【摘 要】
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摘要 程序是控制和约束权力的最佳手段。学校要制定教育惩戒实施细则，细化“调查——讨论——告知——听证——决定——送达——申诉——备案与存档”的程序设计，制约和监督学校内部相关机构或人员依法行使职权，保障学生依法享有知情权、陈述权、申辩权、参与权、听证权和申诉权。 关键词 教育惩戒 程序建构 学生权利 2021年3月1日生效的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），填补了我国教育
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摘要
程序是控制和约束权力的最佳手段。学校要制定教育惩戒实施细则，细化“调查——讨论——告知——听证——决定——送达——申诉——备案与存档”的程序设计，制约和监督学校内部相关机构或人员依法行使职权，保障学生依法享有知情权、陈述权、申辩权、参与权、听证权和申诉权。
关键词
教育惩戒
其他文献
预 见 不在视野里凸出水滴形， 世界没有受到力的干扰， 勉强还能维持铁的黝黑。 ——对于那片草原，那位写着骑手 和阿根廷的老者， 他必须保证喉结的锐利，足以 刺中精准的钻石， 耳朵也要拥有火焰的温度， 驱散所有层积云， 不容忍犹疑、迟缓， 以及潮湿的丰腴。 汨罗江并非来自降雨，而是出自史诗。 同样，老虎的金黄 出自永恒的那一只雄伟的兽， 温驯地蹲伏在那位 迷宮的缔造
逮捕在追捕之后 我曾见过一只猎犬 追捕一只野兔 那是很多年前的 一个早晨 雪下得很大 我还很小 几十年过去了 我的童年 其他都已经模糊 唯独这次追捕 一只狗对一只兔的追捕 在雪地 它们奔跑的样子 经常出现在我的眼前 而且异常清晰 当猎犬 把野兔死死地按倒在地 我想起了逮捕这个词 这个瞬间甚至 影响了我漫长的一生 在人群中 我时常保持着警惕 仅仅是为了
松果菊的夏天 窗外是松果菊的夏天 清淡的芬芳从墨绿的花蕊和 粉红的花瓣溢出，一种不被打扰的幸福 在你的注视里慢慢凝集 就像我们的陌生变的熟悉，就像 我们从松果菊硕大的花蕊里尝试蜜 在夏天来临雨线铺展的季节蝉声 从三楼树梢递进百叶窗 熟悉的事物被重新唤醒 你从空椅子里站起来 另一个空着的你，站起来 四年，你坐着，犹如空着的忧郁 你赋予自己一种芬芳的形体 你向外遥望，六月的
不再旋转的木马 沿着温榆河边看不到河的 山道 一路开到一家刚刚营业的度假村 吃完午饭四处游荡 原来有一座废弃的游乐园在附近 滑滑梯下躺着露出肚皮的野猫 不知道是不是刚从上面溜下来的 海盗船悬停在大海深处 永远都开不出来了 一群碰碰车被锁在一起 等待着有一天全部变成废铁 许多人坐过的旋转木马 安静地在雨中咀嚼青草 它曾像指针一样 一遍遍 把细微的声音振动 刻在旋转的
在我的乡下，还有骟匠 这很了不起 他们的手艺只做一件事 就是找雄性动物的睾丸，剔除它 动物们被骟后，一门心思长肉 活得很快活 这与木匠泥匠铁匠不同 他们削木头，糊泥巴，把一块铁敲敲打打 那些人中 只有骟匠让我感到害怕 马叙品读： 同样是乡村手艺人，木匠，泥匠，铁匠，是创造者，是生活空间的构成者，这类手艺都具有建设者品格，也由此生成了劳动美学。唯有骟匠，是残忍地去改变动物的天性
再见，子帧 再见，子帧 重逢和告别适用于 同一个词 前一次的祝福 不再是祝福 祝福以实现的面目出现 惊奇和时间便压缩 到某一个夜晚喧嚣的书店里 再见，子帧 杭城四月，雨并不为诗人而下 只因它在四月 而我们，借着故人的离去 重逢，再见 这不是道别，却也邻近道别 梦 境 梦境里复活的父亲 是一个彩画人 我们相互说话，点头 冰释前嫌 也许之前没有冰 他准备出门
主持人语： 小荒在浙南写作，是一位具有很高辨识度的诗人，他的诗有锐气、有力道，犹如青春的剧场和盛大摇滚，摇曳多姿，蓬蓬勃勃，机智、沉浸、解构、戏谑、佯狂、及物、穿透力……一种杂糅的丰饶。生活与体验、经验之间，构成修辞的有效张力，抒情与叙述的手段也是多样化的。不惑之年后的小荒，其写作显现出更多内省、谦恭和“慢”的色彩，正如沈健在本文指出的：“‘失败的青年’趋于开阔平静，在顺应天性的关系中重构主
关于汉语诗歌与现实问题的理论纠缠暗含着诗歌题材比例的一种划分,即诗歌中的现实多些或少些以及诗歌价值本身构成的问题.其实,这只是浅表层次的问题,而暗含中还有另一种暗含