险价值。本文针对货币的时间价值教学中的复利终值的计算，提出具体案例教学法的运用。
（一）编写案例
所谓复利是指利息再生利息，每经过一个计息期，要将所生利息加入本金再计利息。本文引用的复利案例是人人皆知的歌剧《白毛女》中，恶霸地主黄世仁放高利贷，典型的“利滚利”、“驴打滚”的案例。
案例编写具体如下：在华北一个偏僻的农村，贫苦农民杨白劳的女儿喜儿聪明漂亮，被地主黄世仁看中。除夕之夜，黄世仁逼债上门，强令杨白劳把五年前欠他的10块大洋，按两分利息，利上加利，还清本金和利息，否则就以女儿抵债（注：高利贷利率为月利率）。要求：（1）运用单利终值计算公式，分别计算第一年，每月产生的利息，以及月底本利和；（2）推导复利终值计算公式；（3）计算第五年年末，应还黄世仁多少大洋？
（二）学生自己动手计算
学生对于歌剧本身情节的熟悉，激发自己动手完成计算的兴趣。而且案例本身每个小问题，对于已经掌握单利终值计算的学生来说，基本没有难度，完全可以轻松自觉地完成学习计算过程，具体计算过程（见表1）。
学生通过自己的计算，不需要教师讲复利的计算公式，就可以自己推导出复利计算公式为F=P（1+i）n。
其中F为复利终值，P为复利现值，i为每一利息期的利率，n为计息期数。
由此可以计算出60个月即五年后，杨白劳需要偿还的大洋数。
F=P（1+i）n=5（1+2%）60=32.8103（块）
学生在知道仅仅经过五年，在万恶的旧社会，穷人就得偿还3倍多的贷款，在感到非常震撼的同时，掌握了复利的终值方法。
（三）精辟点评，简要总结
教师总结，前面推导的复利终值计算公式为F=P（1+i）n，其中（1+i）n称为复利终值系数，记为（F/P，i，n），可通过复利终值表来查得。
案例延伸：我们知道一般年利率为20%是高利贷，那杨白劳借的月利为2%，每月复利一次，相当于年利率是多少？
让财务管理教学课堂充满生命活力，调动学生的学习积极性，在不断探索的教学实践中，越来越体会到案例教学能给学生的学习提供更大的空间。
参考文献：
[1] 武建国.关于案例教学法的几个问题[EB/OL].http：//chinese.cersp.com/sJsys/zZyfz/200711/5811.htm.
[2] 刘艺工.苏格拉底与案例教学法[EB/OL].http：//www.law-lib.com/Lw/lw_view.asp？no=1277.
[3] 任鳳辉，等.施工企业财务管理[M].北京：机械工业出版社，2008：20-21.
[4] 蔡金绒.任务驱动教学法在财务管理课程中的应用[J].中等职业教育，2008，（1）.
[责任编辑 王晓燕]