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摘要：近些年来，初中体育课程紧跟着教育体制改革的步伐，逐步向多元化全面化方向进行转变，通过对于生理心理的健康相结合的新目标追求，让培养学生的综合性素质能力。但是依然部分院校对于体育课程的改革不够重視，实践体育课程的新型教育模式不够彻底。这对于整个院校的教学目标和理念达成产生了负面影响和抑制作用，也让学生无法增加对于体育课程的兴趣和爱好。
关键词：初中体育;足球;策略
对学生来说，初中时期是整个教育学习生涯中最为关键的素质教育发展时期，体育课程在整个初中课程中扮演着极为特殊的角色。本文通过初中体育课程中关于足球教学的实际课程内容分析，找出足球教学中存在的遗留问题，从多个角度对初中体育的足球教学实践进行优化探究，希望能够对于体育课程的教师从业者能够起到一点帮助作用。
一、初中体育足球教学的现状探究
（一）兴致不高
目前关于初中体育教学存在两种情况，第一种是学生对于日常繁重的其他科目教学任务产生严重负担，迫切需要体育课程的学习进行调剂缓解的作用，但是由于学校对于体育课程的不重视，对于体育课程的教学频次和内容时长都进行了一定程度上的压缩和限制，这大大抑制了学生对于课程学习的积极性，并且对于学生的身心健康发展产生不利影响，也使得教师对于学生的体育教学积极性受到了抑制。
（二）教学手段单一
在教学改革的发展中，各种教学形式不断发展和创新，对于教师在课程中对于教学内容和形式的创新层出不穷。但是在具体到体育教学课程中，大部分教学形式还停留在传统的体育课程形式上，教师通过进行统一的规范动作讲解，然后逐一将动作进行分解后顺序教学，通过让学生分别掌握单独的分解动作后，在跟随教师的引导进行整体动作的连贯练习，最后让学生自己进行熟练。这种传统的教学方式只能帮助学生了解到体育活动动作的“形”，却无法让学生掌握到其中内在的人体运动学原理和运动核心思维。这使得学生不断僵化自己的思维，对于体育教学活动产生抵触心理，也对于学生整体学习习惯产生不良影响。
（三）教学投入不足
足球教学作为能够体现体育教学素质培养的代表性教学内容，由于对于学校操场环境和学生防护装备具有硬性要求，所以更加需要教学资金进行大力支持。另外院校应该针对足球相关的专业技术型教师进行引进，通过提升教师人员的专业素养和基础教学能力，来让学生重新焕发出对于足球和其他体育教学内容的浓厚兴趣，也为自身的业余爱好培养提供了广泛的方向指导。
二、初中体育足球的优化策略
（一）激发兴趣，学的快乐
教师作为足球体育课堂上的教学领导者，也应该帮助学生培养积极学习的优良态度，通过兴趣为主的教学内容创新将学生的学习动力最大程度上的激发出来，教师可以通过与学生的交流中了解学生在足球体育方面的兴趣点在什么地方。例如有些学生对于足球的规则很感兴趣，教师可以通过讲解介绍足球比赛之中的几个著名的裁判员，让学生在了解著名人物的过往经历之中增加了对于足球规则的好奇，从而让学生对于足球规则的自主探索和研究。有些学生痴迷于某一联赛的明星，教师可以通过学生观看足球明星的比赛进球集锦来提升学生的学习兴趣，在通过结合明星在比赛中运用的一些技巧，再进行分析和解构，让学生在学会基础动作的基础上，增加了对于自己崇拜球星的了解，并且得到了额外的心理奖励，让学生充分喜爱上这样新颖有趣的教学课堂。有些同学并不喜欢华丽的带球和激烈的对抗竞争，而是喜欢运筹帷幄指挥队伍的教练，教师则可以通过对于不同联赛优秀教练们在世界杯的舞台台上互相斗智斗勇的精彩故事作为吸引学生的切入点，从而学生一下子喜爱上这种新奇有趣并且丰富自己好奇心的足球体育课堂。
（二）构建和谐关系，增加互动娱乐环节
