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【摘 要】物理是每个学生物理学习生涯的起点，是奠基石。内容与生活联系十分紧密，知识比较基础。但却被大多数学生扣上了“难学”的标签，也被有的老师戴上了“难教”的帽子。所以教师在教学过程中应当从心理学的教学入手，将心理学中的知识内容应用到物理教学中人，让学生从心理上提升对物理学习的积极性，进而有效提升学生物理学习的综合能力。
【关键词】心理学;物理教学;应用研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0250-01
引言
教师的教和学生的学组成了我们的教学活动。学生在教师的引导和培养下，积极主动的去掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进他们自身全面发展的过程，是这种教育活动的核心。从以上诠释我们可以看出，教学的关键在于“教师的教”和“学生的学”，而教师要“积极”的去引导学生的学。教师积极的心理引导能够让学生以更大的学习激情投入到物理的学习过程中，因此在物理教学中融入心理学具有较强的教学意义。所以在物理教学过程中将心理学引入到其中需要从以下几个方面入手：
一、从教师自身的角度
教师的工作具有很强的示范性，那教师自身的积极状态、行为处事等也自然而然在无形中影响着学生。要让学生能够安心高效的学习，老师必须要给他们呈现一些轻松愉快的信息。教师可以从以下几方面提高自己的积极状态。首先，从生活中，改变自己的心态，全身心的投入到所从事的所有活动中，增强幸福体验。其次，从工作中，把工作当成一份事业，当成自我实现的过程。从各方面不断完善和提高自己，寻找教学中的成就感。最后，要用积极的眼光看待学生。初中物理学习的各种困难，导致学生可能会犯很多错误，我们要多以鼓励的方式面对他们，用欣赏的眼光看待他们。重视关注学生的積极品质，提高学生学习物理的积极性，打消他们的畏难情绪。总之，我们教师要做一个积极的教育者，提高物理教师自身的积极状态，转变工作意识和教学观念。
二、从教学模式的角度
1.以情境教学来促进学生积极学习。
学生刚刚接触到物理，有一种好奇心，或者对这一科目的一些期待。同时，物理刚好又是来源于生活的学科，研究很多生活中的现象的本质。基于此，我们必须要激发学生探索未知物理知识的兴趣，强化课本上物理知识的记忆，让学生能体会到学习中的快乐，才有助于后续的学习。积极心理学认为：人们对某个事物能否有积极的情绪体验，对后面的认识影响很大，所以在初中物理教学时，尤其是引入和理解环节，我们可以应用情境教学的模式。也就是帮助学生将生活、学习环境和课本知识等结合在一起，建立适合学习的情景教学环境，让学生通过实际操作、观察、归纳总结等获得基本的物理技能、掌握基础知识，增强积极体验。
2.以角色扮演来促进学生学习。
角色扮演是指学生们通过某种方式，诸如演员一样，去扮演和承担生活中的一些不同的人物角色，从中去增进对知识点的理解和运用。这是在初中物理教学中应用积极心理学的重要方法之一，首先，教师们可以抓住当前所学知识点，引导学生设计一个与生活息息相关的环境，并且像某些锻炼孩子的游乐场一样，虚拟多个具有积极品质的，拥有乐观心态的，自律、自尊、勇敢的角色。并设计出积极有趣的主题，创造出各种各样的丰富的环境来吸引学生们参与到这种角色扮演中来。很多家长会说这样一句话，“学了物理就可以回家换电灯泡了”，这句话特别的通俗，理解也很片面，但告诉了我们初中物理电学的实用性。而在教材九年级上册，第三章第四节活动：电路创新设计展示。这一节的学习中，教师可以引导学生，设计这样一个环境，如果家里买了一套新房，想根据自己的需要对电路进行重新布置，而你就是电工，你会怎么设计每个房间的电路呢？然后将设计的电路图在同学中展示，大家都假设房子是自己的，谈谈对这位同学电路设计的想法和意见。最后将大家的意见，综合改进后展示，以提高学生对知识理解和应用能力。
三、构建和谐的教育环境
要增强教师的主观幸福感，必须要让老师觉得教育工作环境是健康和谐的。环境对于人和事物是重要的支持背景，当然教育环境势必也会对教师和学生造成十分重要的影响，所以积极的组织系统的重要性一直是积极心理学所强调的。为了让学生更好的去学习，老师更集中精力的愉快的去教学，营造一个良好的教育环境就至关重要。整个初中物理还有一个比较严重的问题，就是物理学科地位边缘化。初中物理由于分值低等原因，一直不受到家长、学生以及各界的支持。所以教师的教学热情也处于低迷状态。以前还组织参加全国初中物理知识竞赛，现在都基本算是取消了。要改变这种现状，需要教育职能部门做一些适当的调整。比如从分值上有所提升，或者直接按等级划分，中考必须达到某个等级才能被录取。这样我们的老师在教学中就不会遇到一些诸如“物理分数还不如语数外一半”的这种尴尬境地，那么工作的热情自然也就会更高。这样其实也有利于孩子们升入高中以后的进一步学习。学生自然也会更有学好的激情和成就感，那么教学效果可想而知。
四、结束语
心理学中的内容引入到物理教学过程中主要是利用心理学的相关知识提升学生对于物理学习的积极性。当学生对所学习的知识内容产生一定的学习兴趣以及积极性的时候，学生才能够对所学习的内容更具有学习的激情，同时能够将这种对于学习的激情带到其他学科的学习过程中，进而最终全面提升自身的学习成绩。
参考文献
[1]程言钊.心理学知识在高中物理教学中的应用初探[J].考试周刊，2017（71）：154-155.
