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【摘要】将反思性教学理论运用到大学英语教学的实践中，不仅对大学英语教学有巨大的促进作用，还对大学英语教师的专业发展等方面有明显的促进作用。这使得反思性教学的理论在不断发展的同时，大学英语教学也找到一条新的出路，它为中国的大学英语教学做出重大的贡献。本文通过查阅知网2006年到2016年间的期刊，经过筛选，梳理和分类，发现这方面的研究成果丰硕，理论研究深刻，还有理论运用到实践研究。在此基础上，本文还对已有研究进行评价及预测将来的研究趋势。
【关键词】反思性教学 大学英语教学 教师专业发展
一、引言
随着反思性教学在英语教学领域中的运用和兴起，让我们不禁想了解其起源。从历史上来看其起源，较早研究反思的有洛克（J.Loke）、斯宾诺莎（B.Spinoza）等人。洛克在《人类理解论》中谈到，“反省”是对获得观念的心灵的反观自照，在此过程中，心灵获得不同于感觉得来的观念。在洛克与斯宾诺莎之后，较系统地论述反思的学人多了起来，杜威（J.Dewey）是最著名者之一。杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”。
二、反思性教学在大学英语教学中运用的国内研究现状
通过知网查阅2006年到2016年间的期刊，将有关大学英语教学方面的反思教学的文章收集并分类，发现中国大学从事英语教学的教师对反思教学的研究日益重视，特别是近三年来，研究数量突增，许多教师对这方面的研究都非常深刻入理，这给我国大学英语教育事业做出了巨大的贡献，同时也给我们许多借鉴的地方。
通过分类，发现对反思性教学理论的理解和在大学英语教学中的运用这方面的研究最多，反思性教学对大学英语的整体教学和具体哪个分支都有其研究，总共大概有六十余项。主要代表有申丽娟的《大学英语反思性教学中的教师角色定位》，刘宏、郭鸿雁的《大学英语教学中师生反思性教学模式的实践研究》，张瑞芳的《反思性教学在大学英语中的应用》等。这些研究不仅仔细深刻地研究了反思性教学的认识，还升华了反思性教学的理论。对其在大学英语教学中的教学实践和运用做了深刻的研究，这对大学英语教学有极大的促进作用，不仅给学生指明了一条学习捷径，同时也给老师专业发展方面提供了帮助，全面推进了大学英语教学的改革和发展。
反思教学对大学英语教师的专业发展这方面研究得也很多，仅其次于对反思性教学理论的理解和在大学英语教学中的运用。说明教师专业发展越来越受重视，教师们更加注重自身的发展了，这对提高教师专业素质有巨大的促进作用。反思性教学将“学会教学”和“学会学习”有效地统一起来，教师在忙碌的教学中往往会忽视自身的发展，在这个知识日益更新的时代，不注重自身专业素质的培养注定落后于这个时代。
综上所述，反思性教学的研究主要是对反思性教学理论的理解和在大学英语教学中的运用，大学英语教师的专业发展和某些教育理论对反思性教学的发展。而重中之重是反思性教学在大学英语教学中的运用。其他领域的研究刚刚起步，文章数量极其有限，希望日后有更多的教师去研究和实践。
三、对已有研究的评价
从研究对象的内容来看。反思性教学在大学教学中的运用和对大学英语教师专业素质的提高时研究的最多的方面，特别是在教师专业素质方面，上升的趋势非常明显。反思性教学在大学教学中的运用研究的主要内容有：（1）对大学英语教学实践过程的反思。（2）对现行教学方法的反思。（3）对所教大学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。（4）对大学英语教材的反思。（5）教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。（6）对影响教育教学实践的学校及社会的各种因素和条件的反思。反思性教学在大学英语教师专业素质提高研究的主要内容有：（1）对自身英语专业知识的反思。（2）对自身理论素养的反思。（3）对自身教学能力的反思。（4）对自身教育科研能力的反思。可见大学英语教师在研究教学的同时也越来越注重自身的专业素质的提高，这对日后的教学有很大的帮助，符合时代的发展和大学英语教学的改革和发展。
从研究理论基础看。大多數从外语教学教育学和心理学方面去研究，很少从社会学和哲学方面去研究。研究领域较狭窄，但是发展趋势良好，正向其他方向发展。
从研究方法来看。主要采用教学日记法、教学研讨法、调查法和访谈法，个案研究较少，缺少数据，现象没有升华到理论层面的研究有不少。
从研究结论和效果来看。（1）反思性教学在大学英语教学中运用方面和教师专业发展方面成绩显著，对日后大学英语教学有提高和促进作用，主要在课堂教学方面。（2）反思性教学能够加强大学英语教师专业发展，这是从单个的教师个体来讲的。（3）从理论的高度出发，可以完善我国反思性教学的理论体系，进而更好地指导教学实践，符合大学英语教学的改革和发展，效果非常明显。
参考文献：
[1]申丽娟.大学英语反思性教学中的教师角色定位[J].科技创新导报，2008（3）：0223-03.
[2]刘宏，郭鸿雁.大学英语教学中师生反思性教学模式的实践研究[J].辽宁教育行政学院学报，2008（11）：0100-04.