足球体育教学作为室外运动课程，院校对于课程的安排具有一定的局限性，所以导致每一周学生与教师之间的见面机会并不多。学生不会像其他基础课程每天见面的教师一样熟悉，另外对于体育教师资源的稀缺，还会出现体育教师课次冲突的时候让其他学科老师代课的情况，这些都加重了学生跟体育教师之间的距离感，影响着课堂气氛的进一步提升。所以作为体育教师需要从其他的地方寻找办法拉近学生的距离，虽然不能天天见面教学，但是每次见面教学都是生动有趣的轻松欢乐经历也会让学生逐渐加深跟教师之间的联系。另外对于一些学生来说，其他学科的课堂互动较少，很难做到范围性的学生教师互动，使得学生长时间没有跟教师互动的机会，产生了对于教师的一种疏离感。而足球体育课程作为室外的团体性教学活动，教室应该广泛增加教学过程之中的互动环节，积极主动与每一位学生进行传球或者游戏环节配合的互动，在互动过程中多鼓励引导学生的积极性，增加学生的自信心，才能够让学生感受到其他学科课堂不同于足球课堂的教学魅力。
（三）教学方式灵活多样，带领学生走出教学课堂
走进生活初中足球体育教学指导方针中鼓励教师带领学生进行观察式体验教学模式，并引导鼓励学生进行创造性的教学互动环节学习方式。教室可以通过组织学生进行校外足球比赛的活动，不仅让学生真正切身实地感受到足球比赛的紧张激烈，更能让学生感受到球场以及球迷带来的直观感受，这些都是足球魅力的一部分，但是却无法在校内课堂上进行学习和感受。对于客观条件相对局限的足球教学课堂，为了能够解决足球课程学习面临的关于体育器材紧缺的极端情况，教师也应该充分调动自身积极性，进行巧妙地转变自己的教学方式。
三、结语
初中足球体育课程的教学不仅能够帮助学生建立健全自身的良好体魄和身心健康，为接下来的众多学习课程打下良好的基础，更能够帮助学生培养锻炼关于与他人沟通的能力，勇于竞争和挑战，团队配合精神等优良品格的精神感染也能帮助学生完成自身精神属性的提升和成长。教师应该更加优化自身教学观念和素养为培养新时代背景下的全面素质型人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1]李东福.关于初中体育足球教学策略的探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2015：26.
[2]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊，2017（12）.
关键词：初中体育;足球;策略
对学生来说，初中时期是整个教育学习生涯中最为关键的素质教育发展时期，体育课程在整个初中课程中扮演着极为特殊的角色。本文通过初中体育课程中关于足球教学的实际课程内容分析，找出足球教学中存在的遗留问题，从多个角度对初中体育的足球教学实践进行优化探究，希望能够对于体育课程的教师从业者能够起到一点帮助作用。
一、初中体育足球教学的现状探究
（一）兴致不高
目前关于初中体育教学存在两种情况，第一种是学生对于日常繁重的其他科目教学任务产生严重负担，迫切需要体育课程的学习进行调剂缓解的作用，但是由于学校对于体育课程的不重视，对于体育课程的教学频次和内容时长都进行了一定程度上的压缩和限制，这大大抑制了学生对于课程学习的积极性，并且对于学生的身心健康发展产生不利影响，也使得教师对于学生的体育教学积极性受到了抑制。
（二）教学手段单一
在教学改革的发展中，各种教学形式不断发展和创新，对于教师在课程中对于教学内容和形式的创新层出不穷。但是在具体到体育教学课程中，大部分教学形式还停留在传统的体育课程形式上，教师通过进行统一的规范动作讲解，然后逐一将动作进行分解后顺序教学，通过让学生分别掌握单独的分解动作后，在跟随教师的引导进行整体动作的连贯练习，最后让学生自己进行熟练。这种传统的教学方式只能帮助学生了解到体育活动动作的“形”，却无法让学生掌握到其中内在的人体运动学原理和运动核心思维。这使得学生不断僵化自己的思维，对于体育教学活动产生抵触心理，也对于学生整体学习习惯产生不良影响。
（三）教学投入不足
