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很长一段时间来，英语教学比较偏向于成绩，忽略了学生對英语的实际应用，导致学生仅满足于会背单词、背句子等，而在真正的英语应用实践中，达不到熟练，形不成技能，阻碍了学生语言思维深入和英语素养的发展。随着教育教学的改革，越来越多的老师从关注学生的成绩转变为关注学生的长远发展，而对于学生来讲，教师最为关注的是学生素养和思维的发展。接下来，我主要结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中，如何通过营造氛围、情境创设以及伙伴合作来促进学生英语素养的发展。
一、营造良好氛围，激发学习欲望
在英语或者语文等语言学习类课程的学习中，学生往往会在课堂上感觉没劲，没有学习的动力。在平常的英语教学中，我也发现了如下的现象：学生趴在桌子上，眼神比较呆滞，没有学习的激情，有的学生甚至在学习新知识的时候交头接耳……一切的现象昭示着学生的学习效率低下，思维不集中，素养没有在课堂上得到发展。现象背后的原因，值得我们每一位老师思考。其中一个重要的原因是学生在课堂上没有学习的欲望，所以，教师应想尽办法来增加学生学习英语的趣味性，激发学生的学习欲望。在课堂一开始就营造出良好的学习氛围，能起到事半功倍的效果。随着信息技术的发展，尤其是在大数据的背景下，教育信息迎来了共享化的大发展。通过多媒体设备、视频音频的结合或者动画视频等方法在课堂中创造出一种宽松的学习环境，能更好地唤醒学生学习英语的兴趣。良好的学习氛围，更利于英语教学在一开始就“抓住学生”。
在4A Unit4《I can play basketball》课堂教学时，我在课前播放动画视频——“What can you do？”。“What can you do？I can sing;What can you do？I can dance;What can you do？I can swim;……”活泼的动画视频效果，再加上动听的音乐，学生的眼睛一下子就亮起来了，仔细地观看视频。通过这个动画，学生的思维迅速地关注到了学习的内容。同时，动画中的对话内容贴近本节课的教学内容，也借此让学生对课堂所学内容有所了解，尤其是对一些相关单词和句型的掌握有很好的帮助。对于课堂的顺利开展，营造了一个很好的学习氛围，更是激发了学生的学习欲望。
二、创设应用情境，提高表达能力
英语是一门语言，它根植于生活。英语教师要有这样的教学理念：英语来源于生活，应该回归于生活。如何在英语教学和生活中提高学生的英语表达能力、促进其英语素养的发展呢？我觉得创设英语应用情境是个不错的方法。在情境教中，学生仿佛置身于真实的英语应用、表达中，通过自身的体验和感悟，能更好地帮助学生掌握英语句子的使用等。同时，活动情境也能使学生表现得比较轻松愉快，提高学生的情感体验，在有意无意的注意下进行高效的英语学习，让学生置身于熟悉的生活中使用英语，真正体验到学习英语的乐趣和自信，促进其英语素养的发展。
在4A Unit4《I can play basketball》课堂中的“ Pre-reading”环节，我和学生是这样展开对话的：
T： What about our friends？Look！ Who are they？ What can they do？
出示人物图片：Zhang Zi hao、Wang Rui以及Wang Bing三位本班同学在篮球场上活动的照片。当学生看到自己同学的照片在屏幕时，都发出了欢笑声，眼睛看着屏幕，思考他们在做什么。紧接着，我引导学生进行如下对话：
T：Can you ask some questions？
S： Can Zhang Zi hao /Wang Rui /Wang Bing play basketball…？ （板书Can XXX…？）
T：Wow！You have many questions.Look！They are going to play basketball.Can they play basketball？ Let’s see.
创设有效的英语教学环境，将自己同学的活动照片呈现出来，增加活动对话的真实性，也拉近了学生间的情感距离，让学生在对话交流时更自然亲切。学生觉得这样的课堂真实、有趣，课堂因此也充满了生气。学生的表达能力在真实的对话中得到有效锻炼，让其在不知不觉中“敢说、会说、能说”，在潜移默化中提高学生的英语表达能力。
三、伙伴合作演练，加强知识内化
小学英语教学效果的好坏，从某种程度来讲就是对学生所学语言训练的体现。学生听得多、说得多，那么学生的英语素养必然不会太差;如果学生说得少、练得少，那么英语学习必定是不理想的。怎样才能为学生创造多读、多说、多练的机会呢？我觉得伙伴合作是不错的选择。伙伴合作就是以两个同桌学生为一组，让一个学生先“说”，另一个学生“听”;再反过来，换一下角色，听的同学“说”，说的同学“听”。伙伴合作训练能为学生创设一个较为平等的学习环境，面对自己熟悉的同桌，学生能更自信地投入学习中。就像苏霍姆林斯基曾经说过的那样：“教师不仅要成为一名教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，感受欢乐，分担忧愁。”对于学生来说，最好的学习伙伴，无疑就是每天接触的同桌或同学。
在4A Unit4《I can play basketball》课堂中的“Let’s predict”环节中，我先引导学生进行如下对话：
T： Look at this picture. Guess！ What are Liu Tao and Wang Bing saying？
T： Can Wang Bing play basketball？ Let’s ask Wang Bing together.
S： Can you play basketball， Wang Bing？
T： Can Wang Bing play basketball？
S： Yes， he can.
