古诗教学的方法就是朗读与分析相结合，两者必须有机统一，协调发展。
　　一、朗读
　　古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣.在学习《池鹤》高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。临风一唳思何事？怅望青田云水遥。
　　多次朗读，才能体会它生活在像樊笼般茂密的竹林中孤寂无伴，在喧闹的山鸡群里显得高雅不凡。低头饮水时，唯恐它那鲜红的鹤顶会突然掉落；展翅晾晒时，常常担心它那雪白的腰身会融化消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉的叫声太谄媚。对风鸣唳想的究竟是什么呢？惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。作者写这首诗的时候当时官场失意，对那些妖媚献宠的人极度厌恶，而归隐田园又遥不可及，诗人对仕宦生活的厌倦与无奈，从而写下了这首诗。作者借物抒怀，把鹤想象成自己。只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。这首诗描写了鹤的生活环境和风格的与众不同，突出了它的形态美、色彩美和声音美。以鹤与鸡、鸬鹚、鹦鹉作对比，表现了鹤不事权贵的孤高品格和超凡风姿，同时表达了诗人对闲适的田园生活的向往和对仕途沉浮、官场黑暗的厌恶，学生体会其中的意义。如果你是一个喜欢春意的人，那你可以在“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”生活。与江南一起欣赏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美好风光，身处于“好雨知时节，当春乃发生”的浪漫烟雨中。在“迟日江山丽，春风花草香”的时候，你看到田野上，就会看到“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的幸福美景。“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”将会给你带来无限的遐想、创作的灵感和生活的喜悦。平时，天天反复读读背背的普通的诗，却不知道一首诗在生活中也是不可缺少的。真正的诗并不仅存在于书本中，它还潜藏于生活里，只有用心感受它，它才会出现……另外课堂上一问一答的形式也往往局限与教师与提问学生之间的交流，其他学生有的明白则浪费时间，有的全然不知，也一样浪费时间。由此，教师的主导作用就凸现出来了。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。
　　二、分析
　　故事分析必须因“材”而定，从有利于学生了解、掌握的角度去研究教材、教法、古诗是一种较为特殊的的文学形式。它受格律要求，字数的限制，有时为了强调某一部分，在表现形式上常有倒装、省略的现象。实践證明，课文只会给学生留下一个粗略的印象，不能让学生养成查工具书等资料的好习惯，学生无动力更无疑虑的深入解读文本，其结果智能流于形式而没有实效。教师首先要引导学生把握学习的重点、难点，不要纠缠在一些无价值的问题上。
　　在教学过程中，如把省略的补上，把颠倒的顺序倒过来，使之与现代语言习惯相接近，使学生容易理解。
　　总之，教学古诗有定法而又无定法，我们要因教学的诗歌而定。关键是要给学生一条学习的捷径。在古诗教学中，我们应注意：教学一首诗时不仅仅要重视让学生明白一首诗的诗意，更要注意在教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读故事的能力。