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摘要：：随着我国素质教育的深入发展，教育教学环境得到了一定程度上的改善，小学数学教学焕发着活力与生机。在小学数学教学的课堂中，教师通过合理安排教材内容的学习，整合好教学环境、教学工具以及教学资源等方面来实现数学智慧课堂，及時引导小学生主动地参与到数学的教学过程当中来，实现数学教学课堂的高效性。在智慧课堂的教学模式下，教师要充分发挥引导作用，让学生进行独立自主的学习，激发他们在数学学习方面的潜能，使他们真正成为课堂的主体。教师要主动地帮助小学生克服一些难题，帮助小学生培养成健康的生活学习习惯，实现小学生的全面健康发展。
关键词：小学数学;智慧课堂;素质教育;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
数学学科是教学中的重要组成部分，对学生们的学习能力和思维模式有着积极促进作用。所以提升小学数学课堂教学质量对学生们的成长和学习是相当重要。智慧课堂教学方式是利用先进的信息技术，以灵活的教学方式开展教学。利用智慧课堂教学方式能有效调动学生们的积极性，激发学生兴趣，让学生能在课堂中自主进行学习，进而达到良好的教学效果。因此在实际过程中，数学老师要将智慧课堂与教学内容完美结合，促进教学效果的提升。
一、在小学数学课堂开展智慧课堂教学的优势
（一）体现学生的教学主体地位
受到传统教学模式的影响，很多老师在教学中采用填鸭式的教学方式，长期下来学生的积极性会受到严重影响，与老师之间产生一些隔阂。而在教育新时期强调的是重视学生的主体教学地位的教学方法，老师应与学生构建良好的合作关系，在教学中积极引导学生进行知识探索，让学生能够有更多的参与感。而开展智慧课堂教学方式正是符合教育发展的要求。在数学课堂上构建智慧课堂，为老师和学生提供更多交流的机会，同时也激发学生的积极性，以兴趣推动学习。在开展智慧课堂时，学生能有更多时间进行思考，让学生养成正确的数学思维才能够学会自主学习，自主思考、解决问题。所以，在小学数学课堂中要改变传统教学观念，发展智慧课堂教学模式，让学生积极参与到其中，提升教学质量。
（二）有利于提高数学教师的教学水平
随着我国小学数学智慧课堂教学活动的不断开展，越来越多的学校教师都认识到了智慧教学课堂对数学教学的影响力，都积极地采用了智慧课堂的教学授课模式，而伴随着这种授课模式的不断开展，对数学教师也提出了更高的要求。小学数学教师在采用智慧课堂教学模式的过程中，自身必须要具备较高的专业水平或者拥有一些相关的专业类证书。且在教学的过程中，小学数学教师不仅要提高学生的数学基础知识储备量，还要潜移默化地培养小学生形成良好的世界观、人生观、价值观，全面促进小学生数学学科核心素养的提升。
（三）有利于整合、拓展数学教学资源
通过分析智慧平台上的数据，教师可以在第一时间为学生提供相应的学习指导，以大幅提高教师的工作效率;还可以通过智慧平台，适当地为学生拓展与数学相关的课外知识。此外，小学数学课堂教学非常复杂，教师往往难以预测或合理应对各种各样的突发状况。要想及时、准确地把握每一份宝贵的教学资源，并将这些资源巧妙地应用在小学数学课堂教学的过程中，教师需要构建智慧课堂，合理地引导学生，让他们掌握新的学习资源。
二、小学数学智慧课堂教学的策略
（一）鼓励小学生积极地发言思考
在传统的数学教学课堂中，教师是课堂的主体，学生只需要简单地按照教师的思路走，完成教师安排的相关课堂任务就算是完成了数学科目的学习。这种数学教学模式属于典型的灌输式教育，使得小学生接受知识的过程是被动的，这对小学生数学思维、逻辑能力的培养产生了阻碍。小学数学教师由于受到应试教育的影响，在进行授课的过程中往往都是为了完成教学的目标和任务，给小学生留在课堂上独立思考的时间少之又少，不利于小学生独立思考意识的培养。在数学智慧课堂的创设过程中，教师最主要的任务就是要改变自己传统的授课方式，尊重学生的课堂主体地位，使学生主动地参与到数学的教学课堂当中来，可以在数学的教学课堂中踊跃发表自己的意见和见解，而教师则在教学的环节当中起到辅助的作用。例如，在教学“轴对称”相关知识时，教师就可以先引导小学生主动地观察周围生活中一些常见的物品，引导他们在课堂上大胆发言。之后，教师再对小学生的发言进行适当的补充，有效衔接数学教学的内容。教师通过提问的方式可以充分地调动小学生对数学学习的热情，进而激发他们的探究欲望。这有利于培养小学生积极向上、独立思考的良好学习意识，推动数学智慧课堂的构建。
（二）借助智慧课堂，培养学生的空间感
