编号：G40（2013）14-04-01
　　电子白板应用到初中化学教学中显示了它巨大的优越性，也充分的调动了学生的各种感官。但仍有许多误区，导致在实践中有许多偏差。实在是让我欢喜让我忧！
　　让我欢喜的是它有着许多其他教学手段很难比拟的优点：
　　第一，环保节约。初中化学中“磷的燃烧”等，在实验过程中不可避免的会造成污染。为了尽可能的减少和消除污染，教师适当、适时的采取视频形式展示给学生，减少了污染，又节约了药品。
　　第二，安全直观。像氢气爆炸、稀释浓硫酸的错误操作等实验有一定的危险性。教师把实验过程剪辑后播放。既使学生如身临其境，又减少了危险。现象不明显的实验以及难操作的实验，通过电子白板出示，可以拉近镜头、放大图像或增大对比度；反应快的可以用慢镜头或定格；不被注意的地方还可以标记出来。
　　第三，丰富和完善课堂教学。电子白板使生活中的事例随手拈来。例如：《燃烧与灭火》一节，可以先给学生播放特大火灾及灭火的视频，然后导入新课——“这节课就让我们一起来认识一下燃烧与灭火究竟是怎么回事”，再和学生逐一分析，得出结论。既提高了学习兴趣，又提高了学生分析解决问题的能力。
　　第四，微观世界轻松搞定。例如：分子、原子、离子、元素、物质的教学一直是一大难点，用白板图库展示金刚石和石墨的原子构成、二氧化碳和一氧化碳的分子构成……学生通过对比一下子就明白了什么是分子、原子、离子……
　　第五，高效课堂它帮忙。电子白板将实验、计算机等教育资源有机结合，方便快捷。例如：教学中可以边演示边让学生思考，边实验边引导归纳，边投影边解说……利用电子白板可以在练习、知识点、例证之间自由切换，便于加深理解，温故知新。
　　第六，实验教学显奇功。例如：讲《二氧化碳的实验室制法》，先通视频过回顾氧气的实验室制法，再让学生通过比较自己来设计实验。学生很快会想出二氧化碳的实验室制法，很多同学连收集装置都抢先分析出来，培养了学生的分析能力。
　　当然，电子白板在化学教学中的优点实在是数不胜数，但在看到诸多优点的同时，我们还必须看到存在的一些问题。
　　第一，多媒体完全代替实验。例如氨分子运动使酚酞变红等实验现象十分明显，有的教师却费尽周折制成动画。甚至药品取用、仪器连接等应该学生动手的内容被电脑操作所代替。
　　第二，课件牵着教师、学生走。有的教师，一旦课件制作完成，便想方设法通过多媒体动画让学生同化到一种认识与体验上，极大的扼杀了学生的想象力和创造力。
　　第三，缺乏创新。有的教师一味从网上下载，下载后很少修改，致使课件不能符合学生的知识水平，也没有自己的特点。
　　第四，一味求快，求繁。有的教师为了加快进度、加大课堂容量，片面加快媒体的播放速度，以为这样的课堂容量大、效率高，致使学生就像看走马灯一样，应接不暇。
　　第五，华而不实。有的教师为了吸引学生的注意力，课件中加入了过多与教学无关的图片、动画以及声音，引得学生哄堂大笑。看似课堂气氛活跃，实则分散了学生的注意力，导致听课效果的下降。
　　当然，任何一种媒体都有它的优点和不足，关键要看是怎么用。同时，传统教学中有许多优秀的地方，我们学习；电子白板也有不完善的地方，我们要弥补。在新技术面前，我们决不能做旁观者，要乘流而上，但不能盲从，要时刻保持冷静，把学生放在第一位，寻找使其应用更有效的途径！
　　（作者单位：山东省招远市玲珑镇罗山初中265400）