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【摘 要】
小学生进入三年级后，就要开始学习写作文了，这个关键的时期，是小学作文起步的重要阶段，基础打得好，有利于小学生以后能够稳稳地走好习作之路。这至关重要的一步应该怎么走，是每一个接收三年级教学的语文教师需要面对的问题，笔者就将从作文起步的四大关键问题入手，展开具体论述。
【关键词】
作文起步 留意观察 模仿升级 学习范文 修改习作
三年级是小学生开始学习写作文的起始阶段，这个起步阶段开始的好坏，直接决定了他们对待作文的态度，以及以后习作水平的高低。作文起步工作是非常重要的，所以我们作为语文教师来说，要充分认识到这个起步的关键作用，从而促使首先在观念上重视，寻找到适合三年级学生的教学方法，让他们在不知不觉之间爱上起步作文，在内心深处不再惧怕作文。
由于三年级学生是从刚开始的一二年级的学习写句子、写段落过渡而来，写篇章无非是在原有的基础上进一步提升要求罢了，所以三年级的起步作文说难也不难，只要在思想上克服掉畏难情绪，然后采取相关策略，就完全可以打响作文起步第一枪，从而让学生稳健地走上作文之路。
作为语文教师来讲，我们可以从以下几个方面入手。
一、首先从观察生活入手，为写作积累写作素材
观察是灵感的基石，不管是口语交际还是学习写作，都需要从最基本的观察生活入手。认真观察生活、觀察社会，会为学生积累下丰富的写作素材，保障他们以后稳健地走好作文之路。语文教师可以带领学生走出学习的教室，走向大自然，走向社会的广阔天地，去观察、触摸、感悟，积累，在观察的过程中，及时记录下自己看到的、听到的以及想到的，这就是学习，这就是写作。同时，语文教师带领学生观察时，不能盲目地让他们四下看看了事，而应该细致地指导观察的方法，可以按照方位的顺序观察一个地方的美景，也可以按照从整体到局部，来观察一种小动物，還可以按照生长的过程、时间的顺序来观察一株植物的生长过程，让学生在观察的过程中，培养敏锐的观察力，培养认真思考、综合整理信息的能力。
二、逐渐从模仿过渡到创造，为接下来的习作打基础
三年级学生由于刚刚接触作文，所以心底还是有些紧张或者害怕情绪的，怕写作时无从下笔，怕自己不会行文表达，更怕写出来的东西脱离要求，这时语文教师要充当指路人的作用，带领他们由易到难，逐步学习深入。我们可以从刚开始的模仿开始，逐步过渡到自己去创作新的作文。学生习作能力的发展遵循这样的规律：从先积累到后来的表达，从最先的模仿过渡到自己的独立创造，这是一次从量变过渡到质变的过程，而语文教师指导他们学习模仿就是为这个量变积聚能力，以便在后来爆发出更大的能量。
例如，在教学比喻和拟人的修辞方法时，不必要把专业的术语教给他们，但是可以从相关例句入手，教会学生对于此类句子的灵活运用，出示拟人方面的例句时，我就启发学生：你能够把下列的小动物表现得更加生动可爱吗？发挥丰富的联想，想一想小动物可以像人一样干什么事情？小学生们纷纷模仿出了很多精彩的段落。有的写到：“小蜜蜂在花丛中调皮地捉迷藏，一会儿躲到这朵花后面，一会儿又躲到那朵花的后面，多好玩呀！”学生模仿的句子都特别有趣。
在教学学生模仿时，形式可以设置多样，内容可以丰富多彩，可以从模仿文章的语言入手，也可以模仿文章的体裁，可以模仿一个个精彩的片段，也可以是模仿一部部篇章。模仿的练习多了，学生的写作表现就会越来越熟练，最好鼓励他们率性而为，语文教师要注意保护他们的积极性，不要限制那么多的条条框框，重要是让学生树立模仿的信心，从而过渡到对写作充满自信。
三、学习品读优秀的习作范文，给学生以实际的启发