足球教学作为能够体现体育教学素质培养的代表性教学内容，由于对于学校操场环境和学生防护装备具有硬性要求，所以更加需要教学资金进行大力支持。另外院校应该针对足球相关的专业技术型教师进行引进，通过提升教师人员的专业素养和基础教学能力，来让学生重新焕发出对于足球和其他体育教学内容的浓厚兴趣，也为自身的业余爱好培养提供了广泛的方向指导。
二、初中体育足球的优化策略
（一）激发兴趣，学的快乐
教师作为足球体育课堂上的教学领导者，也应该帮助学生培养积极学习的优良态度，通过兴趣为主的教学内容创新将学生的学习动力最大程度上的激发出来，教师可以通过与学生的交流中了解学生在足球体育方面的兴趣点在什么地方。例如有些学生对于足球的规则很感兴趣，教师可以通过讲解介绍足球比赛之中的几个著名的裁判员，让学生在了解著名人物的过往经历之中增加了对于足球规则的好奇，从而让学生对于足球规则的自主探索和研究。有些学生痴迷于某一联赛的明星，教师可以通过学生观看足球明星的比赛进球集锦来提升学生的学习兴趣，在通过结合明星在比赛中运用的一些技巧，再进行分析和解构，让学生在学会基础动作的基础上，增加了对于自己崇拜球星的了解，并且得到了额外的心理奖励，让学生充分喜爱上这样新颖有趣的教学课堂。有些同学并不喜欢华丽的带球和激烈的对抗竞争，而是喜欢运筹帷幄指挥队伍的教练，教师则可以通过对于不同联赛优秀教练们在世界杯的舞台台上互相斗智斗勇的精彩故事作为吸引学生的切入点，从而学生一下子喜爱上这种新奇有趣并且丰富自己好奇心的足球体育课堂。
（二）构建和谐关系，增加互动娱乐环节
足球体育教学作为室外运动课程，院校对于课程的安排具有一定的局限性，所以导致每一周学生与教师之间的见面机会并不多。学生不会像其他基础课程每天见面的教师一样熟悉，另外对于体育教师资源的稀缺，还会出现体育教师课次冲突的时候让其他学科老师代课的情况，这些都加重了学生跟体育教师之间的距离感，影响着课堂气氛的进一步提升。所以作为体育教师需要从其他的地方寻找办法拉近学生的距离，虽然不能天天见面教学，但是每次见面教学都是生动有趣的轻松欢乐经历也会让学生逐渐加深跟教师之间的联系。另外对于一些学生来说，其他学科的课堂互动较少，很难做到范围性的学生教师互动，使得学生长时间没有跟教师互动的机会，产生了对于教师的一种疏离感。而足球体育课程作为室外的团体性教学活动，教室应该广泛增加教学过程之中的互动环节，积极主动与每一位学生进行传球或者游戏环节配合的互动，在互动过程中多鼓励引导学生的积极性，增加学生的自信心，才能够让学生感受到其他学科课堂不同于足球课堂的教学魅力。
（三）教学方式灵活多样，带领学生走出教学课堂
走进生活初中足球体育教学指导方针中鼓励教师带领学生进行观察式体验教学模式，并引导鼓励学生进行创造性的教学互动环节学习方式。教室可以通过组织学生进行校外足球比赛的活动，不仅让学生真正切身实地感受到足球比赛的紧张激烈，更能让学生感受到球场以及球迷带来的直观感受，这些都是足球魅力的一部分，但是却无法在校内课堂上进行学习和感受。对于客观条件相对局限的足球教学课堂，为了能够解决足球课程学习面临的关于体育器材紧缺的极端情况，教师也应该充分调动自身积极性，进行巧妙地转变自己的教学方式。
三、结语
初中足球体育课程的教学不仅能够帮助学生建立健全自身的良好体魄和身心健康，为接下来的众多学习课程打下良好的基础，更能够帮助学生培养锻炼关于与他人沟通的能力，勇于竞争和挑战，团队配合精神等优良品格的精神感染也能帮助学生完成自身精神属性的提升和成长。教师应该更加优化自身教学观念和素养为培养新时代背景下的全面素质型人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1]李东福.关于初中体育足球教学策略的探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2015：26.
[2]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊，2017（12）.