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摘 要：2018年，全国高校毕业生达到820万人，毕业人数的攀升导致就业难度加大，因此，就业指导的专业化教育迫在眉睫。
关键词：大学生职业规划；就业指导；课程设计；队伍建设
一、大学生职业规划现状
随着国内大学生就业问题的日益严峻，我国各大高校纷纷开展职业规划的课程教学，已然成为教学的重要内容。就内蒙古自治区来说，本科院校如内蒙古大学、内蒙古师范大学等从新生入学开始就设立相对应的课程，在之后的课程中逐渐渗透职业规划的意识，但在一些专科院校虽然设立了类似课程，但对课程设置、师资配备、学生自身等方面并没有做到足够的重视。据调查，我国高校学生中接受过系统的职业规划服务的只占5%，而愿意接受免费咨询服务的学生人数却达到82%。
师资方面，一些课程存在师资配置不对称的现象。据有关资料显示，我国高校职业指导教师中83%是非专业教师，很多职业指导教师是学院负责学生工作的干事或辅导员。刚毕业就留校负责学生工作的教师缺乏对职场规划的基本经验，用自己的理解方式来教授学生对就业的认识如同坐井观天，管中窥豹，导致学生对职业生涯规划存在基本的认知错误。
学生方面，一是由于对职业生涯规划理论没有系统的理解，缺乏实践活动，择业观还没有确定，缺乏独立自主能力，缺乏对现有专业的预期。二是对于职业目标的认知意识模糊。短期化、理想化、低端化是现存的问题。三是在选择就业方向时，事业单位、国企、公务员等仍是热门。由于我校一半以上是师范专业的学生，教师是学生的首要选择。随着国家对大学生自主创业政策的扶持力度加大，自主创业大学生人数明显增加，逐渐与考公务员、读研究生这两个选择的人数趋于相等。
二、就业指导课程设计
大部分学生对学校是否提供专业的职业规划服务满怀期待。这就要求我们对就业指导的课程从思想上和实践上进行设计。
1. 理论指导层面
从大一新生开始，要以职业生涯选择和发展理论为基础，分段有序地对其培养。发展兴趣、树立正确的职业观，预测自己的职业定位。对大二学生着重行业训练，了解就业准入制度，积极调研就业市场，进一步了解就业政策，熟悉个人劳动权益的保护，了解劳动合同等。对即将毕业的大三、大四学生，重点进行职业定向指导，设计发展方向，设计自我职业形象，制作求职简历，了解面试过程，完善求职礼仪和面试技巧。围绕就业形势、政策等指导，理性认识“大众创业，万众创新”。
2. 实践层面
我院是师范类院校，教师的专业技能训练非常关键。三笔字，普通话等级是必备技能。在专业课程中逐步渗透就业指导教育，让将来从事教学的学生真正走向课堂，走访一线教师，同中小学生交流，让学生了解现在的学校状况，了解目前中小学的动态，为将来走向岗位做好充分准备。
三、专业化队伍建设
就业指导这样庞大的工程，需要师范院校所有工作人员全力参与和配合。前方有就业指导处为核心，后方是各院系学生教育工作和专业教师共同参与。既有专业的就业指导队伍，更有行政人员的参与。同时，人力资源管理、生涯辅导、心理咨询和治疗等专业的教师也需要结合，专兼结合的队伍，是就业指导队伍建设的终极方向。
第一，定期参加专业职业生涯规划师培训，分层次培训各级教师，不同期班适合不同层次的教师，逐层递进，有的放矢。
第二，规范化教材。由经验丰富的就业指导教师传授高质量的理论研究和经验，对年轻教师进行培训，从单一的理论化教学到有丰富的实践案例支持转变。
第三，加强实践环节。就业指导教师大部分都是从实践中来，同样在培训过程中不能缺少。在毕业生招聘会前后，教师可通过现场咨询帮助学生解决问题，对毕业生入职之后的走访也很必要，通过了解学生上岗后的变化，可以丰富指导教師的知识储备。
第四，在综合各种专业技能的同时，旨在建立一个专门培训“就业指导教师”的体系，设立资质，为将来各高校提供专业的就业指导教师，进而减少专业不对口、效率低下的显著问题，打破就业指导教师多为兼职的局面。让就业指导工作模式走向规范化、程序化和科学化。
参考文献：
龚宇平，大学生职业生涯规划探析[J].中国林业教育，2009（1）.