自古以来，优秀篇章之所以能够流芳百世，自有它存在的道理，有的是因为语言优美，给人以美的享受，有的是阐述的道理深刻，时时给人以精神的启迪，这种种的原因，造就了流传下来的诗文，成了中华文化最瑰丽的一部分，我们可以带领学生诵读适合他们这个年龄段的文章，促进语言和措词的积累运用能力。也可以从儿童文学方面，寻找一些有典型意义的文章，分析文章的立意、结构、布局和语言，让小学生在潜移默化中受到良性的刺激，从而不断积累丰富的素材，以便在将来的学习过程中，能够很好地做到迁移运用。
记得有一位同学在老师教学描写一篇春天的景物时，在描写柳树的时候，他把原来背诵的《咏柳》引用出来，把柳树的姿态描摹细致，文章的意境顿时提升了许多，把读者一下子领进那种优美的氛围之中。
四、教给学生基本的修改办法，培养自我修改好习惯
在以往的作文教学中，一般都是教师负责批改，学生认为把作文写完就万事大吉，这样的思路不妨引用叶圣陶老先生的话说，就是把古老的传统改一改，让学生发挥自己的主动地位，同时，教会学生修改习作，对于他们习作能力的提升，作用也是非常明显的。语文教师要首先教会学生习作修改的基本技巧，可以从最初的字词错误学会改正，然后过渡到遣词造句的字斟句酌，促使表达更加到位。同时，在段落的运用上有没有更适合的地方，教给学生必要的修改符号，促使他们在学习写作的过程中，学习修改，使修改作文促进习作能力提升，而且培养他们逐步养成良好的修改习惯。
【结 语】
习作是非常富有个性化的事情，在习作教学中语文教师如果能够从意识上端正认识，从方法上注重科学指导，然后在习作过程中不断改进教学方法，既注重观察方法的积累，又重视从模仿到创造的过渡，教会学生学会习作便不再是难题。用好起步作文的四大法宝，相信小学生会慢慢爱上习作。
【参考文献】
【1】张红军.作文教学的几大理念【J】.新课程，2009（8）
【2】邵驻华.浅谈小学生起步作文的兴趣培养【J】.学习方法报，2010（5）
【3】孙少波.对习作教学出现的问题、成因与对策探讨【J】.作文教学研究，2009（7）
小学生进入三年级后，就要开始学习写作文了，这个关键的时期，是小学作文起步的重要阶段，基础打得好，有利于小学生以后能够稳稳地走好习作之路。这至关重要的一步应该怎么走，是每一个接收三年级教学的语文教师需要面对的问题，笔者就将从作文起步的四大关键问题入手，展开具体论述。
【关键词】
作文起步 留意观察 模仿升级 学习范文 修改习作
三年级是小学生开始学习写作文的起始阶段，这个起步阶段开始的好坏，直接决定了他们对待作文的态度，以及以后习作水平的高低。作文起步工作是非常重要的，所以我们作为语文教师来说，要充分认识到这个起步的关键作用，从而促使首先在观念上重视，寻找到适合三年级学生的教学方法，让他们在不知不觉之间爱上起步作文，在内心深处不再惧怕作文。
由于三年级学生是从刚开始的一二年级的学习写句子、写段落过渡而来，写篇章无非是在原有的基础上进一步提升要求罢了，所以三年级的起步作文说难也不难，只要在思想上克服掉畏难情绪，然后采取相关策略，就完全可以打响作文起步第一枪，从而让学生稳健地走上作文之路。
作为语文教师来讲，我们可以从以下几个方面入手。
一、首先从观察生活入手，为写作积累写作素材
观察是灵感的基石，不管是口语交际还是学习写作，都需要从最基本的观察生活入手。认真观察生活、觀察社会，会为学生积累下丰富的写作素材，保障他们以后稳健地走好作文之路。语文教师可以带领学生走出学习的教室，走向大自然，走向社会的广阔天地，去观察、触摸、感悟，积累，在观察的过程中，及时记录下自己看到的、听到的以及想到的，这就是学习，这就是写作。同时，语文教师带领学生观察时，不能盲目地让他们四下看看了事，而应该细致地指导观察的方法，可以按照方位的顺序观察一个地方的美景，也可以按照从整体到局部，来观察一种小动物，還可以按照生长的过程、时间的顺序来观察一株植物的生长过程，让学生在观察的过程中，培养敏锐的观察力，培养认真思考、综合整理信息的能力。