[2]张琦云.应用发展心理学优化物理教学的思考[J].中学物理教学参考，2018（2）.
【关键词】心理学;物理教学;应用研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0250-01
引言
教师的教和学生的学组成了我们的教学活动。学生在教师的引导和培养下，积极主动的去掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进他们自身全面发展的过程，是这种教育活动的核心。从以上诠释我们可以看出，教学的关键在于“教师的教”和“学生的学”，而教师要“积极”的去引导学生的学。教师积极的心理引导能够让学生以更大的学习激情投入到物理的学习过程中，因此在物理教学中融入心理学具有较强的教学意义。所以在物理教学过程中将心理学引入到其中需要从以下几个方面入手：
一、从教师自身的角度
教师的工作具有很强的示范性，那教师自身的积极状态、行为处事等也自然而然在无形中影响着学生。要让学生能够安心高效的学习，老师必须要给他们呈现一些轻松愉快的信息。教师可以从以下几方面提高自己的积极状态。首先，从生活中，改变自己的心态，全身心的投入到所从事的所有活动中，增强幸福体验。其次，从工作中，把工作当成一份事业，当成自我实现的过程。从各方面不断完善和提高自己，寻找教学中的成就感。最后，要用积极的眼光看待学生。初中物理学习的各种困难，导致学生可能会犯很多错误，我们要多以鼓励的方式面对他们，用欣赏的眼光看待他们。重视关注学生的積极品质，提高学生学习物理的积极性，打消他们的畏难情绪。总之，我们教师要做一个积极的教育者，提高物理教师自身的积极状态，转变工作意识和教学观念。
二、从教学模式的角度
1.以情境教学来促进学生积极学习。
学生刚刚接触到物理，有一种好奇心，或者对这一科目的一些期待。同时，物理刚好又是来源于生活的学科，研究很多生活中的现象的本质。基于此，我们必须要激发学生探索未知物理知识的兴趣，强化课本上物理知识的记忆，让学生能体会到学习中的快乐，才有助于后续的学习。积极心理学认为：人们对某个事物能否有积极的情绪体验，对后面的认识影响很大，所以在初中物理教学时，尤其是引入和理解环节，我们可以应用情境教学的模式。也就是帮助学生将生活、学习环境和课本知识等结合在一起，建立适合学习的情景教学环境，让学生通过实际操作、观察、归纳总结等获得基本的物理技能、掌握基础知识，增强积极体验。
2.以角色扮演来促进学生学习。
角色扮演是指学生们通过某种方式，诸如演员一样，去扮演和承担生活中的一些不同的人物角色，从中去增进对知识点的理解和运用。这是在初中物理教学中应用积极心理学的重要方法之一，首先，教师们可以抓住当前所学知识点，引导学生设计一个与生活息息相关的环境，并且像某些锻炼孩子的游乐场一样，虚拟多个具有积极品质的，拥有乐观心态的，自律、自尊、勇敢的角色。并设计出积极有趣的主题，创造出各种各样的丰富的环境来吸引学生们参与到这种角色扮演中来。很多家长会说这样一句话，“学了物理就可以回家换电灯泡了”，这句话特别的通俗，理解也很片面，但告诉了我们初中物理电学的实用性。而在教材九年级上册，第三章第四节活动：电路创新设计展示。这一节的学习中，教师可以引导学生，设计这样一个环境，如果家里买了一套新房，想根据自己的需要对电路进行重新布置，而你就是电工，你会怎么设计每个房间的电路呢？然后将设计的电路图在同学中展示，大家都假设房子是自己的，谈谈对这位同学电路设计的想法和意见。最后将大家的意见，综合改进后展示，以提高学生对知识理解和应用能力。
三、构建和谐的教育环境
要增强教师的主观幸福感，必须要让老师觉得教育工作环境是健康和谐的。环境对于人和事物是重要的支持背景，当然教育环境势必也会对教师和学生造成十分重要的影响，所以积极的组织系统的重要性一直是积极心理学所强调的。为了让学生更好的去学习，老师更集中精力的愉快的去教学，营造一个良好的教育环境就至关重要。整个初中物理还有一个比较严重的问题，就是物理学科地位边缘化。初中物理由于分值低等原因，一直不受到家长、学生以及各界的支持。所以教师的教学热情也处于低迷状态。以前还组织参加全国初中物理知识竞赛，现在都基本算是取消了。要改变这种现状，需要教育职能部门做一些适当的调整。比如从分值上有所提升，或者直接按等级划分，中考必须达到某个等级才能被录取。这样我们的老师在教学中就不会遇到一些诸如“物理分数还不如语数外一半”的这种尴尬境地，那么工作的热情自然也就会更高。这样其实也有利于孩子们升入高中以后的进一步学习。学生自然也会更有学好的激情和成就感，那么教学效果可想而知。
四、结束语
心理学中的内容引入到物理教学过程中主要是利用心理学的相关知识提升学生对于物理学习的积极性。当学生对所学习的知识内容产生一定的学习兴趣以及积极性的时候，学生才能够对所学习的内容更具有学习的激情，同时能够将这种对于学习的激情带到其他学科的学习过程中，进而最终全面提升自身的学习成绩。
参考文献
[1]程言钊.心理学知识在高中物理教学中的应用初探[J].考试周刊，2017（71）：154-155.
[2]张琦云.应用发展心理学优化物理教学的思考[J].中学物理教学参考，2018（2）.