关键词：大学生职业规划；就业指导；课程设计；队伍建设
一、大学生职业规划现状
随着国内大学生就业问题的日益严峻，我国各大高校纷纷开展职业规划的课程教学，已然成为教学的重要内容。就内蒙古自治区来说，本科院校如内蒙古大学、内蒙古师范大学等从新生入学开始就设立相对应的课程，在之后的课程中逐渐渗透职业规划的意识，但在一些专科院校虽然设立了类似课程，但对课程设置、师资配备、学生自身等方面并没有做到足够的重视。据调查，我国高校学生中接受过系统的职业规划服务的只占5%，而愿意接受免费咨询服务的学生人数却达到82%。
师资方面，一些课程存在师资配置不对称的现象。据有关资料显示，我国高校职业指导教师中83%是非专业教师，很多职业指导教师是学院负责学生工作的干事或辅导员。刚毕业就留校负责学生工作的教师缺乏对职场规划的基本经验，用自己的理解方式来教授学生对就业的认识如同坐井观天，管中窥豹，导致学生对职业生涯规划存在基本的认知错误。
学生方面，一是由于对职业生涯规划理论没有系统的理解，缺乏实践活动，择业观还没有确定，缺乏独立自主能力，缺乏对现有专业的预期。二是对于职业目标的认知意识模糊。短期化、理想化、低端化是现存的问题。三是在选择就业方向时，事业单位、国企、公务员等仍是热门。由于我校一半以上是师范专业的学生，教师是学生的首要选择。随着国家对大学生自主创业政策的扶持力度加大，自主创业大学生人数明显增加，逐渐与考公务员、读研究生这两个选择的人数趋于相等。
二、就业指导课程设计
大部分学生对学校是否提供专业的职业规划服务满怀期待。这就要求我们对就业指导的课程从思想上和实践上进行设计。
1. 理论指导层面
从大一新生开始，要以职业生涯选择和发展理论为基础，分段有序地对其培养。发展兴趣、树立正确的职业观，预测自己的职业定位。对大二学生着重行业训练，了解就业准入制度，积极调研就业市场，进一步了解就业政策，熟悉个人劳动权益的保护，了解劳动合同等。对即将毕业的大三、大四学生，重点进行职业定向指导，设计发展方向，设计自我职业形象，制作求职简历，了解面试过程，完善求职礼仪和面试技巧。围绕就业形势、政策等指导，理性认识“大众创业，万众创新”。
2. 实践层面
我院是师范类院校，教师的专业技能训练非常关键。三笔字，普通话等级是必备技能。在专业课程中逐步渗透就业指导教育，让将来从事教学的学生真正走向课堂，走访一线教师，同中小学生交流，让学生了解现在的学校状况，了解目前中小学的动态，为将来走向岗位做好充分准备。
三、专业化队伍建设
就业指导这样庞大的工程，需要师范院校所有工作人员全力参与和配合。前方有就业指导处为核心，后方是各院系学生教育工作和专业教师共同参与。既有专业的就业指导队伍，更有行政人员的参与。同时，人力资源管理、生涯辅导、心理咨询和治疗等专业的教师也需要结合，专兼结合的队伍，是就业指导队伍建设的终极方向。
第一，定期参加专业职业生涯规划师培训，分层次培训各级教师，不同期班适合不同层次的教师，逐层递进，有的放矢。
第二，规范化教材。由经验丰富的就业指导教师传授高质量的理论研究和经验，对年轻教师进行培训，从单一的理论化教学到有丰富的实践案例支持转变。
第三，加强实践环节。就业指导教师大部分都是从实践中来，同样在培训过程中不能缺少。在毕业生招聘会前后，教师可通过现场咨询帮助学生解决问题，对毕业生入职之后的走访也很必要，通过了解学生上岗后的变化，可以丰富指导教師的知识储备。
第四，在综合各种专业技能的同时，旨在建立一个专门培训“就业指导教师”的体系，设立资质，为将来各高校提供专业的就业指导教师，进而减少专业不对口、效率低下的显著问题，打破就业指导教师多为兼职的局面。让就业指导工作模式走向规范化、程序化和科学化。
参考文献：
龚宇平，大学生职业生涯规划探析[J].中国林业教育，2009（1）.