[3]包薇，李锡江.信念研究在反思性教学中的作用[J].成人教育，2011（8）：0117-02.
[4]金丽华.行动研究之反思性教学在基础英语教学中的应用[J].科技信息.
[5]张瑞芳.反思性教学在大学英语中的应用[J].高校论坛.2009 （7）.
【关键词】反思性教学 大学英语教学 教师专业发展
一、引言
随着反思性教学在英语教学领域中的运用和兴起，让我们不禁想了解其起源。从历史上来看其起源，较早研究反思的有洛克（J.Loke）、斯宾诺莎（B.Spinoza）等人。洛克在《人类理解论》中谈到，“反省”是对获得观念的心灵的反观自照，在此过程中，心灵获得不同于感觉得来的观念。在洛克与斯宾诺莎之后，较系统地论述反思的学人多了起来，杜威（J.Dewey）是最著名者之一。杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”。
二、反思性教学在大学英语教学中运用的国内研究现状
通过知网查阅2006年到2016年间的期刊，将有关大学英语教学方面的反思教学的文章收集并分类，发现中国大学从事英语教学的教师对反思教学的研究日益重视，特别是近三年来，研究数量突增，许多教师对这方面的研究都非常深刻入理，这给我国大学英语教育事业做出了巨大的贡献，同时也给我们许多借鉴的地方。
通过分类，发现对反思性教学理论的理解和在大学英语教学中的运用这方面的研究最多，反思性教学对大学英语的整体教学和具体哪个分支都有其研究，总共大概有六十余项。主要代表有申丽娟的《大学英语反思性教学中的教师角色定位》，刘宏、郭鸿雁的《大学英语教学中师生反思性教学模式的实践研究》，张瑞芳的《反思性教学在大学英语中的应用》等。这些研究不仅仔细深刻地研究了反思性教学的认识，还升华了反思性教学的理论。对其在大学英语教学中的教学实践和运用做了深刻的研究，这对大学英语教学有极大的促进作用，不仅给学生指明了一条学习捷径，同时也给老师专业发展方面提供了帮助，全面推进了大学英语教学的改革和发展。
反思教学对大学英语教师的专业发展这方面研究得也很多，仅其次于对反思性教学理论的理解和在大学英语教学中的运用。说明教师专业发展越来越受重视，教师们更加注重自身的发展了，这对提高教师专业素质有巨大的促进作用。反思性教学将“学会教学”和“学会学习”有效地统一起来，教师在忙碌的教学中往往会忽视自身的发展，在这个知识日益更新的时代，不注重自身专业素质的培养注定落后于这个时代。
综上所述，反思性教学的研究主要是对反思性教学理论的理解和在大学英语教学中的运用，大学英语教师的专业发展和某些教育理论对反思性教学的发展。而重中之重是反思性教学在大学英语教学中的运用。其他领域的研究刚刚起步，文章数量极其有限，希望日后有更多的教师去研究和实践。
三、对已有研究的评价
从研究对象的内容来看。反思性教学在大学教学中的运用和对大学英语教师专业素质的提高时研究的最多的方面，特别是在教师专业素质方面，上升的趋势非常明显。反思性教学在大学教学中的运用研究的主要内容有：（1）对大学英语教学实践过程的反思。（2）对现行教学方法的反思。（3）对所教大学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。（4）对大学英语教材的反思。（5）教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。（6）对影响教育教学实践的学校及社会的各种因素和条件的反思。反思性教学在大学英语教师专业素质提高研究的主要内容有：（1）对自身英语专业知识的反思。（2）对自身理论素养的反思。（3）对自身教学能力的反思。（4）对自身教育科研能力的反思。可见大学英语教师在研究教学的同时也越来越注重自身的专业素质的提高，这对日后的教学有很大的帮助，符合时代的发展和大学英语教学的改革和发展。
从研究理论基础看。大多數从外语教学教育学和心理学方面去研究，很少从社会学和哲学方面去研究。研究领域较狭窄，但是发展趋势良好，正向其他方向发展。
从研究方法来看。主要采用教学日记法、教学研讨法、调查法和访谈法，个案研究较少，缺少数据，现象没有升华到理论层面的研究有不少。
从研究结论和效果来看。（1）反思性教学在大学英语教学中运用方面和教师专业发展方面成绩显著，对日后大学英语教学有提高和促进作用，主要在课堂教学方面。（2）反思性教学能够加强大学英语教师专业发展，这是从单个的教师个体来讲的。（3）从理论的高度出发，可以完善我国反思性教学的理论体系，进而更好地指导教学实践，符合大学英语教学的改革和发展，效果非常明显。
参考文献：
[1]申丽娟.大学英语反思性教学中的教师角色定位[J].科技创新导报，2008（3）：0223-03.
[2]刘宏，郭鸿雁.大学英语教学中师生反思性教学模式的实践研究[J].辽宁教育行政学院学报，2008（11）：0100-04.
[3]包薇，李锡江.信念研究在反思性教学中的作用[J].成人教育，2011（8）：0117-02.
[4]金丽华.行动研究之反思性教学在基础英语教学中的应用[J].科技信息.
[5]张瑞芳.反思性教学在大学英语中的应用[J].高校论坛.2009 （7）.