创设情境，激情导入
　　
　　展示在“画图”中创作的图片。
　　提出问题：看完这些图片，你认为这些作品怎么样？
　　请学生估计：如果你来创作这样一幅优美的作品，大约要花多长时间？
　　告诉学生：对于一个操作熟练的人来说，十分钟就足够了！
　　鼓励学生：只要认真学习本节知识，你也能够做到！
　　
　　自主探究，获取新知
　　
　　引出任务：把小动物或其他卡通图片请进我们的画中。（展示课题图片，图中有“粘贴自…”对话框）
　　问题：“粘贴自…”跟我们要创作的图画有什么关系呢？
　　揭示课题：“自”是从的意思。那么“粘贴自…”就是：把……（小图片）从……（什么地方）请进我们的画中。可是，从哪儿请？怎么请？请大家在“编辑”菜单下找到“粘贴自…”命令，看看它能不能将小图片请到我们的画中来做客。（展示课件）
　　提供帮助：展示“小锦囊”，以帮助学生将小客人请进画中，并成立两人一组的互助小组。
　　（给学生两个“小锦囊”以及成立互助小组，旨在降低学生自主学习的难度。）
　　师生活动：
　　①学生进行大胆尝试，教师巡视作个别辅导。（教师在这期间可进行必要的鼓励和表扬，用以激励学生积极探索）
　　②教师聘任完成任务的学生为“小老师”，帮助还存有困难的同学。既让“小老师”巩固了知识点、增强了处理问题的能力，又化解了教室中多个学生同时需要教师帮助的矛盾。
　　（综合以上两个环节，由教师进行个别辅导，带动个别学生，再以个别学生带动全体学生。即实现以点带线，以线带面的教学方式。）
　　③在所有学生都能掌握“粘贴自…”的用法之后，提问：在请小客人的过程中，你遇到什么问题？如何让我们的画面更漂亮和更合理呢？
　　具体表现有：粘贴进来的图片大小不合适，粘贴进来的图片有背景色，无法移动图片……（教师在此时可以请那些发现问题的学生提出问题或者演示问题）
　　策略：互助小组进行讨论，请代表演示并讲解解决方法。
　　④提出任务：通过这种方法，设计一幅优美的画。比一比看谁设计得既漂亮又快速。
　　（通过竞争机制，激励学生充满激情地参与创作。）
　　⑤展示学生作品，学生讲解创意并自评，师生共同评价。
　　⑥总结“粘贴自…”的用途。
　　升华成功的体验
　　提出任务：我们创作了这么漂亮、优美的作品，不展示给更多的人欣赏，是不是很可惜？如果我们把它设置到桌面上作为墙纸，就可以让更多的人欣赏到我们的作品。
　　师生活动：
　　①学生尝试，教师巡视辅导并进行适度表扬，激励学生大胆尝试。
　　②教师聘请“小老师”，帮助其他同学。
　　③教师评价并总结要点：要先保存再设置。
　　
　　总结
　　
　　先由学生小结，然后教师引导学生在以后的学习中学会自主探索、合作学习的学习方式。
　　教师小结：
　　①对学生的知识能力进行评价。
　　②对学生的表现进行评价。
　　③引导学生：生活中处处有美，我们要善于发现美，善于创造美。