在演示过后，我引导学生进行伙伴合作学习，一位同学提问，另一位同学回答，完成后再换一下提问和回答的顺序。听到我说“开始”后，学生积极地投入伙伴学习中。在看似简单的“一问一答”过程中，学生之间“互听”“互说”以及“互纠”，能很好加强英语知识的内化，巩固英语技能的表达，从而促进英语素养的发展。
总而言之，英语教师应及时更新自己的教学理念，提高自己的教学技能，通过营造良好的学习氛围、创设活泼生动的对话情境以及引导学生伙伴合作学习等方法，帮助学生爱说英语，愿说英语，能用英语，促进学生英语素养的发展。
【作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学
一、营造良好氛围，激发学习欲望
在英语或者语文等语言学习类课程的学习中，学生往往会在课堂上感觉没劲，没有学习的动力。在平常的英语教学中，我也发现了如下的现象：学生趴在桌子上，眼神比较呆滞，没有学习的激情，有的学生甚至在学习新知识的时候交头接耳……一切的现象昭示着学生的学习效率低下，思维不集中，素养没有在课堂上得到发展。现象背后的原因，值得我们每一位老师思考。其中一个重要的原因是学生在课堂上没有学习的欲望，所以，教师应想尽办法来增加学生学习英语的趣味性，激发学生的学习欲望。在课堂一开始就营造出良好的学习氛围，能起到事半功倍的效果。随着信息技术的发展，尤其是在大数据的背景下，教育信息迎来了共享化的大发展。通过多媒体设备、视频音频的结合或者动画视频等方法在课堂中创造出一种宽松的学习环境，能更好地唤醒学生学习英语的兴趣。良好的学习氛围，更利于英语教学在一开始就“抓住学生”。
在4A Unit4《I can play basketball》课堂教学时，我在课前播放动画视频——“What can you do？”。“What can you do？I can sing;What can you do？I can dance;What can you do？I can swim;……”活泼的动画视频效果，再加上动听的音乐，学生的眼睛一下子就亮起来了，仔细地观看视频。通过这个动画，学生的思维迅速地关注到了学习的内容。同时，动画中的对话内容贴近本节课的教学内容，也借此让学生对课堂所学内容有所了解，尤其是对一些相关单词和句型的掌握有很好的帮助。对于课堂的顺利开展，营造了一个很好的学习氛围，更是激发了学生的学习欲望。
二、创设应用情境，提高表达能力
英语是一门语言，它根植于生活。英语教师要有这样的教学理念：英语来源于生活，应该回归于生活。如何在英语教学和生活中提高学生的英语表达能力、促进其英语素养的发展呢？我觉得创设英语应用情境是个不错的方法。在情境教中，学生仿佛置身于真实的英语应用、表达中，通过自身的体验和感悟，能更好地帮助学生掌握英语句子的使用等。同时，活动情境也能使学生表现得比较轻松愉快，提高学生的情感体验，在有意无意的注意下进行高效的英语学习，让学生置身于熟悉的生活中使用英语，真正体验到学习英语的乐趣和自信，促进其英语素养的发展。
在4A Unit4《I can play basketball》课堂中的“ Pre-reading”环节，我和学生是这样展开对话的：
T： What about our friends？Look！ Who are they？ What can they do？
出示人物图片：Zhang Zi hao、Wang Rui以及Wang Bing三位本班同学在篮球场上活动的照片。当学生看到自己同学的照片在屏幕时，都发出了欢笑声，眼睛看着屏幕，思考他们在做什么。紧接着，我引导学生进行如下对话：
T：Can you ask some questions？
S： Can Zhang Zi hao /Wang Rui /Wang Bing play basketball…？ （板书Can XXX…？）
T：Wow！You have many questions.Look！They are going to play basketball.Can they play basketball？ Let’s see.
创设有效的英语教学环境，将自己同学的活动照片呈现出来，增加活动对话的真实性，也拉近了学生间的情感距离，让学生在对话交流时更自然亲切。学生觉得这样的课堂真实、有趣，课堂因此也充满了生气。学生的表达能力在真实的对话中得到有效锻炼，让其在不知不觉中“敢说、会说、能说”，在潜移默化中提高学生的英语表达能力。
三、伙伴合作演练，加强知识内化
小学英语教学效果的好坏，从某种程度来讲就是对学生所学语言训练的体现。学生听得多、说得多，那么学生的英语素养必然不会太差;如果学生说得少、练得少，那么英语学习必定是不理想的。怎样才能为学生创造多读、多说、多练的机会呢？我觉得伙伴合作是不错的选择。伙伴合作就是以两个同桌学生为一组，让一个学生先“说”，另一个学生“听”;再反过来，换一下角色，听的同学“说”，说的同学“听”。伙伴合作训练能为学生创设一个较为平等的学习环境，面对自己熟悉的同桌，学生能更自信地投入学习中。就像苏霍姆林斯基曾经说过的那样：“教师不仅要成为一名教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，感受欢乐，分担忧愁。”对于学生来说，最好的学习伙伴，无疑就是每天接触的同桌或同学。
在4A Unit4《I can play basketball》课堂中的“Let’s predict”环节中，我先引导学生进行如下对话：
T： Look at this picture. Guess！ What are Liu Tao and Wang Bing saying？
T： Can Wang Bing play basketball？ Let’s ask Wang Bing together.
S： Can you play basketball， Wang Bing？
T： Can Wang Bing play basketball？
S： Yes， he can.
在演示过后，我引导学生进行伙伴合作学习，一位同学提问，另一位同学回答，完成后再换一下提问和回答的顺序。听到我说“开始”后，学生积极地投入伙伴学习中。在看似简单的“一问一答”过程中，学生之间“互听”“互说”以及“互纠”，能很好加强英语知识的内化，巩固英语技能的表达，从而促进英语素养的发展。
总而言之，英语教师应及时更新自己的教学理念，提高自己的教学技能，通过营造良好的学习氛围、创设活泼生动的对话情境以及引导学生伙伴合作学习等方法，帮助学生爱说英语，愿说英语，能用英语，促进学生英语素养的发展。
【作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学