【摘 要】
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目的 了解在校本科护生心理健康的影响因素及其各影响因素之间的作用路径和关联强度。方法 2020年1—3月选取河南省3所本科院校的护理学院390名本科护生作为调查对象，采用基本资料调查表、匹兹堡睡眠质量指数量表、简易应对方式问卷、心理健康问卷分别对各相关指标进行评定。结果 河南省390名本科护生的心理健康状况总分为（5.12±4.23）分。静坐时间、睡眠质量指数和积极应对与本科护生心理健康状况有关（
【基金项目】
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2019年上海市高校青年教师培养资助计划（Z20002-19-06）； 上海市“晨光计划”项目（2007030003）；
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目的 了解在校本科护生心理健康的影响因素及其各影响因素之间的作用路径和关联强度。方法 2020年1—3月选取河南省3所本科院校的护理学院390名本科护生作为调查对象，采用基本资料调查表、匹兹堡睡眠质量指数量表、简易应对方式问卷、心理健康问卷分别对各相关指标进行评定。结果 河南省390名本科护生的心理健康状况总分为（5.12±4.23）分。静坐时间、睡眠质量指数和积极应对与本科护生心理健康状况有关（均P＜0.05）。静坐时间、睡眠质量指数和积极应对均可直接影响在校本科护生的心理健康状况（β=0.090、0.358、-0.307，均P＜0.05）。同时，静坐时间可通过睡眠质量指数和积极应对间接影响在校本科护生的心理健康状况（β=0.072,P＜0.05），睡眠质量指数可通过积极应对间接影响在校本科护生的心理健康状况（β=0.058,P＜0.05）。结论 静坐时间、睡眠质量指数和积极应对可分别对河南省3所院校在校本科护生的心理健康状况产生直接作用；而静坐时间也可通过睡眠质量指数和积极应对、睡眠质量指数可通过积极应对对本科护生的心理健康状况产生间接作用。护理本科院校教育者和管理者应采取多种方式帮助护生减少静坐时间和改善睡眠质量、引导学生采取积极应对方式，以提高其心理健康状况。
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