二、逐渐从模仿过渡到创造，为接下来的习作打基础
三年级学生由于刚刚接触作文，所以心底还是有些紧张或者害怕情绪的，怕写作时无从下笔，怕自己不会行文表达，更怕写出来的东西脱离要求，这时语文教师要充当指路人的作用，带领他们由易到难，逐步学习深入。我们可以从刚开始的模仿开始，逐步过渡到自己去创作新的作文。学生习作能力的发展遵循这样的规律：从先积累到后来的表达，从最先的模仿过渡到自己的独立创造，这是一次从量变过渡到质变的过程，而语文教师指导他们学习模仿就是为这个量变积聚能力，以便在后来爆发出更大的能量。
例如，在教学比喻和拟人的修辞方法时，不必要把专业的术语教给他们，但是可以从相关例句入手，教会学生对于此类句子的灵活运用，出示拟人方面的例句时，我就启发学生：你能够把下列的小动物表现得更加生动可爱吗？发挥丰富的联想，想一想小动物可以像人一样干什么事情？小学生们纷纷模仿出了很多精彩的段落。有的写到：“小蜜蜂在花丛中调皮地捉迷藏，一会儿躲到这朵花后面，一会儿又躲到那朵花的后面，多好玩呀！”学生模仿的句子都特别有趣。
在教学学生模仿时，形式可以设置多样，内容可以丰富多彩，可以从模仿文章的语言入手，也可以模仿文章的体裁，可以模仿一个个精彩的片段，也可以是模仿一部部篇章。模仿的练习多了，学生的写作表现就会越来越熟练，最好鼓励他们率性而为，语文教师要注意保护他们的积极性，不要限制那么多的条条框框，重要是让学生树立模仿的信心，从而过渡到对写作充满自信。
三、学习品读优秀的习作范文，给学生以实际的启发
自古以来，优秀篇章之所以能够流芳百世，自有它存在的道理，有的是因为语言优美，给人以美的享受，有的是阐述的道理深刻，时时给人以精神的启迪，这种种的原因，造就了流传下来的诗文，成了中华文化最瑰丽的一部分，我们可以带领学生诵读适合他们这个年龄段的文章，促进语言和措词的积累运用能力。也可以从儿童文学方面，寻找一些有典型意义的文章，分析文章的立意、结构、布局和语言，让小学生在潜移默化中受到良性的刺激，从而不断积累丰富的素材，以便在将来的学习过程中，能够很好地做到迁移运用。
记得有一位同学在老师教学描写一篇春天的景物时，在描写柳树的时候，他把原来背诵的《咏柳》引用出来，把柳树的姿态描摹细致，文章的意境顿时提升了许多，把读者一下子领进那种优美的氛围之中。
四、教给学生基本的修改办法，培养自我修改好习惯
在以往的作文教学中，一般都是教师负责批改，学生认为把作文写完就万事大吉，这样的思路不妨引用叶圣陶老先生的话说，就是把古老的传统改一改，让学生发挥自己的主动地位，同时，教会学生修改习作，对于他们习作能力的提升，作用也是非常明显的。语文教师要首先教会学生习作修改的基本技巧，可以从最初的字词错误学会改正，然后过渡到遣词造句的字斟句酌，促使表达更加到位。同时，在段落的运用上有没有更适合的地方，教给学生必要的修改符号，促使他们在学习写作的过程中，学习修改，使修改作文促进习作能力提升，而且培养他们逐步养成良好的修改习惯。
【结 语】
习作是非常富有个性化的事情，在习作教学中语文教师如果能够从意识上端正认识，从方法上注重科学指导，然后在习作过程中不断改进教学方法，既注重观察方法的积累，又重视从模仿到创造的过渡，教会学生学会习作便不再是难题。用好起步作文的四大法宝，相信小学生会慢慢爱上习作。
【参考文献】
【1】张红军.作文教学的几大理念【J】.新课程，2009（8）
【2】邵驻华.浅谈小学生起步作文的兴趣培养【J】.学习方法报，2010（5）
【3】孙少波.对习作教学出现的问题、成因与对策探讨【J】.作文教学研究，2009（7）