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第一,目标缺失。教师在朗读教学中,没有给学生提出明确具体的目标或要求,仅仅给学生一个"读"的指令。造成的后果是学生机械地朗读,对于读中要解决什么问题,为什么读,读到什么程度等没有一个明确的认识。目标缺失的朗读教学就像无方向的航行,事倍功半。
朗读教学中的“三缺”
【摘 要】
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第一,目标缺失。教师在朗读教学中,没有给学生提出明确具体的目标或要求,仅仅给学生一个"读"的指令。造成的后果是学生机械地朗读,对于读中要解决什么问题,为什么读,读到什么
【机 构】
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山东省济宁市任城区二十里铺镇中心小学
【出 处】
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黑龙江教育(小学教学案例与研究)
【发表日期】
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2008年11期
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