学生能否对图形的变换产生更直观的感受，取决于学生是否具备足够的观察能力。智慧课堂能帮助教师清晰地展示三维立体图形的动态演示过程，便于教师逐步引导学生学习，让学生能自主地想象并学会思考。例如，在学习“观察物体”相关知识点时，教师可以利用多媒体，展示正方体、长方体、圆柱、圆锥等简单的立体图形，引导学生对其进行区分、辨别，让学生仔细观察这几种几何图形的特征，如图形由几条边、几个角或几个面构成。之后，再展示更难的立体图形，如在一个正方体上放置一个圆锥，让学生依次画出这一组合图形的正视图、俯视图和侧视图。借助智慧课堂，教师可以更好地培养学生的空间感。
（三）完善教学方法
在小学数学智慧课堂构建中，教师应该结合教学的导入环节和教授环节，丰富教学方法，确保学生不再被动地接受知识。智慧课堂有自主性和交互性等多种多样的特点，教师应该结合着智慧课堂的基本特征，适当地使用信息技术，开展多媒体教学活动，创设出合理的教学情境，鼓励学生进行自主地学习和合作探索，由此让学生掌握课堂的基本内容，深化对所学知识的理解。例如，在教学“长方体和正方体”相关的知识时，为了保证学生具备基本的空间思维，教师应该积极地构建起智慧课堂，借助电子黑板，让学生掌握长方体和正方体的相关知识点。针对需要重点掌握的内容，教师可鼓励学生在观看与知识点有关的视频以及动画中进行思考，初步了解长方体和正方体的基本特征，利用智慧课堂，引导学生将教材的内容和日常生活相互结合，促使他们学以致用。
（四）教师要积极地进行教学评价
在小学数学智慧教学课堂中，科学的教学评价对小学生将来数学的学习有很大的影响，是对小学生目前教学成果的检测和总结。在进行教学评价的过程中，小学数学教师要积极地引导学生进行自我评价，增强小学生的自信心，减少挫败感，为小学生下一个阶段的学习提供更加明确的学习方向和学习方法。多元化的教学评价机制，可以使教师的教学评价更加的科学合理，培养小学生的表达能力，使小学生可以共同进步。
结束语
总之，构建智慧课堂的主要原则是培养人才。因此，在实际教学过程中，教师要运用智慧的方法和科学的观念，贯彻并落实对学生核心素养的培养。智慧课堂可以把图像、声音、动画等多媒体素材融合在一起，呈现给学生，符合学生的年龄特点，充分发挥多媒体的优势，让抽象、静止的课件变得丰富、生动，以此调动学生的学习积极性。教师通过智慧课堂进行动态展示，加强学生对教学课堂内容的理解，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]李芳.小学数学智慧课堂的场域探索[J].当代教育理论与实践，2017（7）.
[2]刘扑英.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学，2018.
[3]郭瑜.优化教学方法，构建小学数学智慧课堂[J].数学学习与研究（教研版），2015（16）
关键词：小学数学;智慧课堂;素质教育;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
数学学科是教学中的重要组成部分，对学生们的学习能力和思维模式有着积极促进作用。所以提升小学数学课堂教学质量对学生们的成长和学习是相当重要。智慧课堂教学方式是利用先进的信息技术，以灵活的教学方式开展教学。利用智慧课堂教学方式能有效调动学生们的积极性，激发学生兴趣，让学生能在课堂中自主进行学习，进而达到良好的教学效果。因此在实际过程中，数学老师要将智慧课堂与教学内容完美结合，促进教学效果的提升。
一、在小学数学课堂开展智慧课堂教学的优势
（一）体现学生的教学主体地位
受到传统教学模式的影响，很多老师在教学中采用填鸭式的教学方式，长期下来学生的积极性会受到严重影响，与老师之间产生一些隔阂。而在教育新时期强调的是重视学生的主体教学地位的教学方法，老师应与学生构建良好的合作关系，在教学中积极引导学生进行知识探索，让学生能够有更多的参与感。而开展智慧课堂教学方式正是符合教育发展的要求。在数学课堂上构建智慧课堂，为老师和学生提供更多交流的机会，同时也激发学生的积极性，以兴趣推动学习。在开展智慧课堂时，学生能有更多时间进行思考，让学生养成正确的数学思维才能够学会自主学习，自主思考、解决问题。所以，在小学数学课堂中要改变传统教学观念，发展智慧课堂教学模式，让学生积极参与到其中，提升教学质量。
（二）有利于提高数学教师的教学水平
随着我国小学数学智慧课堂教学活动的不断开展，越来越多的学校教师都认识到了智慧教学课堂对数学教学的影响力，都积极地采用了智慧课堂的教学授课模式，而伴随着这种授课模式的不断开展，对数学教师也提出了更高的要求。小学数学教师在采用智慧课堂教学模式的过程中，自身必须要具备较高的专业水平或者拥有一些相关的专业类证书。且在教学的过程中，小学数学教师不仅要提高学生的数学基础知识储备量，还要潜移默化地培养小学生形成良好的世界观、人生观、价值观，全面促进小学生数学学科核心素养的提升。
（三）有利于整合、拓展数学教学资源
通过分析智慧平台上的数据，教师可以在第一时间为学生提供相应的学习指导，以大幅提高教师的工作效率;还可以通过智慧平台，适当地为学生拓展与数学相关的课外知识。此外，小学数学课堂教学非常复杂，教师往往难以预测或合理应对各种各样的突发状况。要想及时、准确地把握每一份宝贵的教学资源，并将这些资源巧妙地应用在小学数学课堂教学的过程中，教师需要构建智慧课堂，合理地引导学生，让他们掌握新的学习资源。
二、小学数学智慧课堂教学的策略
（一）鼓励小学生积极地发言思考
在传统的数学教学课堂中，教师是课堂的主体，学生只需要简单地按照教师的思路走，完成教师安排的相关课堂任务就算是完成了数学科目的学习。这种数学教学模式属于典型的灌输式教育，使得小学生接受知识的过程是被动的，这对小学生数学思维、逻辑能力的培养产生了阻碍。小学数学教师由于受到应试教育的影响，在进行授课的过程中往往都是为了完成教学的目标和任务，给小学生留在课堂上独立思考的时间少之又少，不利于小学生独立思考意识的培养。在数学智慧课堂的创设过程中，教师最主要的任务就是要改变自己传统的授课方式，尊重学生的课堂主体地位，使学生主动地参与到数学的教学课堂当中来，可以在数学的教学课堂中踊跃发表自己的意见和见解，而教师则在教学的环节当中起到辅助的作用。例如，在教学“轴对称”相关知识时，教师就可以先引导小学生主动地观察周围生活中一些常见的物品，引导他们在课堂上大胆发言。之后，教师再对小学生的发言进行适当的补充，有效衔接数学教学的内容。教师通过提问的方式可以充分地调动小学生对数学学习的热情，进而激发他们的探究欲望。这有利于培养小学生积极向上、独立思考的良好学习意识，推动数学智慧课堂的构建。
（二）借助智慧课堂，培养学生的空间感
学生能否对图形的变换产生更直观的感受，取决于学生是否具备足够的观察能力。智慧课堂能帮助教师清晰地展示三维立体图形的动态演示过程，便于教师逐步引导学生学习，让学生能自主地想象并学会思考。例如，在学习“观察物体”相关知识点时，教师可以利用多媒体，展示正方体、长方体、圆柱、圆锥等简单的立体图形，引导学生对其进行区分、辨别，让学生仔细观察这几种几何图形的特征，如图形由几条边、几个角或几个面构成。之后，再展示更难的立体图形，如在一个正方体上放置一个圆锥，让学生依次画出这一组合图形的正视图、俯视图和侧视图。借助智慧课堂，教师可以更好地培养学生的空间感。
（三）完善教学方法
在小学数学智慧课堂构建中，教师应该结合教学的导入环节和教授环节，丰富教学方法，确保学生不再被动地接受知识。智慧课堂有自主性和交互性等多种多样的特点，教师应该结合着智慧课堂的基本特征，适当地使用信息技术，开展多媒体教学活动，创设出合理的教学情境，鼓励学生进行自主地学习和合作探索，由此让学生掌握课堂的基本内容，深化对所学知识的理解。例如，在教学“长方体和正方体”相关的知识时，为了保证学生具备基本的空间思维，教师应该积极地构建起智慧课堂，借助电子黑板，让学生掌握长方体和正方体的相关知识点。针对需要重点掌握的内容，教师可鼓励学生在观看与知识点有关的视频以及动画中进行思考，初步了解长方体和正方体的基本特征，利用智慧课堂，引导学生将教材的内容和日常生活相互结合，促使他们学以致用。
（四）教师要积极地进行教学评价
在小学数学智慧教学课堂中，科学的教学评价对小学生将来数学的学习有很大的影响，是对小学生目前教学成果的检测和总结。在进行教学评价的过程中，小学数学教师要积极地引导学生进行自我评价，增强小学生的自信心，减少挫败感，为小学生下一个阶段的学习提供更加明确的学习方向和学习方法。多元化的教学评价机制，可以使教师的教学评价更加的科学合理，培养小学生的表达能力，使小学生可以共同进步。
结束语
总之，构建智慧课堂的主要原则是培养人才。因此，在实际教学过程中，教师要运用智慧的方法和科学的观念，贯彻并落实对学生核心素养的培养。智慧课堂可以把图像、声音、动画等多媒体素材融合在一起，呈现给学生，符合学生的年龄特点，充分发挥多媒体的优势，让抽象、静止的课件变得丰富、生动，以此调动学生的学习积极性。教师通过智慧课堂进行动态展示，加强学生对教学课堂内容的理解，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]李芳.小学数学智慧课堂的场域探索[J].当代教育理论与实践，2017（7）.
[2]刘扑英.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学，2018.
[3]郭瑜.优化教学方法，构建小学数学智慧课堂[J].数学学习与研究（教研版），2015（16）